小学班级管理的意义与对策5篇.docx

1、小学班级管理的意义与对策5篇小学班级管理的意义与对策 （5 篇） 第一篇：小学高年级班级管理的三个策略 小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低 年段的学生。他们的情绪情感日益丰富， 在学习成败、 人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往 要深刻、稳定。他们已经有独立意识，自我评价的独 立性和稳定性逐步提高。他们开始有意识调控自己的 情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。 小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立 性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。基于小 学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策 略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中取得 比较满意的成效

2、。一、明确要求，有向而行 一般有经验的教师都会给高年级学生提出新学期的 新要求，让学生在意识上和行为上对自己有更新和更 高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为 习惯。作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希 望和要求。大多数学生都能有目标且能做到，尽管有 些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大 集体。在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校 闻名的。鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢 动武解决。有一次我外出参加教研活动，中途接到副 班主任电话，说我们班几名男生又在课室大打出手， 还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道 伤口。我立刻赶回学校处理。原来是三名男生下课找

3、同学交流时因互相没让路就大打起来。经过我的一番 教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。经过这 次事件，六年级下学期我提出了“凡事三思而后行” 的要求，引导学生学习古人智慧的同时， 懂得在学习、 交往、处事、为人中要慢慢学会这种行为方式。一个 学期下来，学生相处间的许多小矛盾消失了，我们班 的打斗现象明显减少。在班级管理中班主任若能明确 新要求和新目标，能很好地指引学生有方向地自我努 力。比如我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经 常不及格。这学期在新要求下自己回家读记，开学第 一次堂听就获得 89 分。在班会课上他进行自我评价时， 高兴地分享了自觉学习的心得。而女生小颖，小学 5 年来都是迟

4、到大王。这学期开始能自己起床，自己坐 车回学校上课。她和自己比懂事和进步多了，父母、 同学和老师都替她开心。我们生活、学习并不是一成 不变的。当班主任不断地传递新的要求，学生会一次 次尝试超越自我，有助于他们为接下来的目标树立更 大的自信心。所以，高年级班级管理给学生明确新要 求和方向是必不可少的。二、以身作则，奖罚分明 榜样，是根据人们关于模仿的心理特点树立起来的 一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力，更 容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、 鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。当班主任能以身 作则，以正面的形象从自身做好，讲文明，爱清洁， 讲道理，明是非，守信用；授课时侃侃而谈

5、，又善于 激发学生学习热情，调动学生积极性。这样的教师所 散发的人格魅力能给学生带来榜样的力量，学生愿意 静下来把教师说的话听进心里。我们班在一年级就有 一个评比表，叫做“雏鹰高飞” ，以往是以记录学习、 奖励学习为主，学生在作业上取得好成绩，就会在表 上贴红花，挂红旗。而到了高年级，评比则涉及和细 化到关注学生的言行、 作业、锻炼、参与活动积极性、 小组合作、实践等方面。在六年级上学期，由于我班 部分男生沉迷手机游戏，八九个学生经常不做作业。 鉴于这种不良学风，我和全班学生一起商议，以学习 小组为单位，作业写得好的加 5 分，不做作业的倒扣 50 分，并且没收小组分数奖励给最优秀的小组。这么

6、 一来，各小组开始你追我赶，那几名学生在全体同学 共同监督下，也相对自觉起来。一个月后，分数高的 同学，分别会获得班级共同评选的“学习之星”“文 明之星”“劳动之星”“进步之星”而最终被没 收分数的小组，组员则心甘情愿接受这种惩罚。就这 样，在班级管理中落实一种公平公正、有奖有罚的班 级制度，学生在这制度中也会逐渐形成一种自我的约 束和相互的监督以及你追我赶的学习风气，优秀的学 生在集体里传递的正能量和榜样作用则带动着整个集 体的团结、友爱和进步。三、尊重信任，鼓励实践 小学高年级学生自尊心强，一旦自尊心受到伤害， 将会影响他们的一生。遵循小学生成长的变化和心理 特征，在班级管理过程中班主任一

