咏雪教学设计共6篇.docx

1、咏雪教学设计共6篇咏雪教学设计（共6篇）第1篇：咏雪教学设计 教学目标 1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。 3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。教学重难点教学重点： 1.了解故事内容，把握人物情感。2.学习摹景状物的写作手法。教学难点： 朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。2.自主学习

2、，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学过程 一、情境导入 教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?(引导学生思考得出：聪明、机智。)今天，我们通过世说新语中的咏雪，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。二、多种朗读，理解内容

3、1.教师展示咏雪的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。 学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。 【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。 2.教师展示咏雪的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。 【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文

4、朗读的区别。 3.教师展示咏雪的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。)【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。4.概括故事。 教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。 人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫)情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。做的事情：兄女分别咏雪。 组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。 【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。(三)围绕“咏”字，把握情感1.析“咏”解题。 教师通过展示

5、“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。 【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。2.赏读咏雪句子，把握人物情感。 (1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。 (2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。 (教师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗

6、?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。)举例：男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。 分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。 【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。 (3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。教师提问：谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?请学生们用曲线

7、，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。 教师提问：其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。 得出：她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。 分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。 【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。 3.体会作者对咏雪句

8、子的评价。 (1)教师提问：作者认为哪个好?学生分组讨论 教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞赏之情。 (2)补充文学常识。教师课件出示世说新语的相关知识，提示学生：“言语”指会说，善于言谈应对。作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入言语一门。 【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。 (四)写法探究与活动学习 教师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?(教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是

9、很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蕴。)学生尝试仿写赞美雪。 教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。 (五)布置作业1.背诵文章。 2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比喻。【设计意图】巩固学习成果。(六)板书： 第2篇：咏雪教学设计 咏雪教学设计 学习目标 1、积累重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和

10、工具书理解基本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。学习重点 诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。学习难点 发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。【教学过程】 一、新课导入 刘禹锡的乌衣巷，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是咏雪。 二、作家与作品 1、结合课文注释1了

11、解有关世说新语和刘义庆的知识。 世说新语，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文,读准节奏： （1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文义： 1（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。 补充翻译文言文的基本方法， 留：文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子顺序，

12、使句子更符合现代汉语的语法。补：补充省略的词语和句子成分。 删：删掉没有实在意义的词语。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。 3、概括文章的主要内容 时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义 提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。 明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究 1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。 2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢?明确：“撒盐空中”盐

13、的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴； “柳絮因风起”不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。 五、拓展思维 1.说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。 学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。 2例：1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。2.鹅毛大雪，漫天飞舞。2.列举并积累几句咏雪的名句。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参白雪歌送武判官归京“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”韩愈春雪“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元江雪“燕

14、山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” 六、看关键字背诵 寒雪日讲论文义欣然 板书：咏雪 盐：色、形 柳絮：色、意境（春意） 比喻形象 3 李白北风行撒盐柳絮大笑乐 第3篇：咏雪教学设计 两则 （咏雪）教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）诵读文言文，积累常见的文言词语， （2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容 2、过程与方法： 在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。 3、情感、态度与价值观： 学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。 二、教材分析 1、本课的地位和作用 世说新语两则是人教版2016年新修订的七年级上册第8课，包括咏雪和陈太

15、丘与友期本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。 2、教学重点 诵读课文，积累文言词语。疏通句意，理解课文内容 3、教学难点： 分析人物形象，概括其性格特征 三、教学准备 学生：（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。 （2）熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料.制作多媒体课件。 四、教学方法 诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 五、课时安排2课时教学过程 第一课时（咏雪） 一、创设

16、情景，导入新课 多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。思考;你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？让我们一起从世说新语中的咏雪一文寻找答案 二、多媒体出示“学习目标” 1、了解作者、作品 2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意 3、感知课文内容，分析人物形象 三、资料助读（多媒体出示） 世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言

17、凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 四、朗读课文，整体感知，自主探究 1、教师范读（要求：注意字词读音、节奏和语气 2、读准加点字的音 谢太傅f俄而雪骤zhu差可拟chn 柳絮lix无奕y王凝之nng谢道韫yn 3、学生自由朗读 4、指名朗读，师生点评。 5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 6、疏通文意。 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前

18、学过的加字法、换字法疏通文意。) 五、分组研讨，质疑体会预设问题： （1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？ （3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ （5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 （6）你认为文中人物具有什么特点？ （以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题

19、予以点拨。） 五、拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪 五、运用比喻，想象写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？ 归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作： 六、作业 1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 2、搜集古人咏雪的诗句。板书设计：世说新语咏雪形似神似 比喻兄子:撒盐空中差可拟 兄女：未若柳絮因风起 美的意

