小学语文第十册单元教案.docx

1、小学语文第十册单元教案课题10.杨氏之子课型讲读课文几课时完成一课时学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重难点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教具准备课件第（ 一 ）课时学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重难点1.流利地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、故事导入，感受幽默二、初读课文，读懂大意师：我们每天都在用语言

2、进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述杨氏之子的白话文版本）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。反馈：学生的

3、回答可能是：风趣，幽默等。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣（2）引导学生读准停顿：梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”第 三 单元 第 一 课教学过程三、讨论交流，领悟幽默四、朗读全文五、延伸拓展六、课堂表演1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书： 杨氏之子 杨梅孔君平 孔雀生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？及时组织评价。4.参考注释，自学课文。要求：

4、将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。5.让学生就不理解的字词提出问题。生交流讨论后回答：（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（学生交流）让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。练习文句诵读，这是训练学生养

5、成文言语感的有效途径。叶圣陶先生曾说：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。无论文言白话都可以用这种方法来读。”只有扎实练习诵读，才能逐步培养文言语感孩子的想法是无拘无束的，只要文本许可，老师都应该认同。但在引导时，教师应重点引导学生讨论孩子的回答妙在哪里。积累语言，除了在课堂上练习，也应延伸到课外。每一个文本，只是孩子兴趣的一个激发点。作业设计1.背诵课文。将全文翻译成白话文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。板书设计杨氏之子甚聪慧 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”课后反思本文是学生初次接触的文言文，培养兴趣尤为重要。在理解文意时，先指导字词，再让学生小组交流，

6、最后全班交流，使学生由浅入深，轻松掌握课文内容，从而避免了其对文言文产生排斥和恐惧感。课题11.晏子使楚课型讲读课文几课时完成两课时学习目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重难点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教具准备课件第（ 一 ）课时学习目

7、标1、 初读课文，整体感知。2、 认识生字新词，了解课文主要讲了哪几件事？划分课文层次。3、 初步感受晏子是个怎样的人。教学重难点认识生字新词，了解课文主要讲了哪几件事。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、解释课题，导入课文二、初读课文，整体感知三、再读课文，走近宴子”1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。提出初读要求。1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？孔子、孟子等。3.说说课题的意思。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。2.课堂交流

8、（1）课文讲了三件事，楚王子，晏子每次三次想侮辱晏都反从课题入手，将学生课前收集资料和课堂学习有机地结合起来，为理解课文，理解人物提供了一个有效的历史背景。教学过程四、深入阅读，体会智慧3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（让学生自由说理）转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？驳了楚王，维护了齐国的尊严。2）读一读难读的句子。3.尝试给课文分段2.课堂交流，并朗读相应的课文。（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

9、（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。将课文读通读顺，是阅读教学的基点，从读字词出发，再到读顺课文的语段，最后到读通课文内容，立足整体，步步为营，为下面的教学预设、互动生成做好了必要的准备。作业设计1、 抄写生字词，每个两遍。2、 写近义词：得意扬扬 面不改色 安居乐业 欺骗 侮辱3、 写反义词：面不改色 安居乐业第（ 二 ）课时学习目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智

10、慧。2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 教学重难点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、深入阅读，体会智慧（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量2.课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人

11、了呢？（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3.有感情朗读第四自然段。1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起体会晏子的语言艺术，是本版块的核心所在。让学生在

12、学文中真正懂得精练得当的语言，可使我们与别人有效沟通，也可使自己摆脱现实尴尬的局面，愉悦身心，活跃生活。教学过程二、感情朗读，理解宴子三、观照全文，理解结构（2）这段话中隐含了什么意思？ 1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？引导学生抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。强盗来了。（楚国的社会风气不好）3.有感情的朗读第五自然段。（临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩）让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读

13、课文。先分组准备，再课堂朗读。1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。学生学习文本，目的在于内化文本，学的目的是为了运用，进行写法的指导也是高年级阅读教学的重头戏。作业设计1.摘录宴子反驳楚王的话。2.排练课本剧。板书设计晏子使楚 进城门 见楚王 赴酒宴 （ 临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩 ）课后反思本文讲述了晏子与楚王的三个小故事，趣味性很强，学生乐于读，重难点是理解晏子及楚王的言语含义，从中体会晏子的形象。教学时抓紧晏子的话，分析其中的逻辑关系，明白晏子战胜楚王的原因。课题12*半截蜡烛课

14、型阅读课文几课时完成一课时学习目标1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重难点通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教具准备课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。第（ 一 ）课时学习目标1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙

