从百草园到三味书屋第1 节.docx

1、从百草园到三味书屋 第1 节从百草园到三味书屋 第1课时20129设计人：景春霞 审题人：初一语文组师生特色笔记【学习目标】1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。【学习重点】1、掌握文章大量的字词。2、梳理文章写作顺序。【学习难点】掌握生字词语，熟读课文。【预习导学、新课导入】1、知识链接鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。小学时我们曾经学过鲁迅的课文是 。2、我知道的鲁迅还有：3、资料助读百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附

2、近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、

3、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。4、我的疑惑5、给加点字注音解释词语菜畦（ ）桑葚（ ）长吟（ ）油蛉（ ） 蟋蟀（ ）斑蝥（ ） 豁（ ）塑 （ ）雪罗汉 颊（ ） 东方朔（ ）怪哉（ ）缠络（ ）臃肿（ ） 珊瑚（ ） 攒成（ ）收敛（ ）脑髓（ ）鉴赏（ ） 觅食（ ） 罕至（ ）竹筛 （ ）秕谷（ ）渊博（ ） 鼎沸（ ） 倜傥（ ） 书塾 （ ）宿儒（ ）蝉蜕（ ） 拗 （ ） 窦 （ ）锡箔 （ ）和蔼（ ）厥

4、 （ ）淋漓（ ）叵 （ ）确凿 （ ）【确凿】 【轻捷】【人迹罕至】 【觅食】【渊博】 【宿儒】【人声鼎沸】 【鉴赏】6、新课导入【合作探究、拓展提高】板块一【基础巩固】快速默读课文，掌握“预习导学”部分的生字词语。板块二【文体介绍】从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。板块三【课文感知】1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个

5、题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出本文的写作顺序是 。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。3、认真阅读中间段，思考：（1）品读第9自然段，说说它在文章结构上的作用。师生特色笔记（2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？(3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？4、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。填空（ ）的百草园 （ ）的三味书屋5、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：【家庭作业】A熟读课文，掌握文中字词的音形义；理清文章的结构层次。

6、B，鲁迅在百草园和三味书屋的生活千姿百态，你更愿意体验一下其中哪一段生活。【教（学）反思】从百草园到三味书屋 第2课时 师生特色笔记【学习目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、学习景物描写的方法，揣摩本文的语言特点。 3、深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。【学习重点】学习景物描写的方法。【学习难点】深入理解作者的思想感情，把握文章主旨。【检测旧知、新课导入】一、字词巩固检测1、根据拼音写出相应的汉字。确zo( )菜q( )桑shn( )斑mo( )cun( )成脑su ( )蝉tu( )倜tng( )2.下列没有错别字的一项是：（ ）A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕

7、谷 罕见C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q） B.皂荚(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷蝉蜕(du)D.盔(ku)甲骨髓(shu)倜(t)傥4给下列加点的字注音并解释。攒（ ） 成小球 敛（ ） 在盒子里 拗（ ） 过去 人声鼎沸（ ） 人迹罕至( ) 二、填空从百草园到三味书屋是一篇 的散文，文章回忆了“我”童年时期由 的一段生活经历。作者称百草园是 三、导入新课“百草园”是我的乐园，那么，这个“乐园”究竟是怎样的呢？它在“我”的记忆中是如何的呢？【合作探究、拓展提高

8、】板块一【百草园中的乐景】一、朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。1、本段写了哪些景物？哪些是动物？哪些是静物？写了哪些季节的景物？并从文中找到相应的依据。动物：静物：2、作者抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？3、 给童年鲁迅带来快乐的动物、植物千姿百态，数量之多，但并不给人杂乱之感，作者用了一个什么句式 把它们连在一起的。这一句式，有什么好处？你能仿写一个句子吗？（比如可以写校园的美景） 4、综合来看，本段景物描写的特点是：一是巧用句式、层次分明、详略得当：“不必说,也不必说单是”,前两个“不必说”略写白草园景物的概貌；“单是”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内

9、容。“不必说”写静物，“也不必说”写动物，“单是”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。二是诉诸觉，散布于季节。多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味即调动人的多种感官:视觉、听觉触觉嗅觉等。写了春夏秋季的景物。三是运用多种修辞手法比喻拟人等。四是抓住事物特点，写出儿童心理，大胆想象。“何首乌根是有像人形的”是虚写，通过联想和想象，使事物更加生动形象。板块二【百草园中的乐闻】1、 快速阅读文章36段，概括内容，复述这个故事。2这个故事给作者带来怎样的快乐？3美女蛇的故事并没有发生在百草园，写在这里你就觉得合理吗？4写这个故事，有什么作用？板块三【

10、百草园中的乐事】1、 朗读7、8段，概括内容。师生特色笔记2、 雪地捕鸟需要哪些条件？3作者是怎样捕鸟的？既然捕鸟这么好玩，请圈画出相应的动词，我们也来捕鸟。（同桌二人一人有感情的朗读，一人表演捕鸟的动作。）小结；这些动词生动而准确地描绘出捕鸟的全过程，也让我们从中看到了一个既紧张又兴奋惊奇的儿童形象，仿佛一个活蹦乱跳、欢天喜地的少年就要从文字中走到我们跟前来。不点乐园却乐在其中。布置作业A 文章在写百草园时插入美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项（ ） A这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。 C这个故事给百草园增添了神秘感，也给这