7、定要尊重学生的人 格，不说伤害学生自尊心的话，同时要相信学生，给 机会学生锻炼。虽然学生的先天因素和生长环境各不 相同，存在很大差异，但是班主任不能把所有学生做 横向对比，更不能动不动就说“你真笨”“你怎么总 也比不上某某”之类的话。尊重学生、信任学生是一 切教育的前提，也是开展班级管理工作的基础。只有 做到尊重和信任，才能使每一个学生都能感受到班集 体的温暖，体会到成功的快乐，从而健康成长。学生 是学习的主体，是班级的主人。班主任应充分发挥学 生的主人翁精神，鼓励学生，调动他们在班级的主体 作用。这种策略不能立竿见影，需要班主任在管理工 作中不断指引，放心让所有学生班干部参与管理和监 督。遇

8、到问题要放手给他们自己解决，提升学生的能 力。如遇到问题，我不会直接告诉学生方法，而是告 诉学生“实践出真知”，要敢于正视问题，要想办法 解决问题。有的教师会觉得这样很耗时， 一丁点的事， 实践什么？直接告诉学生不就可以了。而我更愿意鼓 励学生亲自实践、亲身体会，他们会有更为深刻的感 知和收获，同时，培养学生形成一种愿意迎难而上、 解决问题的积极思维和习惯。在高年级班级管理中， 班主任一定要善于倾听学生的话，了解他们的实际需 要，尊重学生，以身作则，奖罚分明。为学生指引方 向，激励学生大胆实践，及时调整管理和教育教学的 各种方式，捕捉住教育的契机教书育人，培养健康、 乐观、灵活的新世纪学生。第

9、二篇：小学语文教学中班级管理 摘要：在小学语文课堂上，班级管理是十分重要的， 课堂上的教学和班级管理，两者是相辅相成的，在学 生的学习生活中共同作用，能够更好地提高学生的素 养和能力，有利于学生的全面发展。一个好的班级管 理制度可以让学生在学习过程中认真地学习语文知识, 为学生以后的成长奠定基础。围绕小学语文教学中班 级管理展开分析。关键词：班级管理；语文教学；教学目标在小学语文教学中，班级管理是提高小学管理的基 础，是促进教育及教学质量的基本保证，随着教育模 式的不断改革和发展，教学模式也要随其发展而不断 创新，传统的班级管理已经不能满足当今教学模式的 要求，因此，教师在小学语文课堂上必须高

10、度重视班 级的管理，因为这对于每一个学生的成长非常重要， 能够激发他们学习语文的兴趣，能够给小学生带来新 鲜感，所以，学校应该高度重视。一、班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是指教师依据一定 的目的和要求，采取一定的手段措施，引领班级里的 全部学生，对班级中的一切事务进行有效性的计划、 组织、协调以及控制，以便实现教育目标的组织活动 过程。班级管理本身是一种有目的、有计划、有步骤 的社会活动，这种班级管理活动，主要是为了实现教 育目标，使每一个学生都能得到更加充分、全面的发 展。二、班级管理在小学语文教学中的重要性（一） 有利于实现教学目标，提高学习效率 班级管理的产生主要是为了更加有

11、效率地实施小学 语文教学中的教学活动，所以，在小学语文的教学课 堂上，要更好地运用各种教学手段，精心设计各种不 同的教学活动引领学生，教师在课堂上要学会组织、 安排、协调各种不同类型学生的学习活动，这是班级 管理主要功能之一，这样才能够更好地实现教学目标， 提高教学质量，也能够提高学生的学习效率。（二） 维持班级秩序，形成良好的班风众所周知，每一个班级都是学生全体活动的基础， 班级是学生在学校的主要学习天地，是学生交往活动 的主要场所，是学生的另一个家。因此，教师在语文 课堂上应该调动班级里所有学生参与班级管理的积极 性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气。一 个好的班级秩序决定一个班级的

12、总成绩，班级管理在 小学语文教学中是至关重要的， 所以，必须高度重视。（三） 锻炼学生能力，让其学会自我处理 在小学的班级里，都会存在着最基本的人际交往和 社会联系，也会存在着一定的组织层次和工作分工。 班级管理的重要功能，就是不仅要让学生成为学习自 主、生活自理、工作自治的人，而且还要让学生进行 社会角色学习，更进一步认识社会、尝试适应社会， 这些对于促进学生的人格成长也是极其重要的。三、班级管理在小学语文教学中的应用（一）让学生在小学语文课堂中发挥自己的潜能在小学语文教学中，教师要把学生作为班级管理的 核心。传统的班级管理目标就是让学生做到纪律、秩 序、控制、服从。而在现代教育活动中，班级

