如何准确把握一首诗的思想情感.docx

1、如何准确把握一首诗的思想情感如何准确把握一首诗的思想情感 中国古典诗歌欣赏六法 中国古典诗歌以其独具特色、卓尔不的品质和浑然天成、匠心独运的形式，吸引着一代又一代华夏儿女的目光，也傲视着各领风骚、才人辈出的世界文坛。 意境优美使她令人神往，含蓄隽永使她魅力倍增；然而，含蓄和费解似乎是孪生兄弟，意境和想象从来就难以割舍。 怎样扫清文字障碍，品味她的深邃底蕴？如何身临其境感受她的博大精深？本文试图以六点十八个字解答以上问题。 一、审标题 古今的文字距离让现代人难懂古典诗歌，面对这个难以读懂的美人, 我们怎样体察她的内心呢？首先我们可以洞察她的眼睛标题来走进她的心灵。人常说眼睛是心灵的窗口，而标题便

2、是文章的眼睛，因为标题不仅能吸引读者，而且能揭示内容，揭示主题。 但人们往往急于抓住这个美人的心而忽略她明眸的表白。成人教幼儿，往往以床前明月光作开头，忽略了标题静夜思；同学们分析，也往往把主要精力放在对诗句的理解上，冷落标题是常见的情况。为什么不仔细分析标题呢？事实上，古诗的标题对诗章的内容往往有统摄作用，标题吐露着诗文的心声。搞清标题的含义，也就初步了解了诗文的内容。当然，像诗经那种将首句作标题的情况除外。 审标题的审，意思是仔细看，这要求读者不仅要重视标题，而且要全面分析标题，并加入适当的推理想象。 现代汉语语法根据单句的结构，将单句划分为主谓句和非主谓句两大类。我们不妨将古典诗歌的标题

3、分为有动词的和没有动词的两大类，没有动词的标题仅占一少部分。试以当今普遍认可的唐诗鉴赏辞典（上海辞书出版社 1983年版）为例，没有动词的标题占全书总数的。尽管这一数据是对唐诗局部的分析，但它是对古典诗歌精华的统计，所以应该是具有代表性的。 没有动词的标题往往是名词性的，这些标题很直接地表明吟诵的对象：或是人物，如渔翁（柳宗元）、蜀相（杜甫）；或是时间，如月夜（杜甫）、春晓（孟浩然）；或是地点，如乌衣巷（刘禹锡）、石头城（刘禹锡）；或是自然景物，霜月（李商隐）、江雪（柳宗元）。诗歌是宣泄感情的载体，不论诗人以何为题，他都会把自己的感情灌注其中，所以这种无动词标题之所示既是诗人描写的对象，又是诗

4、人感情的寄托。欣赏者在明确标题含义的基础上必须进一步思考：面对这些吟诵对象，会抒发怎样的情怀？相对而言，这类标题的数量较少，理解也较容易。 绝大多数标题是带有动词的，这类标题中，有的只有一个动词，如登高（杜甫）、闺怨（王昌龄）；有的有多个动词，如经下邳圯桥怀张子房（李白）、闻乐天授江州司马（元稹）。多个动词，有的陈述同一个主语，有的陈述不同的主语。这个问题将在找动词中详细阐明。 除辨清标题有无动词之外，还有重要的一点：对标题的斟酌应贯穿在对诗篇的整体把握中，即在理解具体诗句时也应把标题的因素考虑在内。 试以孟郊登科后为例来看审标题对理解诗歌主旨的作用。昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马

5、蹄疾，一日看尽长安花。标题登科后已明确告知本诗所写内容为历尽寒窗之苦、终夺科举之冠以后的情形。不看诗句，单看标题，读者便可想象到那种朝为田舍郎，暮登天子堂的无比喜悦之情。那么诗句中龌龊、放荡两个关键词的含义应有别于现代汉语中的意思。昔日龌龊应是登科前的困窘；今朝放荡应是登科后的得意。龌龊、放荡也就不再是贬义词。有标题的提示，全诗洋溢着的金榜题名后的那种得意、欣喜之情便不难把握。 相反，如果不审标题，对主旨的理解便要大打折扣，甚至曲解。试看：海燕西飞白日斜，天门遥望五侯家。楼台深锁无人到，落尽东风第一花。日斜时分海燕向西飞去，遥望京城禁门外的王侯府，重楼闲闭，无人居住，只有花儿在寂寞的东风里落尽

