班主任工作规划.docx

1、班主任工作规划对话班主任： 主持人：王宝祥 班主任：李迪、侯玮、王立华 王宝祥： 大家知道，班主任的全部工作，是由一天一天的工作组成的。一天工作的效率如何，效益如何，直接关系到整个班主任工作的成败。在学这个专题的时候呢，我希望大家思考几个问题，一个是，班主任一天工作忙乱，是不是必然的现象？第二个问题，班主任在一天当中，总可能会遇到临时性的问题，处理的原则是什么？第三，班主任如何计划每一天的工作，我们下面要讨论的就是一日安排。班主任的全部工作，都是由一天一天的工作组成的。那么，如果他这一天工作效率好，效益好，那么整个的班主任工作肯定就会好。如果，每天做不好，那么整个工作就不会好。 王宝祥： 刚才

2、几位老师都看了那个案例，张老师这一天确实挺忙乱的。其实就是一个早晨，他遇到了学生抄作业的现象。这个现象呢，就导致他，后边处理这问题，结果越来越乱。那么，大家可以根据自己的经验，给他出出主意。另外呢，这班主任一天的工作，确实应该具有科学性。那么，这个班主任应该怎么做，你们都有经验，你们可以给大家介绍介绍，好不好？哪位先说？ 李迪： 我先说吧。 王宝祥： 嗯。 李迪： 我感觉张老师，他可以将一天要忙的那些工作，先记录下来写下来，写一个计划。然后，找出哪一点是必须要完成的，在这个时间段必须完成。不能拖到下一个时间段，这样就可以不被临时的事情牵着鼻子走，这是第一点。第二点，我感觉张老师应该提高自己的教

3、育艺术，你看他在批评学生的时候，他说的第一句话是抄作业有什么好处，这句话隐含的责备成分太多了，学生不管怎么样回答，感觉都是狡辩，他就没有一个正确的答案，肯定是要引起争吵。所以说，这个我感觉，他应该怎么样问，应该心平气和的问。哎呀，你怎么没有完成作业？这样寻根问底的，可能就找到没有完成作业的原因了，也可以帮助学生。毕竟我们的目的不是为了批评学生，吵学生，而是为了让他快点成长、进步。然后，还有第三，我感觉张老师应该跟我一样，每天写一下反思，我今天的失误。先写计划，后写反思，我计划是这样，我最后、中间没有按照我的计划走，中间到底出了什么样的差错了。然后，避免第二天重复类似的差错。还有一点是，老师的时

4、间应该从哪里来？应该从读书中来。所以说，他应该多读书。还有第四点我感觉，这个班主任工作太忙太琐碎，但是，好多工作，没必要，非得是班主任一个人去完成，有的可以交给学生办的，学生就可以办。比如说他写完这个班会记录以后，他可以交给学生，让学生去交到政教处。他去领那个晨间表，也可以让学生、生活委员去领。这样，学生也得到能力锻炼了，他自己也被解放出来了。 王宝祥： 对。 侯玮： 我也觉得是。我觉得班主任工作，他肯定会特别的忙，因为我们现在，接收一个班有这么多的学生，忙，可能我个人认为这是必然的。但是呢，不要乱。我自己觉得呢，他为什么会这一天的工作比较乱，是不是还跟他没有一个长远的规划有关系。 我特别注意

5、到这个案例的一开始，说张老师，他带着一种什么样的眼光进到班里面呢？就是我要发现这个班的问题，所以我给他归纳的就是一种问题模式。那么，如果说，我们是一个以带着发现问题的眼睛，走到班里面去，会不会这个班里的问题，会因为他的关注而越来越多。所以，我倒建议张老师呢，能够把他的这个模式，可以调整成一种教育的模式。就是我接到这个班以后，做一个很长期的一个计划，我这一个学段，我三年，或者几年，我到底是应该怎么去做的，预期呢，我就有目标。 那么，我有这个目标，我有哪些措施。那么，谁去完成这些措施？就是人员，而且就是预想一下，我设计一个预案。如果说，我要学生能够独立自主的完成作业。那么，发现发生了这个例外，就有