13、管理完 全是培养以学生为主体的实践活动，满足学生发展需 要，既是班级管理活动的出发点，又是班级管理活动 的最终归宿。班级管理的实质，就是让学生在课堂上 能够把自己的潜能展现出来，感受到自己在课堂上的 主体地位。（二）确立学生在班级中的主体地位在小学语文教学的课堂上，以学生为主体性地位的 班级管理活动已经越来越被广大的学校所认同，发展 学生的主体性是学校管理的宗旨。当今的班级管理强 调以学生为核心，教师要尊重学生的想法，让学生能 够在课堂上充分发挥自身的才能，能够让学生在班级 自我管理中展现出自己的主人翁精神。教师可以建立 一套能够让学生持久地保持主动性、积极性的管理机 制，确保学生能够在机制的

14、管理下更加持久地发展。 例如，教师可以在小学语文教学的课堂上，让学生以 自身为主体进行情景模拟展示，这时候，学生就是课 堂上的主体，而老师是课堂上的引导者，班级管理活 动的确定，可以更好地让学生学习语文知识，从而提 高他们的学习成绩。（三）有目的地训练学生的班级管理能力 教师可以在班级中实行班干部轮换制，让班级中的 每个学生都有机会得到有效性的锻炼，并在担任班干 部的时候学会与人合作。教师要学会以训练学生自我 管理能力为主的班级管理制度，把之前以自己作为中 心的班级教育活动转变为学生的自我教育，把班集体 作为学生自我教育的主体。例如，可以在班上多增添 几个干部职位，尽量让每一个学生都有机会尝试

15、担任 班干部，把他们自身的能力展现出来。在小学语文课 堂上，好的班级管理制度能够让学生轻松地学好语文 知识，从而提高学习成绩。总的来说，班级管理活动 对于小学语文课堂教学非常重要，班级管理活动机制 制度的确立，可以让学生在课堂上意识到自己是课堂 的主体，可以让他们在学习语文知识的时候更加自信， 这样有利于激发他们的学习兴趣，能够提高他们的语 文学习成绩，从而提高课堂教学质量。所以，每个学 校都应该注重班级管理活动在课堂上的实施，这会对 学生的人生发展产生很大的影响。第三篇：小学班级管理存在的问题及对策 摘要：对于孩子们来说，班级就是他们的第二个家 庭，也是他们每天待得最多的地方。而一个班级环境

16、 及气氛的好坏，对孩子们来说有着直接的影响。 因此， 老师对班级的管理及把控就非常的重要。所以作为班 主任，一定要随时发现管理中所出现的问题，以便更 加科学、有序地进行管理。关键词： 小学；班级管理；问题对策 一、小学班级管理中的现象 小学的孩子年龄在六到十二三岁间，而每个年龄段 孩子的心理特点也各不相同。本期我担任的是六年级 的班主任，这部分孩子已经开始进入青春期，他们已 经有了一定的自我管理、自我评定的能力，但通过观 察，我发现在我们班上所存在的以下问题：（一）缺乏自我管理的能力 孩子们大大小小的事情都要来找老师，一会儿书不 见了、一会儿谁又骂我了、一会儿他又哭了，甚至每 天打扫卫生都要老

17、师来安排。完全缺乏自我管理和自 我处理问题的能力，跟低中段的学生没有差别。（二）留守儿童较多，管理受影响 当今社会，大多的爸爸妈妈都在外地工作，与孩子 天各一方。孩子的一切都是长辈在管理。留守儿童已 经成为一种特殊群体，而作为乡镇小学，留守儿童的 比例就更加明显，我班也不例外。这给班级管理带来 了很大的影响，班级氛围较紧张。 因此，和教学相比， 学生的管理更让老师费心。所以我针对本班情况，开 展了分组管理、爱的教育相结合的方式，让学生以小 组形式，自己进行学习、生活等方面的管理。让他们 在规章制度内，用自己的方式方法去管理好自己。二、如何改变现状，从而更好地管理（一）采用分组管理模式，培养自我

