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1、荷塘月色教案XX荷塘月色教案XX荷塘月色是中国著名文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，描写清华荷塘月色之美，抒发沉郁的心情。此文文笔优美、想象丰富，因收入中国大陆地区及香港的中学语文教材而广为人知。荷塘月色教案XX范文，欢迎阅读。荷塘月色教案XX一：本版中的荷塘月色教案一共分为两个课时，现在我们一起来看看第一课时。一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵(出示幻灯片)，导入新课。介绍作者;(教师)第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因

2、呢?我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇别了，司徒雷登中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死

3、的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册!他也因此赢得了我的深深的敬意!(幻灯片出示)二.课文阅读：(一)配乐朗读。(二)同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。(三)抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。导语：相信优美的诵读已经让我们沉醉其中，现在大家来看看文章开头，再思考几个问题。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼!全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在

4、全曲中回荡!问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的?(齐答)师生共同明确游踪：家小路荷塘家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗?学生齐答(只让学生回答“找到”还是“没有找到”)到底找到没有呢?我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白，我们先一起来朗读这个自然段。学生朗读问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情?学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情!作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼可见作者对现实的不满!“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦可见作者幻想超

5、脱现实!(四)幻灯片出示课文心情的脉络(五)朗读课文段荷塘月色教案XX二：教学目的一. 学习荷塘月色中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。二. 掌握荷塘月色刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。三. 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。四. 通过朗诵欣赏荷塘月色的韵味。教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。2、安排一课时。教学内容与步骤一、 请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。二、 解题1、 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本 文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一

6、个有月亮的夜晚。2、 写作背景:本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情?:朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。荷正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。三、 请学生听朗诵带,并注

7、意体会其中的语言、思考如何划分层次。:怎么划分层次,并归纳大意。:全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)二段(26):荷塘月色的恬静迷人。(主体)三段(78):荷塘月色的美景引动乡思。(偏重抒情)四、释义:幽僻:幽深、僻静。蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。踱:慢步行走。弥望:满眼。弥,满。袅娜:柔美的样子。脉脉:这里形容水没有声音,好象深含感情。风致:美的姿态。斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。梵婀玲:小提琴。一例:一律。丰姿:风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧:青翠欲滴的样子。大意:大概的轮廓。五、 讲读第一段:作者为什么忽然想起荷塘，深夜离

8、家去荷塘?:文章第一句就说:“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?是不是家里的矛盾?注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道:“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出

9、来的。全文的第一句是文章的“文眼”。:缘由:颇不宁静、忽然想起。六、讲读第二段:(一)、:大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的?:按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步-思索这样一条线索使得情景交融。:来路(2、3)-荷塘(4)-月色(5)-四周(6)漫步-思索(二)、讲读第2节:请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美?:曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。:白天(少人走)-夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)-淡淡月光(很好):这一对比就给以

10、往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。(三)、讲读第3小节:这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受?:重点理解这个句子:白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。:来 小路:曲折、幽僻、树多(对比)路 感受:自由-(苦闷)荷塘月色教案XX三：【教学目标

11、】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学步骤】第一课时【教学目标】1、鉴赏散文的相关知识。2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。【教学过程】一、导入1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。散文重在

12、抒情，但情有独钟，情有所系。文心雕龙说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧

13、，映日荷花别样红。晓出净慈寺送林子方写出了荷花的艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里小池写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境!2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是

14、是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。用词句美、语言美。情感很美。总结：语言美、画面美、情感美。3、抓住关键词语，理出作游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!此句称“文眼”。教师：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的一封信中这样写道：“

15、这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的?师生共同明确：游踪：家小路荷塘家。三、课文分析我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的浣溪沙，看他们写出了荷花怎样的情状?浣溪沙秋风中荷花李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小

16、楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?1、配乐朗读第四段(贝多芬的月光钢琴曲)。2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面?作者怎样写的?写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?我们来读一读。删除法。品位语言美：改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。学生朗读。问：感觉怎么样啊?教师分析

17、：写景技巧：比喻、拟人、通感(修辞)第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。“请问，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?”有的学生说：“形状相似，都是圆的。”“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说叶子出水很高，像盘子，像锅盖”学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”我接着问：“何以见得很柔美?”学生答：“句中有亭亭二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。开着的袅娜(轻盈多姿)打着朵的羞涩(娇怯不语)荷花饱满盛开、含苞

18、待放的情状。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。明珠晶莹剔透、纤尘不染。星星闪闪发光、忽明忽暗。美人用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了?“请问，作者究竟听到歌声没有?”学生回答：“没有。”“这里是比喻，因为这里用得是仿佛一词”“对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧?”“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗?”“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”“而且朦朦胧胧的。”“对。”荷香和歌声都是缕缕的、渺茫的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做通感。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。