6、。这是一首不太难懂的写景诗。但看过了标题，会发现它的主旨不那么简单。客有卜居不遂薄游陇因题有一位异乡人因想在长安居住却不得而暂游于陇一带，于是有感赋诗一首。弄清了标题的含义，便可领悟那西飞的海燕正是在长安找不到栖身之地的寒士，他在百鸟归巢的傍晚只能望着长安城那些长期无人居住的高楼深院而茕茕远飞。这首既表达卜居不遂、薄游陇之客黯然神伤之情，又反映唐王室衰败没落现实的托讽诗，只有在弄清标题的前提下才能准确理解其主旨。 总之，审标题既是一种方法，又是一种观念。欣赏者对标题重视起来，事情就好办得多。 二、找动词 这是扫清古诗文字障碍的关键，也是欣赏古诗六法中最重要的一法。这种方法不仅适用于理解标题，更

7、适于理解诗句。 为什么要找动词呢？ 首先，诗歌作为一种文学样式，具有观照人类自身、观照自然的特点。这种观照体现在对自身和自然呈现状态、发展变化的体验上。而动词是表示人或事物动作行为、心理活动或发展变化的词，所以动词是最能表现人类对自身和自然进行体验的词。 其次，古诗句的章法虽有别于古散文，但也有相同之处。这种相同之处在于，一般情况下，不省略谓语，而动词是充当谓语的主力军。所以在古诗中一般不省略动词。因此，抓住最有表现力又极少被省略的动词无疑是清除文字理解障碍的关键。 古诗句中动词准确地说是陈述性词语情况比较复杂。大致有如下四种情况： （1）每句只有一个动词； （2）每句有两个或两个以上动词；

8、（3）每句虽没有动词（有的也有），但形容词同样具有陈述性； （4）每句都没有动词。 读者应分清情况，区别对待。不论哪种情况，都应首先将动词逐一找出（包括具有陈述作用的形容词），然后找到它们的陈述对象，再弄清动词支配对象，最后综合分析，整体把握。 在这一过程中，一句诗中有多个动词的情况最为复杂：多个动词可能陈述相同的主语，也可能陈述不同的主语；也可能其中一部分具有陈述作用，另一部分起修饰作用。对于陈述相同主语的，要注意几个动词的连续性；对于陈述不同主语的，要找出它们的主语分别是什么，尤其是要找出被省略的主语，并发现它们之间的逻辑关系。从语法角度看，一句诗中的动词未必都在同一个层面上，抓住第一层面

9、是关键，起修饰作用的动词当另行对待。下面我们通过实例说明这种方法： 例1：明月松间照，清泉石上流。（山居秋暝王维） 这是每句只有一个动词的。照、流，它们的施动者分别是明月、清泉，而松间、石上则既可看成是修饰语，也可看成是受动者。这样便初步可知这是描写夜晚山间景色的对偶句，也可以感受到诗句动静结合的佳妙。 例2：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（临安春雨初霁陆游） 这也是每句只有一个动词，但和例1又不同。听、卖，它们的施动者既不是小楼、一夜，更不是明朝、深巷。是谁呢？是被省略的人，是人在小楼中听了一夜，是人明朝在深巷叫卖。听春雨的人和深巷叫卖的人也不是同一个人，应该是听春雨的人想象着明朝在深巷会

10、有人卖杏花。如果不把省略的主语补充出来，就会产生疑问，难道会是小楼聆听，深巷叫卖吗？ 例3：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（山居秋暝王维） 这是每句有两个以上动词的喧、归、浣，动、下、渔。谁喧？竹林？不是，是人在竹林中喧闹。谁归？浣女。什么动？莲，莲花、莲叶。什么下？渔舟顺流而下。浣、渔虽然也是动词，但不是诗句的主干动词，它们分别修饰女、舟，它们和喧、归、动、下不是一个层面上的。 例4：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。（过华清宫杜牧） 这也是一句中有多个动词的，和例3不同的是这两句关系不是并列，而是承接。回望到的不仅有锦绣般的华美宫殿，还有山顶许多的门一个接一个地打开。不仅要弄清这些动词的施动者是否

