1、三、学情分析在本单元的第一课纸的观察，学生已经接触过多种纸，他们已经知道纸是由纤维组成的。通过比较不同的纸，学生也认识到不同纸的厚薄不同，也有学生说到不同纸的吸水性不同，这说明学生在生活中有观察过不同纸吸水性的情况。1、知识储备2、技能基础三年级的学生思维处于具体运算阶段，思维上解除了自我中心性，他们会对自己的选择作出解释。3、认知特点通过前面四个单元植物动物我们自己水的学习，学生已具备一定的观察能力，他们能观察比较出事物较明显的不同点。在设计实验方案方面，学生在比较水的多少一课学生已有设计实验的经历，并学会了用不同的方法来解决问题。但变量控制实验是三年级学生初次接触，学生对实验要控制的条件理
2、解比较困难。在实验操作方面，学生在水单元曾经使用过滴管进行实验，知道滴管的使用方法，但控制水滴数量方面不太熟练。四、教学目标知道纸的吸水性有强弱，不同吸水性的纸就有不同的用途。科学概念过程与方法情感态度与价值观1.感受纸在人们生活中的重要作用。2.体会与人合作的重要性。3.进一步体验探究的乐趣。1.通过经历研究纸的吸水性强弱的实验设计，初步感受变量控制实验的研究方法和过程。2.能用简单器材做观察纸的实验。通过设计纸的吸水性强弱实验，初步感受变量控制实验的研究方法和过程。通过经历纸吸水性的变量控制实验，认识纸的吸水性有强弱，知道不同吸水性的纸就有不同的用途。教学重点教学难点五、教学重难点六、教学
3、设想科学课程标准指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。满足学生发展需要学生已有经验基础变量控制实验初次接触学习有困难环节一：创设情境，揭示课题七、教学过程环节二：实验探究环节三：交流研讨环节四：应用、拓展环节一：创设情境，揭示课题学情：已有纸能吸水的生活经验教学策略：刚才老师在准备上课时，不小心把红墨水洒到书皮上了，现在我这里有四张纸，分别是宣纸、打印纸、牛皮纸、报纸，能用哪张把书皮上的红墨水擦干净？环节二：实验探究（教学重点）学情：能
4、设计出多种实验方法滴泡挤环节二：能设计出多种实验方法（每种方法都讨论时间较长）教学策略1：插入口小（只讨论“滴”这种方法，把学生关注点集中起来，使思维碰撞出火花。）环节二：实验探究（教学重点）没有注意实验的相同条件只注意到实验其中的一个相同条件环节二：对实验要控制的条件理解有困难教学策略2：类比迁移环节二：想按照自己的想法去做，先想做做看教学策略3：动手在前，分析在后环节三：交流研讨（教学难点）学情：不同的实验操作教学策略：暴露错误操作同学相互质疑老师总结要点环节四：应用、拓展应用：根据宣纸和牛皮纸吸水性的特点，思考它们的用途拓展：那如果要用纸做一个袋子，要想提起尽量多的东西，你会选择哪种纸呢？八、板书设计
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