平房区24中学张利业原164中学哈24中学走进哈南综合实践活动特色课程设立研究报告.docx

1、平房区24中学张利业原164中学哈24中学走进哈南综合实践活动特色课程设立研究报告哈24中学“走进哈南”综合实践活动特色课程设立研究报告平房区 24中学 张利业（2011年由164中学调入，现为政教主任）一: 发现和界定问题综合实践活动是普通高中课程方案（实验）中规定的八大学习领域中的一个独立的学习领域，由国家设置并制订指导纲要、地方教育行政部门进行指导与管理、学校进行课程资源开发并组织实施的综合性活动课程，它是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门国家必修课程。普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、社会实践等三个科目。可是在传统升学率的影响下，许多学校的综合实践活动流于形

2、式，往往应付了事或者不成体系。自然我们学校作为省重点高中也同样如此。因此综合实践活动所倡导的以问题解决为中心的学习，通过对问题进行独立的、持续研究的过程，发展学生探究的兴趣，培养学生在实践中发现问题、提出问题和解决问题的能力；获得参与研究、社会实践和服务社会的能力；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务社会的意识和关注社会的责任心与使命感的目标便付之东流，成为空中楼阁，这不能不说是一种悲哀！如何能让综合实践活动课程落实到实处，做到系统性，是值得我们深思的事情。 我们哈南得天独厚的地域人文资源，并把这些地域人文资源成功地引入到我们综合实践活动课程的校本资源层面上来加以研究，我们综

3、合实践活动课程才能有的放矢，也只有这样才能够真正地发扬综合实践活动课程立足于师生生活世界、立足于师生真实的生活体验的基本课程理念！而且符合我校”反思文化”特色学校创建的办学理念! 二:开发综合实践活动 （一）课题研究的理论依据 依据新课程的基本理念，因地制宜地依托当地资源平台，合理有效地开发具有地方特色的综合实践活动校本课程是目前综合实践活动课程改革实验的重中之重。了解哈南、探究哈南，挖掘和发扬光大哈南得天独厚的地域人文资源并对师生进行独具哈南特色的人文教育与熏陶是我们责无旁贷的教育责任。更是我们综合实践活动课程校本课程开发与研究的核心所在！目前，众多的课改实验区，都已经在各种学科的研究性学习

4、、校本资源开发领域有所建树，国内外一系列的理论与实践探讨，这无疑为我们课题研究提供了经验参考。（二）、深厚的地域文化和环境资源优势哈南工业新城：南起运粮河规划路；北至四环路；东起新华工业园东侧规划路；西至哈双南线，总规划面积462平方公里，包括经开区（哈平路集中区）、平房区（全部）、南岗区（红旗乡）、香坊区（朝阳镇和黎明乡）、阿城区（新华镇和舍利乡）、双城市（新兴乡和周家镇）、五常市（牛家镇）等区域哈南工业新城是哈尔滨市 “北跃、南拓、中兴、强县”战略的重要组成部分。产业定位为打造国家重要的新型工业化产业示范区，以航空、汽车为主的国家重要交通运输设备制造基地；以核电、风电为主的国家重要新型装备

5、制造基地；以铝镁合金、航空复合材料为主的国家知名材料产业基地；以农产品加工、生物制药为主的省内著名食品医药产业基地；以汽车、电子、软件、服务外包为主的省内重要电子信息产业基地；以现代物流、信息服务、动漫创意为主的省内最大现代服务业产业基地。哈南工业新城空间定位为东北亚物流的公路和空中节点、哈尔滨市副中心、哈尔滨南部门户。同时，“新城”还将建设满族风情、动漫影视和现代娱乐等产业。（三）、课题研究设想及主要目标 1、根据我校的地理位置，教育资源，结合哈南发展战略，围绕“走进哈南”这一主题进行。从操作层面上阐述哈南地域文化、环境资源优势，呈现“走进哈南”综合实践活动校本课程开发思路。 2、从形式上说