11、相同往往是不相同的情况多，还要弄清这些不同的动作、不同的施动者之间有什么逻辑关系，从而形成一个完整的认识。 例5：宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。（越中览古李白） 这是形容词同样具有陈述性的诗句。第一句中除了表示比喻的如以外，没有陈述性的动词，但形容词满同样具有类似动词的陈述性。一个满字淋漓尽致地道出了昔日越王宫中美女如云的歌舞升平景象。满的妙处不次于春风又绿江南岸的绿；而且这满字又同下一句只今唯有鹧鸪飞的唯有形成内容上的强烈反差。可见，形容词也同样具有陈述作用，在情味上甚至超过动词。这表明找动词时，带有陈述作用的形容词同样不可忽视。 例6：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（登高杜甫） 这是动

12、词、形容词共掌朝政的例子，动词啸哀、飞回陈述了猿、鸟的状态，形容词急、高、清、白陈述了风、天、渚、沙的状态。综合分析，我们眼前便展现了一幅登高所见的精美图画。 综合以上，不难看出，找动词在理解诗句时的作用可谓纲举目张。这同样适用于理解标题，这里无须赘述了。 例7：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（书愤陆游） 例8：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（天净沙秋思马致远） 这两例都是没有动词的名句，这种情况比较少，需要从另一个角度考虑。在后文的想小人中，我们将论及此题。 三、理句式 如果说找动词能帮助读者快速扫清理解文字上的障碍，那么理句式则能帮助读者解决句式难通的问题。 在动词的使用上古诗和古文有相同

13、之处，但在句式问题上古诗和古文有很大差别。古文的特殊句式有自己的使用规律，古诗却没有，这是中国古诗的特点决定的。为了符合押韵、对仗、节奏、平仄等要求，诗人有时要打破正常的语言顺序，新顺序并不遵循古汉语特殊句式的规律，这就产生了令读者费解的变式句。它是理解诗歌的又一障碍，必须把它整理成正常的句式，才能准确理解诗歌内容。 例:变式句去来江口守空船，绕船月明江水寒。（琵琶行白居易） 常式句去来江口守空船，月明绕船江水寒。 这是比较简单的一种，不梳理成正常语序也不太影响理解。下面这几例则不同。 例10：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾） 千古江山，无觅英雄孙仲谋处。 例11：故

14、国神游，多情应笑我，早生华发。（念奴娇赤壁怀古苏轼） 故国神游，应笑我多情，早生华发。 例12：海燕西飞白日斜，天门遥望五侯家。（客有卜居不遂薄游陇因题许浑） 海燕西飞白日斜，遥望天门五侯家。 这是句中词序颠倒的类型，这几个句子如果不梳理成正常句式，那么便难以准确把握动词的施动者，从而产生将受动者变成施动者、主客关系颠倒的后果，给正确理解诗文造成障碍。 例13：四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾） 望中犹记，四十三年，烽火扬州路。 例14：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。（沁园春长沙毛泽东） 忆往昔峥嵘岁月稠，携来百侣曾游。 例15：朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。（

15、送魏万之京李颀） 昨夜微霜初渡河，朝闻游子唱离歌。 这是句序颠倒的类型，如果不还原，则更难理解，甚至曲解。 怎样判断以上这些非正常语序呢？根据逻辑关系，上下文。主张抗金的辛弃疾登上北固亭，怀古伤今，他赞扬在这里建功立业的孙权，他不可能称自己是英雄，而应该赞扬孙权是英雄；苏轼的故国神游，多情应笑我是有争议的，一方认为是周瑜笑我，另一方认为是苏轼笑自己，笔者赞同后一种说法；天门指禁城，五侯家自然在禁城，前文，应是西飞的海燕遥望天门；烽火扬州路发生在四十三年前，它们应是犹记的对象；携来百侣曾游的曾表明这一句是下文忆往昔的内容之一；朝和昨的时间顺序应很好理解。 变式句在古诗中存有一定比例，所以理句式成

16、为扫清理解障碍的一种必需。读者应当知道这种现象的存在，当句子难通时，要试着梳理句式，使一些难题迎刃而解。 四、看背景 研究历史，有知人论世一说，理解古诗，何尝不是这样。白居易提出文章合为时而著，歌诗合为事而作，其实，去掉这个合字也未尝不可，因为这是文学创作的规律。像任何诗作都有其社会基础一样，任何诗作也都有其个体的心理基础。了解诗作的社会基础可以使我们看得更广，了解诗作的心理基础可以使我们看得更深。 如果了解王维亦官亦隐的一生，便不难理解山居秋暝中的禅宗思想。 如果了解唐玄宗对杨贵妃三千宠爱在一身的误国情，以及安史之乱给唐王朝带来的生灵涂炭，就不难理解杜牧一骑红尘妃子笑的极尽讽刺味道。 如果了