6、的学生他在抄作业，那么我有什么样的预案。我看到了之后，我应该怎么样去教育他？如果我心里是有数的。那么，这一天可能时间都非常的多，事情很多，很忙。但是呢，就不会那么乱了。 我觉得呢，我自己在工作的第一个阶段，也是非常非常的忙的。那么，当时呢，可能也是比较乱的。一个标志呢，可能就是我的办公桌上，堆了很多很多的东西。今天没干完，就堆在这儿，以便于我明天做，可是呢，我有一个比我稍微大一点的同事，他就跟我讲说，你应该每天下班的时候，把这桌子收拾好，然后呢，把第二天的工作拉出一个时间表，那么你重要的事情你可以标上，另外你甚至可以标上你哪天，你明天什么时间来做这个工作。我觉得他给我的这个建议非常好。 另外，

7、我现在工作也已经好多年了，一直坚持这个习惯，我觉得还是挺好的。 王宝祥： 说的太好了，特别说这个预案，挺好的。你要预先想到可能出现什么事儿，是吧？ 侯玮： 嗯。 王宝祥： 王老师？ 王立华： 其实关于班主任工作规划的问题，我想还有一个一日的具体规划，你比如说，他第二节课要讲试卷，那么第一节课就要改试卷，有几张没有改完，他昨天呢，已经规划好了，但是呢，没有去具体执行，为什么没有具体执行呢？是因为他早晨进教室之后，发现这个叫郑值的学生正在教室抄作业，于是就开始处理他，一处理这个问题，影响了他一整个上午的工作程序。你想他这个问题，这个具体规划。比如，他明知道自己第一节课必须把昨天没有改完的试卷，要在

8、今天第一节课之前改完，那么这个时间段是比较限制好的，在这个时间段之内，他是不是把工作事务分一下，必须要做，我得改试卷，还得分析试卷，然后第二节语文课的时候讲。 然后，可做可不做的事情，比如，这个，政教处来电话通知去送这个班会备课表，还有这个后来像这个总务处打电话要领这个消毒液。那么，这个事情他可以去做，也可以不去做。为什么这么说呢？他是不是可以填好这个表格以后，找学生班干部去送，或者找学生班干部去领。 那么第三个问题，有可能发生的事情，就像这个通知一样，所以，他把这些事情都规划以后，这一节课之内，我得必须把先要做的事情做完，防止被意外出现的事情牵着鼻子走。这样我想可能解决第一个就是，一是规划，

9、怎么规划的问题。 然后第二个问题是提到，关于这个张老师，他有自己的规划，为什么没有落实下去，我想这可能就牵扯了一个，一线班主任一日规划执行力的问题。你比如说他规划好的，第一节课要改试卷，第二节课讲试卷，也规划好了，发现了郑值在抄作业的，这些问题部分必须及时处理，否则的话，他对班级的负面影响非常大。但是呢，他去处理这个问题的执行力有问题，你比如说发现正在抄作业。其实我对这个自己个身的工作经历想，我想是不是先区分这个学生抄作业的频率，他是第一次抄？还是第二次？还是更多次？然后呢，再来区分，这个学生抄作业的学生背景，你比如说这个学生纪律保持比较好，学生习惯也比较好，学生也很扎实，为什么抄作业？再去区

10、分，这个学生是不是因为时间不够用，去抄作业？等等，把这背景再分析出来。 然后，第三步，我想是不是这样，再去和这个作业量产生联系。你比如说抄作业，是不是作业量太大了，对别的学生来说，可能作业量很少。但是，对这个学生来说作业量非常大，他要急着交作业，又完不成，他没办法。 再一个联系就是，他是不是和这次作业的难度系数产生一下联系，如果对其他学生来说，这个作业难度系数很大，人家做不出来，又必须得交，不抄没办法。如果对这些学生来说，作业难度系数很小的话，几小时之内就能完成，他要再去抄作业，就可能要处理起来，要难度大一点，我想在教育艺术的事业当中，提高自己日程规划的执行力。可能对于解决张老师，一天这个忙乱

