1、一、案例的具体情况：根据学校安排，我帮扶的是我校五位贫困学生。4、5月份我前后走访了所有学生。其中一位男同学白琳琦，刚开始，在班里表现还不错，上课较能积极发言，按时完成作业、练习。但不到半个月，他身上的各种坏习惯就表现出来了：不爱发言了、上课做小动作、布置的作业、练习不按时完成、听讲时心不在焉，慢慢的成绩下降。二、原因分析：趁着学校开展的家访活动，我去到了他家。从与他爷爷的谈话中得知，奶奶去世多年，他父母常年在外务工，只是按月打钱回家。妹妹还在上幼儿园，平时只有爷爷在家照顾兄妹俩，虽有爷爷的精心照料，但孩子仍缺乏关爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，即使他干了什么坏事学校
2、也不能把他怎么样。总跟一些学习不好的同学玩在一起，爷爷有时候也凶他，也不和孩子心平气和的谈心，对此他们说是孩子从来不跟他讲这些。三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我找他谈过心，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。老师的设想不是同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够树立正确、积极、乐观的人生观。由于他惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。因此，我没有过多的询问。我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择
3、的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。我再利用课余时间对他进行辅导。慢慢地，他现在坏毛病收敛了许多，对待作业也能够认真一些了，我为他的进步而感到高兴。四、教育效果：1、通过多元化渠道了解贫困学生，及时发现他们被何种被情绪困扰，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。五、引出的思考：现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。但是一些学生因为贫困或家庭等原因，存在着心理问题，他们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系，从而导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，所以我们教师应该正视学生的这一心理现象，帮助学生走出误区。
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