17、解李白、杜甫，那么对越中览古的盛衰无常，对登高的老病孤愁的理解也不会停留在字面上。 这就对欣赏者提出了较高的要求：不仅要扫清字句的障碍，而且要填补背景的空白。 试看温庭筠的经五丈原：铁马云雕共绝尘，柳营高压汉宫春。天清杀气屯关右，夜半妖星照渭滨。下国卧龙空寤主，中原得鹿不由人。象床宝帐无言语，从此谯周是老臣。这首诗在用词、句式方面没有什么难点，标题也简洁明了。然而如果不了解三国，尤其是三国后期，诸葛亮亲自率军伐魏，驻军五丈原，对峙百日病逝军中的背景，要理解这首诗是很难的。而对于一个文学水平不是很高却熟知三国故事的人来讲，理解它就比较容易。因为屯关右、夜半妖星、卧龙、得鹿、象床宝帐、谯周等形象鲜

18、明的词语已在述说着那段令人遗憾叹息的历史。 背景知识不是朝夕习得的，平时的积累是根本。一杯水和一桶水的关系在理解古诗时同样有理。 总之，了解相关的背景越多，对诗作的理解也就越深刻，越准确。 五、想小人 这里的小人绝不是君子的反义词，读作小人儿比较恰当，这里用了借代的手法。 想小人儿是欣赏者通过联想和想象将诗句的文字信息在头脑中换成图像信息的过程。这个图像的焦点是人，这个人可以是诗人本人，可以是我化的诗人，也可以是任意的人。朱光潜先生在谈到文学的境界时说：文艺的难事在造境，凡是人物性格事变原委等等都要借境界才能显出。境界就是情景交融事理相契的独立自足的世界，它的真实性就在它的融贯整一，它的完善。

19、现在摆在读者面前的问题是诗人已将造境的难事做成，并且做得很好，读者怎样才能充分体验到这个情景交融事理相契的独立自足的世界呢？依靠联想和想象。可以说没有联想和想象就没有文学欣赏。和绘画用线条、明暗、色彩等直观的方式不同，文学是以词句来反映客观物质世界的，是直接的。尤其是表示事物名称的词语，它是联想和想象的出发点。枯藤、老树、昏鸦，每个词语都是一个意象，一句诗便是有机组合的一组意象。这要求读者有个再造的过程，而再造的工具便是联想和想象。欣赏中国古典诗歌，一是提取语言载体直接宣示的信息，也就是根据文字的描述，在头脑中浮现出事物的表象，并运用再造想象造成新的形象。一是要根据文字的暗示，生成潜在信息，并

20、以此构成意趣高妙的新的艺术境界。（赵景波诗美与潜信息）这便需要欣赏者将潜在的信息化为具体的物象，调动联想和想象，补足诗词留下的空白，形成美丽的流动画面，因为中国古典诗词的一个最大特点就是诗中有画。再者，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以，只要是根据诗句进行的联想、想象、推理是合理的，都是无可厚非的。 读明月松间照，便要在脑中生成一个天色已暝，却有皓月当空，芳已谢，却有青松如盖（唐诗鉴赏辞典，上海辞书出版社）的画面。这个画面不是孤立的，要空山新雨后，天气晚来秋的时空背景，要竹喧归浣女，莲动下渔舟的笑貌音容。浣女的模样、服饰、笑声可随欣赏者的意愿去填补。 读一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，除了要

21、联想到急如星火的快马，还要想到回眸一笑百媚生，能让君王不早朝的杨贵妃，甚至想到望烽火方一笑，毁掉西周朝的褒姒。 读宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞，要跨越时空地想到昔盛今衰的历史感伤。 想小人儿和找动词应是同步进行的，在找到动词，扫清文字障碍时就应把文字换成画面，整首诗下来便是一组流动的画面。 六、品感情 头脑中的这一组画面不是凝固不动的连环画册，而是鲜活有情的影视镜头。一切艺术都是抒情的，都必须表现一种心灵上的感触，显著的如喜、怒、爱、恶、哀、愁等情绪，微妙的如兴奋、颓唐、忧郁、宁静以及种种不易名状的飘来忽去的心境。（朱光潜）诗歌的特质更在于抒情，而这种情起于沉静中所回味得来的情绪（华兹华斯）

