小学生挫折教育与失范行为管理的策略研究Word下载.docx

1、近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理素质受到了越来越多的关注。但现阶段涉及较多的还是心理问题社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。例如中央电视台今日说法的一则案例讲，山东某县一名年仅岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而服毒自尽。另如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰巨困苦的生活的磨练和大的挫折。对其开展心理素质教育非常有必要。特别是对他们进行挫折教育，培养其耐挫能力，提高其心理承受能力已经是势在必行的问题。鉴于以上，我们提出小学生挫折教育与失范行为管理的策略研究的课题。现状分析：国

2、内部分：2002年以前，江苏海安县教育局教科室对小学生耐挫能力进行研究，认为从交往指导的角度看，必须顺应青少年儿童交往心理发展的规律，以师生交往、亲子交往为重点，要高度重视交往中的情感投入，培养学生的耐挫力，并提高其自我接纳水平。上海闵行区浦江二小探索在农村地区，如何形成从课内到课外，家庭、学校、社会三位一体的心理教育网络，并建立相应的考评机制。泉州第二实验小学认为，德育是培养学生健全人格的重要手段，要认真贯彻小学德育纲要，要通过说理和强化训练相结合的手段，在以往研究学生认知风格与因材施教的关系的基础，继续深入地在道德教育领域开展这类研究和探索继续深入对学生耐挫能力培养的研究，培养学生健康的心

3、理素质，要通过课堂教学，组织活动，开设心理讲座，以及提供心理咨询等途径进行。龙游县实验小学则以四、五、六年级学生为研究对象，探究培养学生耐挫能力的途径和方法。2003-2011年，上海桥头小学杜娟主持的小学语文教学中培养学生抗挫折能力的实践研究对语文学科中学生抗挫折能力进行了有益的实践，探索在小学语文课堂中培养学生抗挫折能力的方法、途径。深入挖掘小学语文教材资源中培养学生抗挫折能力的素材，梳理语文课堂教学中适合学生抗挫折能力培养的资源。彭晓宇;体育教学中的挫折教育，许丽蓉浅谈新课标下体育教学中的挫折教育等较系统的探索了体育学科中学生挫折教育的实施途径和方法。国外部分：著名心理学家K勒温对需要与

4、挫折的关系进行了研究。他认为个体的需要若得不到满足，就会出现紧张、焦虑等心理状态，从而使心理失去平稳，产生失败的情绪体验，即挫折感。新精神分析学派的代表人物H沙利文和人本主义心理学派的典型代表C罗杰斯对文化和社会条件对个体的挫折的产生及其反应的影响进行了研究。他们重视社会环境和文化因素对个体行为和人格特征的影响，认为挫折的产生是由于个体“向上意识”、“自我实现”受到压抑的缘故。为避免挫折产生，他们主张自我的整合和调节作用，强调个体的自尊以及以未来的乐观态度，提出要通过自尊、乐观以及集体和他人的关心、尊重来防止挫折。综上所述，国外对小学生抗挫折能力的培养非常重视，成果丰富。但大多限于表现形式、对

5、策方法的研究。由于语言不同，国外的语文教学内容和中国不一致，将国外类似的研究成果照搬过来也并不适宜。综上所述，国内在这一领域成果较为丰富，但是针对不发达的西部地区城区小学生挫折教育的成果不多，特别是信息技术飞速进步的当前时期对西部不发达地区小学生挫折教育的研究成果不多。因此，我们提出小学生挫折教育与失范行为管理的策略研究的课题，在西部地区中弥补一定的空白，具有其特殊性，也具有一定的创新和可操作之处。课题界定：挫折：是“在个体从事有目的的活动中,遇到了障碍或干扰,导致其动机不能实现,需要不能满足时产生的情绪状态。挫折教育：根本实质就是有目的、有计划、有组织地让小孩在不断碰到失败，感受失败，克服失

6、败的过程中，逐渐养成心胸开阔、灵活勇敢、坚毅顽强对抗挫折的品质。失范行为：教育规范是制约和控制学校成员个人行为合理性的重要途径。凡是与教育规范不相一致、不协调甚至是冲突的行为，都是失范行为。它包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。策略：本课题中的“策略”就是为了实现“培养学生心胸开阔、灵活勇敢、坚毅顽强对抗挫折的品质，形成良好个人品质和行为规范”目标，根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案。研究意义：随着中国市场经济的进一步发展，我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境，竞争是残酷的，优胜劣

