小学四年级语文《卧薪尝胆》教学案例.docx

1、小学四年级语文卧薪尝胆教学案例卧薪尝胆教学案例四年级语文教案本文是一篇寓意深刻的中国历史故事,叙述了春秋战国时期吴王夫差与越王勾践之间的征战胜败的故事。在教学中,我以“卧薪尝胆主题资源网站”为教学平台,充分发挥信息技术优势,采取“英特尔?未来教育”教学模式,在新课程理念的指导下,而设计的一堂网络环境下的学科整合课。主要体现如下:在第一课时初识课文的基础上,我引导学生以学习小组的形式,分工协作,自主查找资源,制作学生作品。同时利用网络给予他们分享交流的平台,充分展现自我。教学中充分利用了丰富的主题资源,使学生开拓了视野,增长了见识,激发了兴趣。学生通过自主浏览文本、动画、图片、视屏等内容丰富、直

2、观形象的拓展资源,能轻松地解决我们教学中抽象、乏味的重难题。如:故事背景、历史人物、越王受辱等。实现人机互动,促进生生交流也是本堂课的特点。不但可以通过在线录音、在线测试、反馈评价等来促进课堂交流,还可以通过论坛等形式进行拓展探究性学习,甚至不受课堂,不受时空的限制。同时,在结合信息技术进行“自主、合作、探究”学习过程中,本课例还注重回归课堂,回归学科。(第二课时)教学设计教学内容本文选自苏教版国标本小学语文第五册第四单元第12课(66-68页)。课文是一篇寓意深刻的中国历史故事,叙述了春秋战国时期吴王夫差与越王勾践之间的征战胜败的故事。越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差不听忠

3、告,放虎归山,最后导致亡国。课文着重表现了越王励志图强的精神。在学习中,我们将结合课文内容,联系生活实际,启发学生懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。同时,通过“卧薪尝胆主题资源”的专题学习,拓宽视野,丰富知识,让学生了解更多的历史、人物、文化背景及古今相关励志故事,并在网络环境下自主学习、分工合作、拓展探究过程中增强信息意识,提高信息技能,培养信息素养。学生分析从学习内容上来讲,本文是一篇成语故事,学生比较感兴趣;课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。但作为三年级的学生,从故事中体会深刻含义,或具体运用于实际生活,还需要教师重点引导。从平台操作上来讲,本课是网络环境下的一堂整

4、合课,三年级学生有一定的电脑操作技能,并对网络充满好奇。但如何正确引导学生通过网络进行健康、有效地自主学习,是一道难题。设计思想以新课程教学理念为指导,以“卧薪尝胆主题资源网站”为教学平台,充分利用信息技术优势,采取“英特尔?未来教育”教学模式,而设计的一堂网络环境下的学科课程整合课。教学中以学生为主体,整合中以学科为本体,充分体现“自主、合作、探究”学习模式,有机融合信息技术,优化学习方式,激发学习兴趣,提高学习效率。教学目标知识与 技能1、通过进一步学习,理解文中字词,会用“建议”说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能拓展性地讲述故事内容。过程与方法1、能通过各种信息获取方式,自主查

5、找、收集资料,并进行筛选、提炼;分工合作完成主题作品,并进行交流共享。2、能通过主题资源网站积极进行交流,在知识拓展中进行探究性的学习。情感态度与价值观1、培养学生对中国古代历史及成语故事的浓厚兴趣。2、理解“卧薪尝胆”的精神。明白要达到一个目标,需要忍辱负重、坚持不懈、发奋图强的精神。3、培养坚强意志,激发自身热爱生活、积极向上、能屈能伸的精神。在以后的学习、生活中做到“胜不骄、败不馁”。重点难点1、结合课文内容与生活实际,让学生真正理解“卧薪尝胆”的精神。2、通过主题学习,能使学生增强信息意识,提高信息技能,培养信息素养。教学环境网络教室。教学准备教师准备卧薪尝胆主题资源;教师教学课件学生

6、准备学习小组主题作品教学过程教学内容教学环节时间教学活动设计意图教师活动学生活动课前准备1、指导学生上传作品(第一课时拓展作业:以学习小组为单位,通过各种信息收集方式,完成一幅以卧薪尝胆为主题的作品,具体内容与形式不限)2、了解学生“在线测试”情况1、上传学习小组主题作品到“作品共享”栏目。2、在主题资源网站上完成“在线测试”部分试题。检测网络复习旧知课前热身共享学生作品分享浏览2.5指导学生进入主题资源网站“课程学习”下的“作品共享”栏目,互相浏览、分享,并在网站上作出文字或语音评价。相互浏览小组作品,并进行评价或作品投票。分享交流,学会互相欣赏与赞许。作品展示3由人气最旺的1-2个小组展示

7、、讲解作品。(师生共同作出评价)小组成员(代表)上台讲解在展示自我的同时,又体现分工合作的魅力。第 二 自 然 段人物引入2出示人物图(幻灯片):勾践、夫差、范蠡、文种、伍子胥。问:你们认识吗?谁能简单地说说这5个人之间的关系?简单回答,并能说出从网站“拓展资源”的什么地方查找到的。检测学生课外自主学习情况。同时把小故事放在历史的大环境中,拓宽知识,激发兴趣。挖掘背景21、问:“会稽一战,越国打了败仗”。是谁建议越王去给吴王当奴仆的?越王为了什么接受这个建议?(引入到“为国为民”)2、越王去吴国当奴仆是为国为民,是在实在没有办法万般无奈的情况下。谁能读出越王“万般无奈”的语气来。学生答:文种各