11、的，有一定的这个针对性，和这个科学现实价值吧。 侯玮： 还有就是，可能学校里面，他会有一些规定。比如说，关于备课，还有像判试卷，比如说备课，就我们西城区的规定是，必须要提前一周。 王立华： 提前一周，或两周吧。 王宝祥： 他这学校，说不定没这项规定。 侯玮： 所以，我也给他们一个建议。 王立华： 这里边一个问题，改试卷和考试卷是没法提前预测的。因为第一天试卷改完了，你不可能提前一个星期去改试卷吧。所以，他规划就是，头一天改完，第二天，第一节课是必须要改。 侯玮： 就是这些很重要的事情，我们可以把它放在头一天，我们就把它完成。 王宝祥： 你不要等第二天。 侯玮： 对。我们可以把一些工作带到家里，

12、但是，我们尽可能不这样。但是，如果说我们在上班的时候没有完成，这么重要的事情，那我们不得已也可能会带到家里。但是，如果说，我们能够在第一天，前一天完成了。那么，第二天就不会因为这些临时的事情，干扰我们这么正常的事情，影响到上课。 李迪： 我感觉还有一点，就是这个班主任，我一看他，他一进校门，就是急急忙忙，心情很急躁，心态没有放闲适，事实上一个人，一个班主任这个闲适心态太重要了。只要他的心态闲适了，那么他教育智慧也就多了，教育智慧多了，突发事件就少了。也不会跟学生这么吵，然后他的时间就会多余了。 王宝祥： 刚才你们几个老师说的特别好。我想一方面你们分析了，张老师他为什么忙乱，另外呢，也提出来，结

13、合你们自己，提出来好的建议，我想根据我的体会归纳一下，这个张老师为什么忙乱呢？一个原因就是他被临时性的事件牵着鼻子走。这临时性的事件，比来有好的办法处理，根据几位老师都提到了。但是，不行，他就这样牵着鼻子走了。 第二个原因，关键问题就是他这个有计划不科学。核心问题是不是科学的安排这一天的时间，刚才几位老师提出或多建议。我想结合自己的体会呢，咱们给张老师提出这么几条建议： 第一条建议，应该预备工作日记本。在头一天晚上，把第二天，应该做的事情都给他计划出来，要符合实际。 第二条，刚才王老师也提到，你们也都提到了，就是要科学的控制这时间。我定了这时间做什么，一定要做什么，就是你说的支配时间的能力。不

14、能说，我定了这个时间应该干这个，我没有干这个。这一下就可能把别的打乱了。就是不能浪费。 第三条，这个刚才你提到了，这个张老师他提高自身的这种教育能力，提高自身的权威性。本来有些事情，都是班上，可以有些班规班阅，或者根据学校的规定，制定一些个要求。那么，就按照这个去办。要令行禁止。那么，这样呢，就可以减少一些不必要的那些麻烦。 第四个建议，张老师要注意这个法制观念，这点刚才你们都没有提到。他这个为了解决问题，占用了学生的学生时间，侵犯了学生的学习权利，这是不应该的。如果这种事情多了的话，那么实际上造成的后果是不好的。人家可以去告你的状，是不是？你不让我学习。 还有一条建议，就是有些常规性的工作，

15、比如说备课，包括判卷子，应该有一定的超线前，适度超前，你比如说，明天这个试卷要分析。今天晚上要做完。你不要留到明天说，什么时间有空，我什么就是明天我有突发事件，就占了这个时间，就影响教学。 所以，我想呢，这几条建议，是结合你们说的，还有我想的，提供给张老师，好吧。 对话专家： 主持人：王宝祥 专家：高洪源、耿申、伍芳辉 王宝祥： 有专家看这个一线班主任讨论，这会该咱们专家讨论了，这几位都是知名的专家了，不同学科的。耿教授是教育学的专家，高教授呢是管理学，教育管理学方面的专家，伍教授呢，是心理学的专家，咱们下面就这个一天的班主任一天的问题，进行一下讨论。那么，我先想问这个耿教授，这个班主任一天忙