18、管理能力 针对我班孩子的年龄特点及自我管理教差的情况， 开展了分组管理模式。而分组管理就是把一个班的学 生分成几个小组，同学们自己选举本组的组长，由组 长来分工、协调本组的活动开展及管理任务。而在分 组管理的时候，作为教师，要去全面了解孩子的各方 面情况，根据本班每个孩子的学习情况、生活情况、 性格好坏等方面。把班上各层次的学生平均划分到每 一组。利用好带差的模式，让学习好的、守纪律的同 学主动去帮助和带动成绩稍差的、爱犯错误的同学学 习。从而让成绩差的同学，也有了一个良好的氛围去 向成绩好的学生学习。同时也让每个孩子分工进行小 组某个方面的管理，从而更好地实现自我管理。但要 想实施分组管理，

19、我们要做的就是改变家长和学生的 看法，让分组管理更好地开展。面对班上的现状，我 开展了一次家长会，主要就是向家长传达国家的政策 和新课程的标准。同时我向家长从孩子们的性格特点、 年龄特点等等方面去进行说明。很多家长都表示分组 管理还是挺好的呀！不仅能够约束孩子们少犯错误， 更能提高每个孩子的管理能力、自制能力等。既然获 得了家长和孩子的认可，我们除了合理的科学的分组 外，还要合理地给孩子们安排任务。最好先由大家推 荐组长，制定好组内规则及分工。管理中一定都要人 人参与，人人有事可做。因此，我们把管理分为了很 多方面，如，课间操管理、卫生管理、学习管理、红 领巾管理、纪律管理等方面，由组长分工让

20、每个学生 管理一方面，从而让每个学生都有事情可以做。更让 他们能够将心比心，体会他人管理的难处，而更好地 去遵守学校的规章制度。（二）用心去关爱留守儿童，从而更好地管理 记得斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”作为 一个老师，一个班级的引导者，除了有义务教育好孩 子的学习外，更要去关注留守儿童们的生活。对于留 守儿童来说，他们所得到的关心和爱比别的孩子要少 得多，因此我们应该该从以下几点入手去感化和管理 他们。首先，我们要准确地掌握班上留守儿童的情况， 以朋友的身份多与孩子沟通、交流、谈心。如，当孩 子没精神时，我们可以摸摸他们的额头，问问他是否 有什么问题或事情。当孩子没吃早饭时，给他一包简

21、 单的饼干。当孩子失落时，给他一个温暖的怀抱。当 孩子过生日时，组织孩子给他唱一首好听的祝福歌。 让孩子受到老师的爱，同学的爱。当你真心地去爱他 人时，他就会对你无比的信任和依赖。从而取得学生 的信任，了解他们的心理动态。 在了解孩子的想法后， 对症下药疏导和帮助他们改变自己的看法，让他们真 正懂得家长的不易和不得已。其次，我们要主动和家 长取得联系，与家长共同来关爱孩子。提醒家长经常 采用各种方式与孩子联系，多与孩子交流和沟通，让 他们真正懂得家长的不易，让孩子感受到父母的爱。 最后，我们要让孩子感受成功，树立信心。由于很多 的孩子都不愿上台展示自己，缺乏自信。因此，在班 级活动中，我们应去

22、发现每个孩子的闪光点，给这些 孩子一些机会去展示自己。在他们有一丝改变时，我 们都要及时对他们进行赞扬， 让他们感受成功的喜悦， 从而自信起来。班级管理没有固定的模式，每个阶段 也有不同的管理方式。在接下来的日子，我会取长补 短，争取为孩子们创造一个轻松、愉快又有秩序的班 级环境。第四篇：小学生班级管理的意义及措施 摘要： 小学班级管理面临的问题有很多，从班级管 理常出现的问题出发提出组织全员参与管理的策略， 这使班级管理向民主化、民意化方向发展。同时，也 涉及组织全员参与班级管理的意义和相应措施，望老 师采纳，能够实现良好的班级管理，帮助学生建立良 好的团队学习氛围，改善学生的心智模式，最终