6、，我们将以师生的自主学习，主动探究为主要方法，将研究性学习，社会实践等内容整合在一个主题下，以达到综合实践活动课程的设计目的。 它的设计理念如下：“课程开发者必须有体现现代教育理念的课程开发意识，全面系统地考虑学校周边环境特点，充分利用校内外的课程资源，着眼于师生生命发展的关怀，把校本课程的开发与当地的社会因素、经济因素和人文因素更加广泛、紧密地联系起来，凸现未来对人的素质的新要求。” 3、适应哈南发展战略，培养具有现代城市人的素质，使地域资源教育化。 我校是位于哈南中心城区的一所名校，应该认识到，现代城市不仅仅是城市道路、交通、商业、文化、娱乐等就能涵盖的，它还需要生活在这个区域的人具有符合

7、适应城市要求的素质（包括科学、文化、道德、法制等）。因此，根据这一情况本课题研究，就是希望通过校本课程的开发及活动的开展，提高师生素质，逐渐形成学校反思文化的特色。 4、在师生互动中，走出一条师生共同发展的新路。 通过综合实践活动的实施，激活师生知识储存，完善师生知识结构，提高师生搜索和处理信息的能力不，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，培养师生的科学素养和人文精神，培养师生对社会的责任心和使命感，促进师生个性与人格的良性发展。 社会在进步，师生教师需要发展、提高，这已成为不争的事实。在国家课程中，留给教师发展的空间有限，教师在完成教学活动过程中，更多的是做些补充、设计、修改、拓展，而缺

8、少想象，创造的空间。有一些教师认为自己“闻道在先，术业有专攻”，便不遗余力地将自己的专攻之术传授给师生，久而久之，师生的想象创造空间也被堵塞。本课题则立足于校本课程的开发，教师既是指导者，也是学习者，师生是学习者，也可以是活动的设计者、组织者，在开发过程中师生互动，在更为广阔的空间中，互相作用、互相影响，最终达到促进师生共同发展的目的。 5、走向社会，走向生活，实现了真正意义上的综合实践活动。“生活即教育”，“社会即学校”，通过走进哈南综合实践活动校本课程开发促使教育回归生活，教育服务建设，培养师生热爱家乡、关爱自然、珍爱生命的积极情感。三：走进哈南校本课程安排综合实践活动课安排走进动漫全体学

9、生选修每学期三节走进云谷全体学生选修每学期三节走进731陈列馆全体学生选修每学期三节走进夏青艺术纪念馆全体学生选修每学期三节走进东安厂全体学生选修每学期三节走进哈飞厂全体学生选修每学期三节走进东轻厂全体学生选修每学期三节走进可口可乐公司全体学生选修每学期三节走进百威啤酒博物馆全体学生选修每学期三节走进家乐福全体学生选修每学期三节 四：走进哈南校本课程评价 特色课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。特色课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；特色课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；特色课程开发的过程性，决定课程评价的过程

10、性。特色课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对特色课程和学生发展进行评价。1、评价中的“三坚持”与“三原则”“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价的制度化，坚持评价内容的多维化；侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。 参与性原则：特色课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。过程性原则：特色课程学习评价要特别关

11、注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。2、特色课程评价的三个方面为了保证特色课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校反思特色，主要从三个方面对特色课程进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩。 课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否

12、符合学生的身心发展的特点等。 课程实施评价：主要是对过程的评定，主要包括：必修中教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。选修和活动主要是三看：一看学生选择该课程的人数；二看学生实际接受的效果；三看看学生评价表。 学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用优秀、良好、不理想等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示

13、。” 评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合。附：哈24中学反思特色文化学校创建之综合实践活动学生评价表活动主题 班级 姓名 评价项目评价内容自评小组评家长评教师评优秀良好不理想优秀良好不理想优秀良好不理想优秀良好不理想反思点一 学习态度对主题有探究兴趣，认真对待、极参与。反思点二组织合 作组织严密，分工明确，组员团结合作、配合默契。反思点三反思点四搜集信息能力能获得大量信息，且信息内容面。发布成果能力能及时上传活动成果，说明详尽生动。反思点五创