7、汰是社会经济活动的潜规则。在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺和“百事可乐”的。正所谓“人生逆境，十有八九”，无论谁在人生的道路上都会遇到大大小小的挫折。巴尔扎克说过，挫折就像一块石头，对害怕他们的人是一块绊脚石，对于健康的人是一块垫脚石让人看得更高更远，不为眼前的困难所吓倒。因此，为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折，做勇于开拓创新的强者，我们教育工作者必须从现在做起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨练，多给孩子几块“垫脚石”。所以挫折教育的意义，是把挫折的消极心理影响和有害的行为转变成积极的有益行为，让孩子明白，要想获得成功和幸福，要想过得快乐和欢欣，首先要把失败、

8、不幸、挫折和痛苦读懂，受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的醒悟增添一级；不幸一次，对世间的认识成熟一分；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。挫折教育的最终目标是让孩子把“绊脚石”踏在脚底下，成为“垫脚石”。开展挫折教育与失范行为管理的策略研究是一项任重而道远的工作，还需要我们不断地去探索研究。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”可见，挫折是一种财富。愿我们开展的挫折教育与失范行为管理的策略研究能够帮助所有的孩子尽早成材，生活得更好！ 根据上述指导思想，我校决定将进行小学生挫折教育与失范行为的课题研究，我们首先查阅了相关书籍资料，学习别人的经

9、验，研究本校的学生，从中寻找有利于提高小学生耐挫能力的方法和途径，加强失范学生的行为管理，我校进行的德育教育的专门课程，以及在教学活动、德育教育等活动中渗透抗挫折教育与学生失范行为管理，切合实际，便于操作。课题的研究目标：“探索西部城区小学生挫折教育与失范行为管理的策略”研究过程中的策略，形成积极有效的挫折教育教学体系，培养城区小学生正确的认识挫折、对待挫折、克服挫折的能力，促进小学生行为的规范、人格的完善和发展，帮助他们提高心理素质，健全其人格。是本课题的目标。 促使学生在生活上自理、行为上自律、心态上自控、情感上自悦，最终促进学生人格的全面发展，提高学生的全面素质。 在人际交往方面，培养学

10、生活泼、开朗的性格，遇事沉着冷静，充满自信的高贵品质，提高了人际交往、合作的能力和生活自理能力。学会了在平等的基础上正确处理人际关系，乐于交往，以诚待人，友好相处，能摆脱对父母、他人的依耐性，遇到问题自己想办法，动手能力明显提高。使学生在成才过程不断在失败中修炼自我、挖掘自我、超越自我。从而激发迎接挑战、战胜挫折的能力。课题研究的内容：抓好学生行为规范，依据不同年龄学生的特点做好思想道德教育工作，培养学生良好品格。树立学生行为典型，让身边的人学习。教师和家长可以适当树立一个典型，让学生向典型学习，提高学生素质。改善学生的失范行为，让学生做一个有道德、有纪律、有文化、有理想的社会主义接班人。课题

11、的研究方法、实施步骤：从2012年5月开始正式展开研究。研究主要采用行动研究法，兼用调查法、案例法等。整个研究共分三个阶段：1、准备阶段（2012年5月2012年9月）学习教育学、心理学方面的基础理论，收集有关完善小学生挫折教育与失范行为管理的资料。制定课题研究方案，成立课题组，举行开题会。对学生进行小学生挫折教育与失范行为管理的问卷调查，前测，为心理辅导确定重点，并在学校定期组织挫折教育与失范行为管理实践活动方案。2、实施阶段（2012年10月2014年4月）实验教师依据研究方案，设计编写心理活动课案例、反思、日志和论文。自拍或选择小学生挫折教育与失范行为管理教育的视听教材。记录研究过程，采