23、实现 学生自律能力的提高，学习态度端正起来，同学之间 相互督促，共同进步。关键词： 班级管理；全员参与；相应措施一、班级管理常出现的问题 班级管理是从学生学习和日常生活各方面进行的。要求老师能够带领班干部对学生进行这两方面的管理， 班干部人数有限往往不能做到对全班学生有力的监督 和管理，同时班级学生会因为不了解班级管理的意义， 不配合班干部的管理，认为自己被管理是受到束缚， 总是有抵触的心理存在，往往看不到自己的错误，使 得班干部管理起不到真正作用，使班干部的设置成为 虚设，需要老师的介入才能处理问题，这样老师在班 级管理中就要付出更多精力。老师一个人也不能完全 处理过来一个班学生的问题，而组

24、织班级全员参与班 级管理能够有效解决这些问题。班级管理中还因为班 干部的管理不当和失误造成班级管理问题的出现，因 为仅仅只是老师管理班干部，班干部的行为往往得不 到详细督促和管理，出现的错误不能及时发现和处理， 容易破坏班级和谐的氛围， 也不利于学生之间的团结， 容易造成误解。而全员参与到班级管理中，有利于对 班干部进行有力监督，及时发现并反馈问题。二、组织全员参与管理的具体意义 建立全员共同管理班级的机制，目的是让学生都参 与到班级管理中，有利于班级管理的民主化。这样， 班级学习方面、班级生活方面的管理不再仅仅是老师 领导班干部进行班集体管理，而是使全班学生加入班 级的管理，全班学生辅助老师

25、进行班级管理，使班级 管理中的大小事务和班级管理的各个方面受到重视。 同时，全员参与到管理中，增加了学生之间的交流与 接触，学生能够理解老师和班干部的辛苦，学习方面 有利于班级学生之间相互督促，相互学习，生活方面 有利于带动学生自主参与的积极性。在学生参与的过 程中学生的体验与体会可以改善学生心智模式，即学 生的德行和能力都会得到提升和改善，学生在参与中 会转变思想，不再仅仅是被管教被督促，而是学会自 律，在自我管理中认识到自己的错误，有自主意识、 自我管理的能力，同时使学生更加自信，爱学习，共 同管理也是相互管理， 因此，也有利于学生相互监督、 相互勉励，达到共同进步。最终使学生在成长过程中

26、 能够不断自我激励、不断成长。建立共同管理理念是 一个循序渐进的过程，需要老师不断地和学生交流， 老师要及时处理学生的反馈信息，对待积极参与管理 的学生进行表扬，老师起监督和领导的作用。在班级 管理中学生是管理的主体，是管理方也是被管理方， 因此老师要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要 有针对性。管理人员应该安排好，不应该出现一个问 题谁都来管的现象，管理的民主化并不是管理的全员 化，全员要有秩序、有原则地参与管理，来保证顺利 进行。共同管理时要求学生积极参与并懂得良好的班 级秩序和班级管理意义所在。三、组织全员参与管理的措施 组织全员参与管理可以通过以下措施完成，首先可 以通过设立小组制度

27、，就是将班级成员分多个小组， 分组时要充分考虑每个人的性格、能力、爱好、成绩 以及意愿等去分组，这样才能了解每个学生在班级管 理中擅长什么，使其在班级管理中找好自己的位置， 充分发挥每个学生的能力， 使其得到归属感和满足感。 小组组长可以从每周在班级管理中表现好的学生中挑 选，争取做到每个学生都能够成为组长，并且都能为 参与班级管理并作出相应贡献而感到骄傲和自豪。建 立共同管理班级的理念，要求学生都参与到班集体的 管理中，使每个学生都能在参与过程中发挥自己的能 力。还可以通过设立奖励机制，例如设立劳动模范奖 项，来鼓励学生积极劳动，重视劳动的意义并热爱劳 动。设立纪律模范，有利于学生增强自律性

28、，还有利 于学生之间的互相监督，从而帮助老师建立良好的课 堂纪律。奖项可以起激励作用，并充分调动学生的积 极性，选出的模范可以起带头作用。对于成为为班级 做出贡献的模范学生，都会因相应的表扬和奖励而受 到极大鼓舞，使其在学习中更加自律，在生活中积极 进取，最终培养学生的自主意识、自律能力和积极的 学习态度。学生能够更加自信，更加热爱班集体。通 过学生一对一的管理措施，可以在课堂上学生之间一 对一进行相互督促，相互勉励，保证课堂纪律，因此 可以大大减轻老师的课堂纪律管理压力。同时，通过 设立共同目标发挥建立共同管理班级理念的作用，即 设立共同的学习目标或日常班级生活要求方面的目标， 有了目标，以

