身边环境污染问题研究活动方案完整.docx

1、身边环境污染问题研究活动方案完整身边环境污染问题研究综合实践活动实施方案商城县上石桥镇第一中学 杨传俊一、活动主题身边环境污染问题研究二、活动背景环境污染问题正日益严重，人们环保意识普遍缺乏，“垃圾随手扔,废物肆意倒”这一陋习广泛蔓延。这些环境污染的现象就发生在学生们身边，他们中的许多人在这中间同时扮演着环境污染参与者和受害者的角色。今天的青少年是明天未来，提高人们的环保意识不是正应该从小抓起吗？带领他们走近身边的环境污染，直面身边的环保问题，这是培养他们环保意识的最佳方式,于是我对学生加以引导，很快，学生便投入到了“环境污染”这一活动中来了。经过两节课的讨论、交流，我们共同制定了“身边环境污

2、染问题研究”综合实践活动方案。学生还自由组成了4个小组,每组都确定了研究的方向，提出了研究的目标，制定了一套可行的研究方案。三、活动目标身边环境污染问题研究是在学生周围环境污染现象极为普遍的情况下提出的。它旨在让学生关注周围的生活环境，从小培养他们的环保意识。通过问卷调查，可以了解当前人们的环保意识情况；通过走访、实地调查、抽样实验、收集资料这些方式，可以让学生进一步了解到周围生活中确确实实存在着的那些环境污染现象，增长学生的知识面和实践活动能力。我们此次活动的目标将定位于：让学生通过自己的调查研究、经验交流等,获得最直接、真实的印象，加深体验，从小培养学生的环境意识和环境道四、活动过程(一）

3、活动形式1为学生播放有关环境知识的专题片。2.组织学生对周围人群环保意识情况进行调查。3。组织学生讨论、交流,确定好各组要研究的目标和方向。你们在调查过程中,采用了怎样的方式？了解了一些什么情况?通过调查,你有什么新的想法？准备选择那一个话题进行研究。你们小组打算如何分工?对下一步的调查有何计划？4组织学生针对自己所选专题分组展开调查、实践。调查学校周围几家饮食店一次性筷子的使用及处理情况,得出初步调查结论.调查校门口到菜场附近乱扔垃圾现象,校园内外进行对比、分析原因。调查各自然村主要河道的水质情况，作好河水的采样几水质分析。调查各家往河道乱倒废物的情况、同时调查有人利用河水作生活用水的相关情

4、况.5组织学生进行活动的汇报和交流。组织本组学生讨论交流，研究收集到的资料,分析调查结果,为阐述自己观点作准备.针对各组汇报的结果，交流各自的看法。（可采用自由讨论和集体汇报相结合的方式）6。组织学生参观、走访，亲眼目睹周围环境情况，并在亲身体验后让大家谈感受与收获。参观学校周围的建筑垃圾。走访几家工厂，让学生亲眼目睹排水口废水的排放情况。参观文明示范小区“龙窝居委会”的环境情况，请他们谈整治环境治理的措施和心得.根据参观调查的情况,让学生谈谈感受与收获。7学生以记叙文、宣传小报、绘画等方式表示这次活动的感想与收获.8组织学生进行“我能为环保做什么”的大讨论。9教师与学生共同拟一份倡议书,呼吁

5、人们改变陋习，保护周围环。10组织义务宣传小组，向自己的亲属和附近的村民宣传环保知识，提高大家的环保意识。（二）活动要求1通过调查问卷，了解周围人群有无污染环境的行为，掌握人们的“环保意识”情况.2通过实地调查，取样实验、分析评价等形式，加强对学生的综合实践能力的培养，使学生养成自主探索、自主创新的好习惯.3通过实践活动让学生切身体验身边环境污染的严重性，唤醒他们的环境意识，让他们体会到“要以保护环境为己任”.4通过实践活动，鼓励学生自觉地参与环境保护,提高环保活动的参与意识.5在与小组成员的合作交流中，培养学生互相欣赏、互相帮助、互相学习，知道小组合作的重要作用.（三)注意事项1活动前，教师