15、文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重难点1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、揭题，了解故事内容1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式剧本。

16、（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。（学生齐读课题。）2.了解故事内容（1）学生默读，了解故事内容。（2）指名说。（第二次世界大战期间，在上课伊始揭示本节课的学习任务和内容，既激发了学生的兴趣，又让学生心中有数，体现以学生为本的理念。第 三 单元 第 12* 课教学过程二、深入学习课文，体会人物语言三、初步体会剧本这种文学形式的1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？师

17、：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？谁来试着读一读？ 师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。老师做旁白，一名学生演。表演得怎么样？同学们评价一下。（2）预设二：杰克也有贡献。指导朗读，评价，再读。（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。指导朗读，评价，再读。师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？1.

18、导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐日出雷雨等经典之作。）法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）2.学生自读感悟，做批注。3.同座之间进行交流，说说自己的想法。4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大

19、。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智）（轻松自然、镇定、不露马脚）。（指名读、评读、齐读。（学生准备指名演。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。

20、杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）生紧扣文本谈感受。2.学生默读思考。同桌同学交流着法。3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）遵循学生的认知规律，从整体入手，初步了解故事情节，理清文章顺序，有利于下一步学习。深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，尊重学生的独特感悟，自主选择喜欢的人物进行剖析。在此基础上进行全班交流，体现了自主、合作、

21、探究的理念。排演剧本有利于理解的深入，是本课的重要环节。了解剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知识，引导学生尝试编剧本。作业设计1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进行课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。板书设计 伯诺德夫人 不动声色半截蜡烛 杰 克 处变不惊 爱国 杰 奎 琳 急中生智课后反思本文语言简单，学生读过一两遍之后普遍能了解文意，感受到夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇定，以及他们的爱国精神。教学时，我抓住了人物的言行及言行出现的背景，通过学生的感情朗读，使学生感受到当时“外紧内急”的紧张氛围，从而充分体会人物精神。课题13*打电话课型阅读课文几课时完

22、成一课时学习目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重难点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。教具准备一个挂钟。事先录制相声打电话片断。第（ 一 ）课时学习目标1.边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。教学重难点在笑声中得

23、到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、谈话导入，揭示课题1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话。（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？第 三 单元 第 13* 课教学过程二、初读课文，整体感知三、再现课文，深入领悟四、学生选读，了解相声（2）如果你要给你的好

24、朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声打电话。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（教师、他生当评委）1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。小结板书：啰嗦、耗时、误事。5.畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。（尽量地节约时间）（3）模拟

25、计时表演。1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2.分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。3.小组练习：小组内练习表演打电话4.集体推荐两人上台表演相声打电话，教师计时。板书特写：_小时相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪学生通过读课文，具体感受“说话罗嗦”的不利之处，产生语言精练的意识。通过多种交流，丰富和清晰学生对

26、相声这一语言艺术的认识，为学生提供展示平台，进一步提高学生认识、欣赏相声的乐趣。作业设计1.创设情境，尝试创作（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。2.熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。板书设计 创设情景啰嗦 、耗时、 误事。课后反思相声是学生喜闻乐见的艺术形式，学生至始至终保持了较高的学习热情。教学时，我通过朗读、表演、听录音等方式保持学生的热情，使其切实感受文中人物的罗嗦和相声

27、的语言特点，同时对于人交往时的谈话要点要有所领悟。第 三 单元 第 回顾拓展三 课课题回顾拓展三课型整理与复习几课时完成两课时学习目标1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。教学重难点回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。教具准备整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。第（ 一 ）课时学习目标回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。教学重难点感受语言表达的艺术。教学过程活动内容活 动 方 式设计

28、意图教师学生一、激情导入二、读对话，交流感受师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！3）教师小结。希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自己的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充

29、。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。学生是学习的个体，由于知识储备和学习能力的不同，他们对课文的理解程度也就截然不同。通过回顾旧知，谈话交流，目的就是为了创设一个互相学习、启发的机会。在情景中，掌握人物语言特点。作业设计 课后和同学就大家感兴趣的话题进行交流.板书设计 第（ 二 ）课时学习目标了解对联这种语言表达形式的特点，激发对对联的兴趣。教学重难点尝试对对联。教学过程活动内容活 动 方 式设计意图教师学生一、导入二、学习对联，了解特点。同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。）教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。6.课外拓展：（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？1.读对子，读准字音，想想意思。2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。3.指名读，正音。1.生自读，反复吟诵，感悟特点。2.四人小组交流自己的想法。3.全班交流讨论。回文联：由前往后读，由