16、乱，这是常见的现象了，咱们在学校就看到了，这是不是必然的？如果要想让他不忙乱，有临时性事件，他怎么去处理，就不忙乱？你是不是说说你的看法？ 耿申： 班主任是个大管家，忙是必然的。但乱不是必然的。 王宝祥： 对。 耿申： 乱是可以克服的。这个克服的办法就是，要运用一些个教学的理论，来归拢这些事情。这位老师，他既是一个学科教师，也是一个班主任，教好他的学科，从教育学的角度来说，他应该抓这么几个关键环节，主要的一是要备好课，第二是讲好课，第三要批改好作业，几个关键环节抓好了，这门课就教好了。忙他就不乱了。 当班主任也是要抓几个关键环节，要了解和理解每一个孩子，然后形成一个集体，用集体的力量，来教育集

17、体，用集体的力量来教育每一个孩子，这样抓好了，这样一个环节，那他忙还在忙，但是他就不乱了。所以，可以强调一点，就是一定要抓计划性的和秩序性，带好一个班集体。有了很强的计划性，有了很好的运行的秩序性，那就忙而不乱。 王宝祥： 好，这个耿教授说的非常好了。我知道，耿教授，他在进教科院的时候，曾经到这个一线，去当这个班主任，学习过很长时间。而且是跟著名的优秀班主任丁蓉老师学习，所以他讲的这个是很恳切的。我想各位老师呢，一定能够接受这个建议。这个高教授，我想问您，这个您是搞管理研究的，这个班主任他这一天的计划，跟他整个的工作是有关系的，一天做不好，整个工作做不好。那么，您看呢，怎么来计划这一天的工作？

18、他就能够把工作做的更好？ 高洪源： 办事情没有计划，不分主次，这在任何工作中，都是一个大忌，班主任呢，做工作要做好计划，其实呢，一天的计划呢，应该他分类别，分层次来做。首先呢，就是班主任做计划，比如说你看一天的计划，要想到，一个月的计划甚至要想到一个学期的计划。 我比较喜欢用一个词儿，就是说，做什么事情要有战略性，你这个事情要有一个大局意识，从长远来考虑问题，把一天的工作，和一个阶段的工作，都放一个全局中考虑。这样的话就知道哪些是重要的，哪些是次要的。否则的话呢，这个事情来讲，就永远陷入一种混乱中，见到什么问题，抓什么，这势必要陷入混乱。 另外，管理学说，做好一天的计划呢，你这个事情来讲，有时

19、候要从一个阶段来分析，要把这个自己所办的事情，分一下类别。所以，管理学上，有时候在时间管理上说，要先决算后预算，所谓先决算是什么意思呢？是先决算呢，他是指这样，你把一个星期，甚至一个月，所做的所有的活动，先流水帐似的记下来，那么，哪些事情用了多长时间，哪些事情来讲，它效果究竟是好，还是坏，你把这些，然后这些东西来分类别，你一是哪些事情是一个常规工作，每天必须完成的。哪些是紧急事情，突然突发事件，我必须应付的，没有在我的计划之内的。但是，这些事情我必须得当天处理的。还有哪些东西是长期性的工作，可以缓处理，但是它也很重要，但是，他需要一定的时间。还有哪些呢，就是可做可不做的。有别事情是临时的。 但

20、是，你说可做可不做吧，他有些东西，他也可以做，也应该去做，比如说聊聊天，人之常情嘛，把这个做好计划以后，然后你分类别，有一些事情，比如说像耿老师刚才说的，你说批改作业每天要做完，而且这个固定时间，什么时间之前必须得做完，这一类事情是固定的。所以，要给他一个固定的时间，在什么时间要下死命令，什么时间必须把它完成。 那么，第二件事情是要找策略，就是一遇到一些突发的事情，但是，我有计划了，要打破计划了，你这个时候就要抓策略。遇到什么紧急事情处理的时候，那么这个时候你需要赶快去把这件事情，其他的关系处理好。就像我们案例中，你跟老师谈，你不是随便聊，是谈一个很重要的事情。那你是不是应该先安抚一下学生，跟