22、。所以诗歌中的情是蕴含在关键词里、包藏在蒙太奇中的滋味。滋味需要品尝，感情更要仔细辨别。 怎样品感情呢？ 首先，不论唐诗宋词，大体上讲都有先景后情或先事后情的倾向，尽管景和情、事和情不是截然分开的，但侧重点还是明显的。这一事实已告知读者感情该如何去品。 其次，诗中情多有隐蔽的特点，除少数直抒胸臆的句子，诗中的感情往往渗透在修饰语中，揣摩修饰语便可探知诗人的情感倾向，以山居秋暝为例，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。新雨的新字显示着诗人对雨的喜爱之情。空山的空更是道出了诗人向往远离尘嚣生活的心声。为什么呢？因为山本不空有浣女晚归，有渔

23、舟流动，说这是空山，只因诗人内心思空。而末两句随意春芳歇，王孙自可留，更直接表达了诗人对隐居生活的热爱，他不仅自己居于山中，还要劝王孙留在这里。顺着这个思路，我们可以进一步探讨：为什么诗人有如此不同常人的情怀？看背景我们就会有更深的认识。 再次，对于通体写景的诗，读者要把自己置身于景中，甚至是景中一景。通体写景难，情寓景中则更难，而刘禹锡的石头城却是这样的典范。如何品味这景中的情呢？不妨把你置身于景中，仿佛你是画中一景，你要把自己拟物，体会物之情。山围故国周遭在，潮打空城寂寞回，你就是潮水，寂寞地拍打着江山依旧的空城。说是空城，是真的空吗？不是，是你（潮水）感觉它空，是和它作为六朝古都相比显得

24、空。优秀的古诗词没有一个字是多余的，要用心感受每个字的情味。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来，读到这里，你的身份不再是潮水，而是月，而且是旧时月，仿佛穿越时空隧道，曾饱览秦淮河边六个朝代的不夜胜景，看得太多的纸醉金迷、恩怨情仇，看得太多的路边野骨、悲欢离合。如今你又在春风沉醉的晚上探过城上短墙，要看到什么新的人间悲喜剧吗？在这无人之境，你就是月、地、潮，在默默地想着自己的心事。其实，这是诗人在想。想什么？刘禹锡的身世背景，原来他在想国运的衰微。这种意境，不如星星还是那个星星，月亮还是那个月亮直白，但比其更耐咀嚼，更值回味。古诗的美要戴上专用的眼镜才能看得见。 理解古诗、欣赏古诗是一个复杂而又高级

25、的艺术活动，不是掌握了以上十八个字就可登堂入室的，但这十八个字的确能给我们读古诗带来很大方便。 在理解一首陌生的古诗时，以上六个方面是相辅相成的，它们没有绝对的先后顺序，而应该是并驾齐驱，这一点尤为重要。本文只是为了便于阐述而分条。 怎样指导学生准确把握一首诗的思想情感 诗词鉴赏最难的是什么？读不懂一首诗（词）。怎样才算读懂一首诗（词）？就是能准确全面地理解诗（词）的思想情感。请看一下如下一道诗歌扩写题： 阅读下面这首诗，展开想象，扩写第四句，60字左右。 剑门道中遇微雨 陆游 衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。 其中一位同学如此扩写： 天上细雨蒙蒙，陆游唱着歌

26、，饮着酒，悠闲地骑坐在驴背上，不多久就过了剑门。 这位同学虽说想象不够充分，但从描述上来说还是没问题的，但这样的扩写得不了满分，为什么，因为这位同学用错了一个词，即悠闲。这说明他没读懂这首诗，没能准确把握这首诗歌的情感。 如何准确把握一首诗的思想情感呢？不妨从以下方面来进行： 一是揣摩标题。 有的标题就点明诗词的情感基调。如杜甫的春夜喜雨中喜字就奠定了全诗喜悦的感情基调。有的标题则表明了全诗的思想主旨。如李白行路难中一个难字，一语双关，不但路难，而且人生路也难。 有的标题虽然不能明示诗歌的思想情感，但能帮助我们理解诗歌的思想情感。如峨眉山月歌标题点示了地点与景物，结合全诗，我们明白峨眉与一位友