20、境 第4篇：咏雪教学设计 世说新语两则之一 刘义庆 教学目标：1.诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情。 2.阅读浅易文言文，积累常见文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。3.理解课文。 4自主、合作、探究的学习方式。教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学方法：诵读法、讨论法与点拨相结合教学过程：一导入 （面带微笑，愉悦，从容上台，肯定学生）说辞：感谢陈老师和我们一起完成了朗读感知的部分， 接下来我们一起疏通文意。 注：请学生朗读（多形式朗读：单读，男读，女读或齐读） 1.提问并积累，关于“雪”的诗词名句：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈-春雪） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（

21、岑参-白雪歌送武判官归京） 2.介绍世说新语及作者。 世说新语是六朝志人小说的代表作，以短篇为主，写法上一般都直叙其事。作者：刘义庆，南朝宋文学家，爱好文学。二整体感知： （一）朗读感知1.听录音，要求听准字音，在不会读的字词旁，根据录音注上拼音，注意节奏和情感的表达。2.放录音，跟读，注意节奏的把握。3.反复朗读重点句：（1）白雪纷纷何所似（2）撒盐空中差可拟（3）未若柳絮因风起4.齐读课文注：请学生朗读（多形式朗读：单读，男读，女读或齐读） （二）疏通文意 （面带微笑，愉悦，从容上台，肯定学生）说辞：感谢陈老师和我们一起完成了朗读感知的部分， 接下来我们一起疏通文意。 注：请学生朗读（多形

22、式朗读：单读，男读，女读或齐读） 1.学习小组讨论，初步解决疑难问题，对照课文下面的注解及翻译资料理解文意，碰到疑难处做上记号。 2.翻开新学案51页，第（3）小题，解释下列词语的意思：儿女：子侄辈，这里指侄儿、侄女俄而：不久，一会儿欣然：高兴地差可：差不多可以未若：比不上 （板书：提问一个学生回答）肯定学生 3.翻译重点句： （1）白雪纷纷何所似：这纷纷扬扬的大雪像什么呢（2）撒盐空中差可拟：跟把盐撒在空中差不多 （3）未若柳絮因风起：不如比做风把柳絮吹得满天飞舞（板书：句子，翻译。提问：一个学生翻译一句）肯定学生4.质疑：将小组不能解决的问题提出来，全班讨论解决。（提问：学生试翻译全文）

23、我和同学们一起疏通了文意，接下来由杨老师带领我们继续去理解课文。 微笑/从容下台 三、理解课文 1.学习小组采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 新学案52页 （二）1句段品读（1）（2）（3）题。 （1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？ 轻松/温馨（内集、欣然、大笑） （2）为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？ “撒盐空中”形容飞雪就像空中撒落白盐，不够形象；“柳絮因风起”则用形象的比 喻写出了雪花的飘逸，比“撒盐”更富神韵。 （3）咏雪文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？ 表示一种赞扬与敬佩 四、小结：本文通过写咏雪,

24、表现了谢道韫的聪明智慧,才华出众。 五、自由读，试着当堂背诵全文 六布置作业：1.新学案52页 （三）应用迁移2.复习全文，预习陈太丘与友期 咏雪原文 谢太傅寒雪日/内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似（s）？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（ch）可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。 咏雪译文 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来

25、。她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之/的妻子。 第5篇：咏雪教学设计 咏雪教学设计 教学目标 知识目标： 文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 背诵两篇短文。 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标： 在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 教学重点 指导学生掌握学习文言文的方法。 教学难点 两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2

26、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是世说新语记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如咏雪中，你认为哪个比喻更好？ 3延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 教具准备 多媒体课件、打印好的阅读材料。 课时安排1课时 教学要点 先由聪明少年导入文本，介绍世说新语，诵读咏雪品析佳句，拓展延伸。 教学过程 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的

27、机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。 教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及世说新语 学生齐读注解对刘义庆的介绍，教师补充世说新语。 多媒体显示： 世说新语是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙

28、其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。咏雪选自“言语”一门。 三、诵读文本，复述故事。 1、教师教读。由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 介绍文言文：文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。你了解的学习文言文的方法有哪些？学好

29、文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老师读。 例句：“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。” 学生自由练习朗读。把握人物对话的语气、表情，注意节奏。要求：沉醉其中读出韵味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 要求：要有时间、地点、人物。讲清事情发生的缘由经过结果。 四、疏通大意，品析

30、佳句 1、默读课文，对照注释疏通大意。 默读贵在边读边思考，要求学生 四、疏通大意，探究文本 1、默读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 2、学生分组探究问题。 （1）各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 （2）教师归纳问题。可能提出的问题有： 谢家聚会吟诗，为什么不选择一