6、自己要先收集好有关“环境污染”的相关资料，制成幻灯片。2活动前,注意培养好小组长,使他们在活动中成为各项实践活动的骨干力量和主要负责人.3教师准备实验用具、联系好采访对象,准备好做记录调查和实验的相关材料。五、活动成果：1力求通过活动让学生养成自己去联系、调查、采访、收集资料、写体会的能力，让学生在活动中发现和解决问题，去体验和感受,让学生在“做”中学习和研究，真正使他们“活”起来和“动”起来。2。 让孩子们认识到,随手乱扔垃圾，不仅危害到自己，还会危害到整个社会,做到从我做起,保护环境、爱护环境。六、活动评价:这一活动的展开，让学生在亲身经历中接受到了教育,得到锻炼，学会学习，学会认知,学会

7、合作，学会创造。在即将开始的一个月的时间里开始他们的研究，在活动中他们将最终完成一份详实、极具说服力的活动成果报告，并将这一成果在同学中进行了展示，他们的人个和能力会有一次质的飞跃。这一活动将是非常有意义的一次活动。七、活动反思这次活动课的开展要花去了学生大量的时间，也牵制了教师相当的精力，但我认为收获还是挺大的，结合这次活动课的开展谈一下我自己的认识和感受:首先，教师角色要转换。综合实践活动课强调给学生提供充分的自由度和创造各种自主参与活动的条件,放开学生手脚，让学生主动实践和亲身体验,引导学生自己去发现问题、解决问题并做出结论。在综合实践活动课上，教师已不再仅限于三尺讲台，而是更多地处在学

8、生中间，领着学生走向生活，亲身体验,不断给学生以新的内容，让学生有新的发现，新的探索，因此在综合实践活动课上,传授知识不再是教师的主要任务，教师的角色从传统学科课堂上的知识传授者变为主题活动中的指导者、参与者，甚至是学习过程中的合作者。如在这次社会调查的活动中，我坚持只作理论原则的指导，或是在学生遇到困难时给他以信心。或是在学生上街采访时作了他们的 “安全保镖,对他们刚开始采访时的害怕心理作了辅导，至于具体的操作过程完全有他们自己去决定，自己去解决，自己去面对。当他们发放调查问卷被拒绝后，我在鼓励他们的同时，让他们总结出被拒绝的原因,全组商量解决的办法。在这个过程中学生经历了多次失败,但是他们

9、通过努力,提高了参与社会实践的能力。其次，教师对学生评价方式的转变.纵观整个活动的开展，我觉得孩子们活动成果的优劣已经显得不那么重要了，重要的是同学们在教师的引导下敢想、敢说、敢于实践,这一点是难能可贵的，作为教育者,我们更应看重的是学生的参与过程，只要学生形成了良好的思维习惯，勤于观察，动脑,善于发现问题，尝试解决问题，就将是受益匪浅的，我们不应把考试成绩的好坏作为评价学生好坏的唯一标准。再次，综合实践活动课的实施对教师素质提出了更高要求.社会实践活动的开展不仅对学生的学习产生了一定的积极效果，对教师的教学也产生了积极的推动作用.他要求教师不仅要有扎实的专业基础知识和基本技能，还应及时了解前

10、沿知识和信息，有丰富的学识，有创新的意识。教师必须从新的角度来重新审视自己的工作,对整个活动可能出现的问题有一个比较全面的预测,并根据学生在实践中的表现进行适度调整,使学生在整个活动中的主体作用得到充分发挥。教师在抓好课堂教学工作的同时还要不断进行科学知识的学习和更新，以便随时解答学生可能提出的各种问题，或给学生提供解决问题的信息资料或解决问题的方法和思路，使自己真正成为开展综合实践活动课中的引路人。总之，综合实践活动课是一门全新的课程,他的诞生既适应了世界课程改革的整体发展趋势，又体现了我国基础教育课程改革的现实需要。它在教学理念、教学方式和评价方式诸多方面为我国基础教育开辟了崭新的天地，为