27、人有关，山月成了友谊的象征。又如春夜洛城闻笛标题点出了时季、地点、事件，事件闻笛传达了诗歌要表达的故园情。再如客至这一标题，点出了事件，同时也带出了迎客的喜悦这一诗歌要表达的情感。还如登岳阳楼一看标题，就知道这是一首咏物诗，从时空上我们可以感受到诗要表现的诗人身世之悲、家国之忧。 总之，诗歌标题是诗词的眼睛，包含了大量的重要的信息，而这些信息中，有的就是情感密码。 所以揣摩标题，我们可以把握时间、地点、人物、事物、事件以及诗歌的线索、情感基调、作品类型等诸多信息，或感知诗人寓情于景、寓情于事的乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等情感，或领悟诗人对生命、生活、社会的某种见解，还可理解诗人所寄予的某种理

28、想、抱负等。 二是知人论世。 古诗词表达的思想感情往往同诗人的人生经历、思想抱负以及所处的时代有关。如前面所列的陆游的剑门道中遇微雨，学生之所以误读，就在于就诗品诗，没有知人论世。试想若学生们对及其所处时代有如下了解，也不至于闹笑话。 陆游，爱国诗人。生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢复中原，年近半百才得以奔赴陕西前线，过上一段铁马秋风的军旅生活。这首诗时是陆游由南郑调回成都，途经剑门山写下的。由战地到大都市，明摆着去危就安、去劳就逸，可这并非陆游这位爱国志士的理想所在。所以这首诗表达的是陆游如下情感： 怀才不遇，报国无门，衷情难诉，壮志难酬，只好在抑郁中自嘲，在沉痛中调侃自己。 扩写的同学没

29、有把握准此诗的情感，用悠闲形容陆游是大错特错了。 三是抓住意象。 古诗词中的意象往往是诗人情感的载体，读诗自然要注意意象。对于一些常见意象的情感指向，我们要引导学生体悟。下面我们分类作些引导： 花草类 （1）菊：隐逸、高洁、脱俗 （2）梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境 （3）兰：高洁 （4）牡丹：富贵、美好 （5）禾黍：黍离之悲（国家的今盛昔衰） （6）花开：希望、青春、人生的灿烂 （7）花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留恋、追怀 （8）草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微 树木类 （1）树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 （2）黄叶：凋零、美人迟暮

30、、新陈代谢 （3）绿叶：生命力、希望、活力 （4）松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 （5）竹：气节、积极向上 （6）梧桐：凄苦 （7）柳：送别、留恋、伤感、春天的美好 风霜雨雪云类： （1）海浪：人生的起伏 （2）东风：春天、美好 （3）春风：旷达、欢愉、希望 （4）露：人生的短促、生命的易逝 （5）天阴：压抑、愁苦、寂寞 （6）海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲 （7）狂风：作乱、摧毁旧世界的力量 （8）西风：落寞惆怅、衰败、游子思归 （9）雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂 （10）小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化 （11）烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空

31、、幻灭 （12）暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽的力量 （13）霜：人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折 （14）江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等。 所要注意的，古诗中的一些意象在表情方面有多向性，我们要引导学生把它放在具体的诗中去考察与把握。 四是抓诗眼词眼。 诗眼词眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。 能抓住诗眼词眼，就可以带动全篇，完成对诗作的欣赏，从而挖掘诗词意蕴，把握诗词情感与主旨。 诗眼词眼，或存在于诗的中心句中，或直接出现在标题上，常表现为形容词、动词等，还可以是短语或句子。 如柳宗元的江雪中的独字，王安石泊船瓜洲中的绿字，柳宗元的与浩初上人同看山寄京华亲故中的望字。又如李白的春夜洛城闻笛中的折柳。再如李清照的如梦令中的应是绿肥红瘦等。 还要注意一些关键词句（它们或许不是诗眼词眼），主要表现为如下四类：一是表颜色的词，暖色词一般预示着热烈活泼，积极向上，意气风发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄亮。如李白菩萨蛮中的 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧中的碧字，这一冷的色调适合于山之寒意，是伤心这种情感的物态化。二是感情色彩较强的词。如李清照的声声慢中的寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，直露出词人晚年孀居