21、通知一下，需要注意的策略要照顾好左邻右舍，照顾好这个其他事情。那么，第三类事情呢，就是要放一个比较长的时间，也可能是每天需要做，或者是需要阶段性的做。但是，这一类的做要静下心来做。所以，这个要做一个长安排。 那么第四个事情呢，则是寻找时机。一定要有一种判断，这个事情是不是现在必须得做，多长时间能够做完，而不要打乱其他的事情，最后导致喧宾夺主。那么，克服忙乱现象还要注意一个问题，一定要分权。这个问题呢，有些时候呢，我们不大注意，一些年轻的班主任，认为什么事情都是自己做才好。其实有些事情可以让学生去做，比如说领消毒液，这个事情为什么不能让学生去领呢？有人说可能是学校制度问题。那么，这件事情来讲，提

22、醒我们，有时候学校制度建设方面，要给老师留下宽松的时间。最后呢，就是要安排好一些时间，还要特别注意学校的文化建设。要形成一种好风气。我经常下学校，有时候呢，我看到一些学校了风气不太好。见着面就聊天，一聊天就忘乎所以。这样的话呢，大家把聊天当成一种快乐。倒是大家从中获得一种幸福感，但是，你别忘了，你有主要的任务要完成，是吧？在这个事情来讲，一定要当日事，当日毕。在这个事情来讲，我们这样要求学生，我们自己也应该为人师表，把这个事情做好了。这样的话这几方面做好以后，我想呢，我们的计划，从个人计划，到一个整个氛围的形成，那么，形成一个整体，我们的工作做好，我们的计划就容易做的比较头头是道，有秩序。 王

23、宝祥： 高教授说的太好了。我也很受启发，您说的这几条，有的我以前就没有听说过。就是计划呢，先决算，后预算这挺好的。然后，您还讲到了一个分类，不同的情况，有几种不同的处理措施，然后，还有一个分权，一线班主任也谈到这个了，不是所有的事情都要事必躬亲，有的时候孩子们也可以去做，最后您讲的也很重要，珍惜时间文化建设。有的学校就真是这样，闲聊天太多了，这太耽误时间。 耿申： 刚才高教授讲的，从管理学上叫分权，从教育学上，实际是一种教育的方法，就是要让孩子，管理孩子，要让孩子通过做事，来体验责任感。像领消毒液，不止领消毒液，还可以领笤帚啊，领这领那，让孩子自己安排怎么办这个事情。 王宝祥： 对。 耿申：

24、领来这个东西怎么使用，这个既可以叫分权，同时也是一种教育。 王宝祥： 实际上是一种自我教育。 耿申： 这是一个集体，让每一个人关心这个集体，为这个集体做点儿事儿，这样形成一个好集体老师就会减轻好多负担。 王宝祥： 伍教授，你有什么见解，你说说？从心理学角度来讲？ 伍芳辉： 从心理学角度，我看了一下这个老师，他一天的这个状态，给我的一个感觉，他的第一件事，可能选择的不太合适。为什么这么说呢？我觉得他这个老师，在好像，习惯性的，我第一天到学校，我要去寻找的，我这个班上，我这个学生，到底有哪些毛病，有哪些问题，也就是他从一个消极的角度，去看待这个学生，和看待他这一天的工作，这样的话呢，我们都知道，就

25、是消极的情绪，实际上是会对人的思考，对人的行为产生干扰作用。就是你很多消极的东西，出现了以后，容易让你的思维出现混乱。那么，你处理问题的时候，可能就会不得当。那么你处理的不得当，会让自己很沮丧，沮丧完了以后，你再去处理事件的时候，可能又会更乱。所以，他就会形成一个比较恶性的这种循环。就是说你的处理不当，导致你情绪的不良，情绪不良又处理不当，出现了很多，我觉得他这一天，看起来很忙乱，实际上是因为低效造成的，而失败感导致了他一件事情，一件事的，这样处理的不当。所以，我觉得如果是老师要做调整的话，他应该从一种比较积极的心态。 我觉得我们一天，有一个说法叫，一年之计在于春，一日之计在于晨。那么，早晨如