11、学生个性化的全面发展创设了良好的环境空间，作为一名新世纪的教师，我要知难而上，愈难愈上，忘我工作，大胆尝试,为新课程改革的实施尽一点微薄之力.窗体顶端关于如何进行课堂朗读指导课题研究的活动方案-四年级语文组语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。朗读,就是用清晰响亮的标准普通话有感情地读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动.语文朗读在教学中的作用,早已被我们的先人证明。不读，学生就无法熟悉、理解、感悟文本.我们发现,目前小学生的朗读水平较低，唱读现象比较普遍。课堂

12、上，教师也在进行多方面的指导，但多数学生仍然读不到位.原因在于教师指导朗读时过于简单化，并且对课文的把握缺乏整体性。那么怎样才能立足于整体,引领学生心临语境，有效指导学生有感情地朗读呢？本学期我们就根据自己的朗读教学实践来研究如何在课堂中指导学生进行有效的朗读训练.附讲课名单及讲课题目：1.张坤黄鹤楼送孟浩然之广陵2.陈晶送元二使安西3.侯凤娟为中华之崛起而读书4.何海霞观潮5。姬静静延安,我把给你追寻6。王婷语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。” 朗读，是语文学科最重要的特性。是语文教学不可缺少的环节。朗读，就是用清晰响

13、亮的标准普通话有感情地读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动.自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，这是人人皆知的名言。唐代白居易早有读书以至“口舌成疮”方有大成之说;南宋教育家、文学家朱熹亦云:“书读百遍，其义自见。”即书读得熟，则有不待解说,自晓其义之道理.语文朗读在教学中的作用，早已被我们的先人证明。不读，学生就无法熟悉、理解、感悟文本.作为一名小学语文教师，虽然只有几年的教学实践，但我深深懂得,小学语文教学的目的，是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，而朗读历来就是小学语文教学中最常用的方法。可见朗读

14、在小学语文教学中的作用是非常重要的.我发现，目前小学生的朗读水平较低,唱读现象比较普遍.课堂上，教师也在进行多方面的指导，但多数学生仍然读不到位。笔者认为原因在于教师指导朗读时过于简单化，并且对课文的把握缺乏整体性。那么怎样才能立足于整体，引领学生心临语境,有效指导学生有感情地朗读呢？笔者长期从事语文和普通话的教学，就如何教给学生技巧，提高朗读效果进行了一些探索，并取得了一些效果，下面就我自己的朗读教学实践来谈谈如何在课堂中指导学生进行有效的朗读训练：一、范读领悟，模仿入境小学生模仿性强，容易兴奋,激动。在教学中我用有声有色的范读来领路，让学生模拟入境,与作者的情感产生共鸣。比如我在教称赞一文

15、时，就小獾称赞小刺猬时说的：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果!”我是这样指导的：先范读后问:“孩子们,你们闻到了苹果的香味儿了吗?”孩子们说：“闻到了。“是啊，老师只是读书就让大家好像闻到了苹果的香味儿,看来,读书真好！你们也能像我这样读书吗?能让老师也闻闻苹果的香味吗？”有了老师的启发和示范，孩子们都能争先恐后地练习起来。气氛一下子就达到了高潮.二、读好语气，突出重音低年级有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物对话及人物心理叙述。然而正是这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点，因此,我在教学中抓住这些对话、心理描写对学生进行朗读指导。比如在学习酸的和甜的这一课时，我就先让

16、学生分析人物的性格特点.狐狸说葡萄酸是因为它吃不着也不想让别人吃的自私心态。而小兔和小松鼠的轻信让他们根本就不想尝试了，小猴子的好动聪明机灵从“迫不及待” 等词语中活灵活现地体现出来了。这样再去根据人物的特点去朗读演绎，对孩子来说就生动容易多了.三、把握语速与语调语速的快慢，语调的抑扬顿挫直接影响着朗读时感情的表达.学生能用合适的语速语调朗读课文,意味着他们对课文的理解有了一定的深度.一般来说，高兴时用高昂的语调;悲伤难过时用低沉的语调,激烈的场面描述语速快一些；自然的叙述语速平缓一些.在教学中，我都会灵活地指导学生把握语速，掌握语调的抑扬顿挫,达到有感情地朗读课文的目标。四、形式灵活，指导朗