14、新能力善于观察、思考，能提出创新的观点。反思点六社会调查能力在调查中善于与别人沟通，有记录有报告。反思点七 学习效果能按时完成任务且速度快，质量较高填写说明：请选择综合实践活动的同学在七个反思点中结合自身先进性自评，然后小组评，接着家长评，最后教师评。请每一个评价主体认真评价，在相应选项下打。 哈24中学五、保障措施1、学校成立学校特色课程开发领导小组。2、加强培训，统一认识，明确开发特色课程的目的和意义。对在特色课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。3、制定特色课程开发奖励机制，确保经费的及时划拨，4、加强图书馆、实验室、功能室和校园网站建设，为特色课程实施提供必备的物质条件。

15、5、协调社会、家庭，为开发特色课程提供保障。利用网络等各种载体大力宣传特色课程，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。六：反思我们相信，促成我广大师生熟悉哈南、爱我哈南、开拓哈南、发展哈南的思想观念的最终形成，从而真正实现我们以“走进哈南”为主题的综合实践活动课程校本课程开发的课题研究的初衷，实现我们课题设计之初的为我校创建反思文化特色学校添上浓墨重彩的一笔初衷。附：实践激扬青春志，反思践行价值观 -哈24中学开展社会实践系列活动简报 社会实践是践行社会主义核心价值观的重要途径，是激发师生青春斗志的有效形式，是营造我校反思型特色文

16、化学校的有力支点。为此我校将此次社会实践的主题确定为“实践激扬青春志，反思践行价值观”。 2014年10月10日下午，我校高一两个班级和部分青年教师走进夏青文化艺术馆，拉开了社会实践系列活动的序幕。范丽琴校长高度重视此次活动，亲自带队参观。夏青文化艺术馆坐落于哈南工业新城松花路9号中国云谷2号楼3楼，它记录了夏青同志77年人生历程中的播音艺术生涯和对中国广播电视事业的贡献。师生们在讲解员的解说下依次参观了“前言、求学之路、播音岁月、授业解惑、播音成就、恒久缅怀和结束语”七个部分。整个参观过程分为集体参观和自由参观两个环节。无论哪个环节，师生们都凝神的关注着，认真的记录着，深深的反思着！夏青同志

17、-这位新中国建国初期我党培养的第一代深受人民群众喜爱的优秀播音艺术家已经走进师生的内心深处，其播音之雄浑、内容之深刻、逻辑之严密、分寸之恰当、声音之震撼，已经留在师生的的记忆深处，他高尚的品德，崇高的精神已经深深感染着师生！ 师生在反思感悟中这样写道：“我们深情缅怀用声音记录世界，传递正能量的夏青老师！”“我们会铭记这位从哈南工业新城核心区走出的优秀艺术家！”“夏老在播音岗位上勤恳钻研奉献40余年，呕心沥血全身心扑在党的新闻事业中，这份崇高令我敬仰”.此次社会实践活动激发了师生的青春斗志，提高了师生的思想觉悟、增强了师生服务社会与国家的意识。相信他们会将夏老的精神传承和发扬 哈24中学2014

18、年10月10日照片编号：001 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆门前排队等候进入，体现出文明素质照片编号：002 拍摄时间：2014.1010文字说明： 范丽琴校长在夏青艺术馆门参观照片编号：003 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆参观第二部分内容照片编号：004 拍摄时间：2014.1010文字说明： 夏青艺术馆门解说员在解说照片编号：005 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆内认真记录照片编号：006 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆内认真记录照片编号：007 拍摄时间：2014.1010文字说明

19、： 师生在夏青艺术馆集中参观照片编号：008 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆集中参观照片编号：009 拍摄时间：2014.1010文字说明： 范丽琴校长和学生一同参观，一同感悟照片编号：010 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆认真聆听照片编号：011 拍摄时间：2014.1010文字说明： 夏青艺术馆内有关夏老的展示照片编号：012 拍摄时间：2014.1010文字说明：师生在夏青艺术馆门内合照照片编号：013 拍摄时间：2014.1010文字说明： 师生在夏青艺术馆门前合影照片编号：014 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆集中参观照片编号：015 拍摄时间：2014.1010文字说明： 学生在夏青艺术馆自由参观