11、个儿童乐园增添了情趣。 D这是个迷信故事，鲁迅有力的批判了长妈妈的迷信思想。B 长妈妈讲得故事是个迷信故事，如果事先声明一下：长妈妈讲了一个迷信的、可笑的故事，是不是可以呢?C 拓展运用：作者运用一连串的动词，描写了一个生动传神的捕鸟过程。你也试着用一系列动词来写一个人喜欢的活动。（如：钓鱼、骑车、做游戏等）从百草园到三味书屋 第3课时一导入:在百草园中快乐生活的鲁迅在一天天长大，到了该上学的年龄。他须得告别百草园，开始他的读书生活。他是怀着怎样的心情告别百草园的?1、生速读第9段体会感情。2、有感情的朗读课文第9段。二、三味书屋中的生活】写到三味书屋的生活，作者并没有像“百草园”那样，直接点

12、名那是”我”的乐园。那么作者在三味书屋中到底度过了一段怎样的生活呢？快速阅读三味书屋的部分，思考：（一）三味书屋的环境1从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？2这部分是从哪些方面写三味书屋的？（二）三味书屋中的事3.在三味书屋中发生了哪些事？用自己的话概括一下。作者对待这些事的态度是怎样的？4、三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 作者为什么要写这些乐事？（三）三味书屋中的人4三味书屋的“先生”是一个怎样的人？。作者对他持什么态度?从文中找到相应依据。三【主旨探究】孩子们的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子们可以找到自己的快乐；在枯燥的私塾里，孩子们也可以创造出自

13、己的快乐。1至此，我们可以感受到三味书屋中的生活有苦，也有乐。这样三味书屋的生活和前面快乐无比的百草园生活统一在一篇文章中，那么文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？（点拨：（1）结合文章的写作背景。这篇文章是鲁迅先生1926年的作品，写的是记忆中的生活。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，原名旧事重提，这组散文是在鲁迅生活辗转流徙、心情苦闷的时候，为了在“纷扰中寻找一点闲静来”，借旧时的美好事物，为排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。（2）结合对百草园和三味书屋的关系的理解。二者的关系应是和谐统一的）2学生有了一定

14、的思索后，出示关于主旨的选择题 A用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，嘲讽脱离实际的清末私塾教育，揭露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 B通过对百草园和三味书屋的回忆，真实再现封建时代少年儿童入学先后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探索各种知识的广泛兴趣，表达了作者对朝气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 C用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了作者热爱大自然、喜欢快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。课堂小结： 四师生质疑 ： 你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨五【拓展延伸】1阅读下文对比阅读，完成下列各题（甲）不必说碧绿的菜畦，光

15、滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（乙）冬天的百草园比较的无味；雪一下

16、，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上（填序号）【甲文】A肥硕B肥胖C轻捷D轻快E短短F长长G莲房H肥大J拥肿【乙文】a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i

17、系；m捆2、在甲段文字中，作者用了“不必说也不必说单是就”这样一组关联语句，其用意是什么？你能用上面的句式造一个意义完整的句子吗？3、在甲段文字中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事，你能用简洁的语言概括出来写了那些趣事吗？4在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？”5、甲乙两段文字都是写百草园，体现百草园的什么特点？表现了作者什么思想感情？2积累有关鲁迅的名言（1）时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。（ 2）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的

18、。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 六【达标训练】（一）1三味书屋的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）A他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的发展，所以对他很不满。C他没有多少真才实学，只是读写令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。D他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。2选出下面说法不正确的一项（ ）A鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著

19、名的文学家、思想家。革命家。B本文选自朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。C三味书屋不是我的乐园，但其中也不乏乐趣 ，如大家放开喉咙读书的情景以及去后花园折梅花。寻蝉蜕都是好玩的事情。（二）重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。读思考下列问题：阅读下面文字。回答问题。不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住

20、它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1在文中的横线上依次填入的词。2对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。D表明前面的内容不

21、需要说，只需要说“单是”后面的内容。3这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写；从感官的角度看，既有视觉又有、。4这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?答：5少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为()。A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。6模仿文中的比喻旬和拟人句各写一个句子。7、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花

22、和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。 8、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。9、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 从植物写到动物高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 从

23、动物写到植物黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 由高到低写动物 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 由低到高写静物 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”（三）第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?。熟读下边这段文字，回答问题。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋

24、蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!1这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？2这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？3为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？4三个“也许”表现作者什么样的心态？【教（学）后反思】我的收获； 我的困惑（问题）我的看法(建议) 附：美文赏析.推荐阅读欣赏品味童趣母亲的童年趣事。童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝母亲小

25、时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒

26、忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。读后感：