17、读在指导朗读中,我经常采用多种形式的朗读，如个人读，集体读，男生读，女生读，比赛读，分角色读等。要求学生认真读，读出感情，品出韵味，读后及时评价,让学生取人之长，补己之短，再让其模仿读，从而提高朗读水平。执教从现在开始这一课时，我便采用表演读的形式,学生分角色来表演狮子大王，可爱的猴子,和猫头鹰袋鼠等角色，学生还会自己配上合适的动作，一个个兴趣盎然，朗读效果就很容易地达到了我追求的效果。现在的课堂上，多强调以学生为主体，进行不同感悟地朗读，但如果没有掌握一定的朗读技巧,而要想把课文读好，那是不可能的.指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，就要求我们语文教师们在教

18、学中尤其要重视学生朗读能力的指导，可见，培养学生爱读书、会读书是语文教学的一个支点和重点。每一篇文学作品都记录着作者的思维方式、思想感情和精神气质。只有将学生的情感与作者的情感产生共鸣，能敏锐地捕捉文中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富的情感,进而全面掌握文章的思想内容,这才是阅读活动的最高境界。窗体底端质量问题投诉处理原则与技巧一、如何应对： 当你接到客户或消费者对公司产品的质量投诉时，务必遵循以下原则,迅速妥善处理：1.如果是消费者投诉，应当立即联系经销商积极配合处理，并同时向上级主管汇报。2.及时、准时的原则3.不做任何质量问题承诺的原则4.不谈不了解的产品质量原因的原则5.最低代价、最小

19、影响原则二、质量事故程度界定1.一般事故：经济损失在1000元以下2.严重事故：1000经济损失5000元3.重大事故：经济损失5000元三、质量事故的处理权限 一般事故、严重事故由营销总监与品控总监会签裁定。重大事故由营销总监与品控总监会签后报总经理裁定.四、质量问题处理时效： 自接到投诉之日起一般事故在2个工作日内处理完毕严重事故在6个工作日内处理完毕重大事故在15个工作日内处理完毕 相关人员在规定时间内必须妥善完成相关工作,如因某环节相关人员拖延，造成无法再规定时效内处理完毕时,给予相关责任人200元以上，500元以下罚款，因相关人员处理超时限,造成经济损失的给予500元以上，1000元

20、以下罚款。五、质量问题处理流程：接诉人填写投诉记录销售部经理品控经理 品控总监营销总监（5000元以下）总经理（5000元以内）六、质量问题问责制度:1.质量问题分三类（1）产品品质问题（简称品质问题）（2)包装问题（简称包装问题）（3）库存及装运问题（简称储运问题） 2.质量问题责任人 (1）品质问题 第一责任人：车间主任 第二责任人:品控经理 相关责任人:品控总监、车间质检、相关操作工作、生产总监 （2)包装问题 第一责任人：车间主任 第二责任人：品控经理 相关责任人：品控总监、生产总监、车间质检、相关操作工 （3)储运问题 第一责任人：成品库管，装车工第二责任人：大区经理,（如大区经理在市场)则内勤为责任人 相关责任人：营销总监、销售部内勤4.质量责任质量问题出现后，应由品控总监召集第一、第二责任人及相关责任人分析成因,制作质量整改报告书,除品控总监留存外，应转抄营销总监，出现重大质量问题的，应呈报总经理.质量问题确认后，应由品控总监签发质量问题处罚决定书.处罚标准：（1）出现一般质量事故及严重事质量事故,第一责任人承担损失的2%。第二责任人1%。相关责任人0。5%（2）出现重大质量事故的,第一责任人承担经济损失的1，第二责任人承担经济损失的0.5%，相关责任人承担经济损失的0。3%七、设立总经理质量奖