8、抒己见个别读、全班读把勾践求和当奴仆的原因提升到一个高度,突出人物形象的伟大。由“万般无奈”回到课本。播放动画1越王“兵败求和”(板书),吴国又有什么反应呢?(播放动画:再现当年吴国大殿情景) 欣赏动画形象直观,激发学生的想象力。学生表演41、模仿谋臣(伍子胥)劝说吴王。(用“建议”说话)2、得胜的吴王不可一世,并没接受谋臣们的建议。谁来把吴王骄傲的语气读出来?(指导读)先个别说,后小组表演(大王,我有一个建议,建议您)集体读会在不同的位置用上“建议”。同时在表演中体会吴王的骄傲。语音交流4指导网上录音交流:在这一节中,有万般无奈的越王、有冒死进谏的谋臣,有不可一世的吴王。请大家以不同的人物语

9、气来读一读,通过“语音交流”栏目下的“在线录音机”读给自己听,还可以上传到网站给大家听一听。学生边读边录音。上传语音到主题网站。试听其它同学的录音。听见自己的声音,有利于纠正。上传语音,激发兴趣,利于交流。第 三 自 然 段感受屈辱21、齐读第三节。要求画出并读出勾践夫妇在吴国受到屈辱的内容?(引导从“拓展资源”中了解“舂米推磨”)3、从百姓与大王的身份体验“养马驾车,舂米推磨”的屈辱程度。齐读“穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马架车,舂米推磨”越王受辱就是越国受辱初步感知勾践夫妇在吴国受到的屈辱生活。查找资源61、引导从主题网站“拓展资源”中查找勾践夫妇在吴国还受到了哪些屈辱?2、问:你

10、通过查看什么资源知道了勾践夫妇还受到了哪些屈辱?或者发挥你自己的想象,勾践夫妇还可能会受到哪些屈辱呢?3、这些屈辱之事真是一言难尽那,简直是“受尽屈辱”(板书)。学生浏览网页(文本、动画、视屏)洗脚、伴舞、扮女人、尝吴王大便(学生自由说)通过自主查找资源,更深刻了解勾践夫妇在吴国是“受尽屈辱”拓展作业1请你以越王勾践的身份,写一篇在吴国受辱的日记或回忆录,上传到“作品共享”中。学生从小练笔中激发想象,深刻体会。比较句子1.5比较句子:“整整干了三年,才回到自己的国家”与“才干了三年,就回到了自己的国家”。时间慢,度日如年时间快,可能过得很舒服体会“整整”与“才”的用法。段落小结0.5段落小结,

11、概括其精神:“忍辱负重”(板书)第 四、五 自 然 段初步感知31、读第四节(指名读)。(教师适机插话)这就叫“卧薪”这就叫“尝胆”。2、除了“卧薪”与“尝胆”,还需要做什么?自由读后个别读发展农业、训练士兵初步了解“卧薪尝胆”的字面内容。并明白“睡在柴草尝苦胆”不是真正的卧薪尝胆。引导提升2.51、勾践坚持了二十多年,有放弃吗?2、现在谁再来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?(板书:坚持不懈 发奋图强)学生各抒己见引导学生理解“卧薪尝胆”的真正精神。段落小结11、“卧薪尝胆”的结果呢?(板书:转弱为强)2、总结:要达到一个目标,需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神,即“卧薪尝胆”的

12、精神。齐读第五节引导读后,再齐读进一步理解“卧薪尝胆”的精神内容。拓 展 延 伸拓展探究41、幻灯片:勾践是从什么时候开始“卧薪尝胆”的?是回国后,还在吴国的三年就开始“卧薪尝胆”了?2、古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里(幻灯片:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;破釜沉舟,百二秦关终属楚)。问:西楚霸王项羽战死沙场,后人称他“生当为人杰,死亦为鬼雄”;而越王勾践战败求和,甘为奴仆,是英雄吗?3、(幻灯片):勾践需要卧薪尝胆,我们要不要卧薪尝胆?学生各抒己见,教师正确引导,但不直接肯定是否。(论坛交流可延伸到课后)升华课题内容,联系生活实际,发挥想象空间,开拓学生思维。板书设计卧薪尝胆忍辱负

13、重 坚持不懈 发奋图强转弱为强卧薪尝胆受尽屈辱兵败求和学习评价表评价内容评 价 标 准评价等级备注很好一般还要努力知识掌握学会本课10个生字,会用“建议”说话能流利朗读课文,复述故事内容理解“卧薪尝胆”的真正含义(精神)学习过程主动预习,自主学习能力强写字、阅读习惯好,并自主阅读课外资料听课认真专心,积极思考勤举手遵守机房规章与网络安全公约随着学习能不断提出疑问,挖掘问题对拓展性问题能进行探究性学习(论坛)小组内分工协作,又互相帮助小组间分享成果,交流想法,大胆展示信息素养能掌握多种信息收集方式,效率高能对信息进行整理、分类、提炼信息技能有进步情感体验对本课堂有浓厚兴趣,充满好奇心密切关注本主题学习,热情执着学习中对自己充满自信总 分