29、上措施就有了可行性。总之，良好的班 级管理有利于学生的身心发展，学习方面有利于学生 端正自己的学习态度，明白要自主学习、积极学习、 热爱学习。生活纪律方面有利于学生德行和能力的培 养，建立共同参与班级管理的理念，可以进一步使全 员参与其中，有利于班级的管理，从而解决班级管理 中出现的问题。第五篇：多媒体的帮助下开展小学班级管理工作 摘要：在多媒体信息技术快速发展的今天，小学班 主任工作也有了新气象。在多媒体技术的辅助下，班 级管理工作更加便利、高效，这是传统班级管理方式 所无法代替的。在日常的小学班级管理工作中，多媒 体技术对班级档案的创建管理、班会的举行、学生课 余生活的丰富以及家校联系等几

30、个方面都有很好的辅 助作用。关键词： 多媒体技术；小学班主任；班级管理 如今，互联网科技快速发展，多媒体技术给学校教 育带来了很多新的尝试和变化。小学班主任工作比较 琐碎，日常事务较多，班主任既要对班内学生的情况 做到了解知悉，又要注意培养他们优秀的人格心理素 质。在日渐繁重的学习生活中，小学班主任也要给学 生适当的调剂，让他们更加自由地生活，尤其要注意 培养他们的创造力，让他们带着强烈的好奇心去学习 新知，思考问题并解决问题。 多媒体技术的快速发展， 给小学班主任工作带来了更多的便利，大大减轻了班 主任的工作量，让班主任有了更多的时间备课，有更 多的时间给学生提供更加优质的教育服务。下面笔者

31、 就谈一谈在多媒体信息技术的帮助下如何开展小学班 级管理工作。一、借助多媒体技术创建班级档案 一个班级的创建和续存期间会生成大量资料，以前 由于条件所限，许多宝贵的资料白白地流失或者被分 散保存，不能充分发挥其应有的作用，现在利用多媒 体技术，这些难题便迎刃而解。我在任某班的班主任 时，根据搜集到的学生资料， 按照姓名、 性别、民族、 出生年月、个人特长、家庭简介和联系电话等分类整 理，建立了电子档案，对学生每次学科测试成绩、每 学期的学生评语、中途退学或者获得奖励及发生的一 些重要的事件等资料都进行了及时的修改、补充。这 样一个动态的电子表格，不但可以系统地记录每一个 班级成员的学习生活，而

32、且可以做到对学生的教育有 的放矢，使我们的教育更全面、更细致。除了这些关 键的信息之外，我也在数码相机或智能手机的帮助下， 拍摄了学生日常在学校学习的一个个瞬间。比如我在 听本班级课时会随手拍下课堂上学生的精彩瞬间，并 且会及时通过互联网把照片上传到家长群，让家长也 能对孩子的学校生活有所了解。另外，学生在体育课 上、运动会上的一些表现，我都会顺手抓拍，这些都 是非常难得的成长资料。小学生成长迅速，每一年都 有很多变化，且每天大量的时间都是在学校度过的， 因此班主任要承担起记录的角色，尽可能地帮助学生 留下更多的影像资料。在学生毕业的时候，我们可以 把这些照片进行整理，按照时间的顺序，回顾学生

33、在 小学阶段的这几年都有哪些变化和成长，让学生回味 成长，珍惜美好的校园生活。二、在多媒体技术的辅助下，让班会更加精彩 班会是每个班集体都要定期举行的重要活动，一般 是一周一次。在班会上，班主任要回顾过去一段时间 班内学生的成绩和日常表现，并对接下来的工作做出 部署。在多媒体技术的辅助下，班主任可以把这些内 容做成 PPT课件，这样可以节省班会的时间，使得班 会更加高效。比如我们可以在 PPT课件中总结过去一 周的主要内容，用照片的形式进行展示。对于班内学 生的优秀表现，我们也要注意多表扬，把他们的精彩 瞬间拍下来，放到课件当中，号召其他同学向他们学 习。同时，我们还要经常举办主题班会，对学生进行 价值观、道德观、心理健康等主题教育活动。这