26、果你是一种愉快的，这种高兴的心情，去面对你的教学，面对你的工作的话，那么可能是一个很良好的开端，你一天的状态，可能都会比较好一点。如果，你一天早晨，就是抱着这样的一种眼光这样的一种态度，去处理事情的话，可能你一天确实是很难过。所以我觉得这是一个，就是他在去进到教室的那种心态，要调整好，用一种积极的心态。再一个呢，我觉得从这个老师的，很多的点上边，都可以反映出来，就是他的一个性格特征，或者是我们去追诉他的气质类型，从他的气质类型看，我觉得，推测是胆汁质的，构造容易兴奋，就是特别容易就被什么事情吸引住了，而且这个事情一吸引住，他就会在这事儿上干下去，很难抑制下来。就是适时的，刚才高教授也提到，就是

27、你计划什么，你知道，别怎么闲聊，别怎么，你计划好了以后，什么时候该做，什么时候不该做，我觉得这个老师他有可能，他计划好了，到时候他不按那个计划做，因为他太容易兴奋，不容易控制。所以，我觉得这个老师，可能要注意，就是意识到自己这个问题以后呢，在平常就有意识的训练自己在做事情的时候，能不能控制和克制自己。别一什么事儿兴奋起来，或者是进入状态以后，就拔不出来。我觉得是拔不出来，可能遇到学生的问题，遇到其他的问题都有这种状况。所以，老师平常要有一种自我意识的自我训练。可能他在今后的工作当中，和为人处事等等各方面，会稍微的有一些这个改观和调整，我想可能是这么一个角度去看这个问题。 王宝祥： 如果像您说的

28、，他真是胆汁质的，他这个要克服自己，控制自己，难度很大。 伍芳辉： 对。 王宝祥： 他是成年人啊，他这都形成了，这难度可能很大。 伍芳辉： 但是，可以调整。 王宝祥： 可以调整。 伍芳辉： 因为气质可能我们改变不了，但是，性格是可以改变的，做事的方式，就是他意识到自己这个问题，如果他意识不到。总觉得，你看我什么事儿都被牵着走，我计划也用不到，他不知道自己的根节在哪儿的话，他很难调整，但是如果他知道自己的根节在哪儿，他可以去控制和调整。 王宝祥： 可以控制。 伍芳辉： 因为性格是可以去掩蔽，或者改变一些气质的这种状态的。就是你表现形式可以不是那样子。 耿申： 也可以这样跟他建议一下，就是重视细节

29、很重要，但是不要被细节支配了。你要设法去控制细节，不要被控制。 高洪源： 另外呢，要形成一个刚性计划，每天要形成自己的一个标准工作，要记在一个记事簿上，然后把整个事情今天一定要做完。而甚至呢，在一些关键的事情，时间限等等这些东西，都给自己记下来，把事情的刚性，弹性，按照类别分清楚，这样严格要求自己，我想时间长了以后他会形成一定的，新的行为结构。 伍芳辉： 而且可以让他周围的人，包括他的学生和他的同事，他知道自己有这个问题，可能自己控制不太好。那么跟别人有一些约定，我在什么什么情况之下，你们可以提醒我一下。这样的话，也可以形成这样良好的互动。 王宝祥： 刚才这个一线班主任也提到了，就是要有执行计划的能力。我定了这个计划，就您说的刚性，我一定要去执行，个别的地方有弹性，自己心里要清楚。刚才几位专家，不同学科的专家，从不同角度，结合这个案例进行了分析，我觉得分析特别好，我也很受启发，我现在想，能不能请各位专家，用简单的一两句话，结合这案例，概括一下您的见解，看行不行？哪位先说？ 耿申： 我先说。 王宝祥： 您先说。 耿申： 作为一个班主任，要保持工作的计划性，和运行的秩序性，这是克服忙乱的法宝。 王宝祥： 好。 高洪源： 如果我要提一个建议的话，就是弹好钢琴，把握主旋律，杂而不乱，忙而不乱。 王宝祥： 好，您呢？