12、集课题有关数据，收集课题资料。开展小学生挫折教育与失范行为管理的教育活动。利用“家长学校”，定期对家长进行过程培训和跟踪培训。定期召开“教研论坛”，组织实验教师交流实验体会，推广实验初步成果。3、总结阶段（2014年5月2014年6月）通过研讨、座谈、问卷、测评等形式广泛收集课题信息，对课题进行后测和终结性评价，完善课题档案。完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，写出研究论文和结题报告。完善小学生挫折教育与失范行为管理案例论文集，争取能够发表和刊载。课题的实施步骤：课题从2012年5月开始正式展开研究。准备阶段（2012年5月2012年9月），实施阶段（2012年10月2014年4月），

13、总结阶段（2014年5月2014年6月）。在过去的两年多时间里，我们是从以下几个方面进行课题研究：1、充分利用学校德育管理平台，渗透小学生挫折教育与失范行为管理的策略与研究。以学校组织的活动有：“6.26”禁毒宣传教育活动，“孝父母、敬老师、爱学校”讲故事、演讲比赛活动，“弘扬雷锋精神、倡树文明新风”宣传教育活，每年一次的家长培训活动，2014秋季安全教育活动，2014秋季主题教育活动等，以及多方面进行“小学生挫折教育与失范行为管理的策略研究”的宣传和教育，让孩子的健康成长成为学校、社会和家庭的广泛关注，并通过学校建立的多种教育平台给学生进行挫折教育和失范行为管理，开展形式多样的教育教学活动，

14、陶冶学生的情操，丰富学生品德教育，引导学生健康快乐的成长，为本课题的顺利开展和深入研究打下基础。开展了形式多样的教育教学活动，对活动为载体，对学生进行挫折教育和失范行为管理，努力营造学校、社会和家庭立体的全方位的教育氛围，扩大课题的宣传力度和深远影响。2、班级和课堂是教师和学生的主阵地，确立班级组织各项主题活动为课题教育的良好契机，本课题的几位教师都是班主任，每期以这几个班的班队活动为载体，进行小学生挫折教育与失范行为管理的班队活动，如：田袁老师组织的403班“共享阳光，快乐成长”班级中队主题队活动，卢菊云老师603班“阳光总在风雨后”挫折教育主题班会活动、郭玉红老师102班德育主题班会等。通

15、过这些活动的开展，对学生们的教育具有很重要的意义，在学校和社会具有深远的影响。并以这三个班为课题研究方向和研究对象，强化学生的挫折教育与失范行为管理的研究，通过两年多的课题研究分析，这三个班的学生在意志品质力方面尤为突出，学生遵纪懂事，勤奋向上，尊老爱幼，成绩优于其他班级，本课题在这三个班取得的成绩，课题成果也得到学校和老师们的肯定和支持，许多班队活动在学校其他班级得到推广和应用。3、本课题组的教师来自于我校各个领域，对学生的挫折教育和失范行为管理可以进行了多方位、立体化的教育和影响。老师们在学习和生活中，对身边的家长和学生的深入了解，教育和辅导的方式可以多样化，通过典型孩子的辅导和教育，用帮

16、助孩子写快乐成长习作等形式，让孩子的成长健康快乐，达到教育的目的。本课题组教师共辅导学生写健康成长习作，多人获校级、县级、省级、国家级优秀辅导教师。每位课题组教师在学生中确立自己的课题研究对象，定期对学生进行帮助和辅导，帮助其提高，两年多来，这些学生在老师的精心教育和认真帮辅下，成绩优异，品德端正，成为了品学兼优的好孩子。“学生成长习作”是老师们最重要的一项内容，定期给学生做思想、学习等帮辅，认真辅导学生写成长习作，提高学生的思想认识和作文水平，学生的习作共评选出99篇，制作成学生成长习作集，这是师生们共同努力的结晶。4、加强了课题组教师的理论学习、反思实践和成果积累。通过理论学习和实践反思，

17、提高教师对本课题教育的意义的认识，增强教师们的业务素养和育人方法，很大程度上为本课题的实施提供有力的保障。课题组成员按计划定期进行文献学习、相互交流，总结提高，共完成撰写读书笔记25篇，反思实践28篇，课题经验交流26篇，论文和案例等30篇，为课题的研究提供了充分的前提。每期对课题成果进行交流和总结，教师们精心撰写课题论文、反思案例等，形成了较为丰富的成果经验，两年来，本课题共积累论文50多篇，共有35人次在课题论文、活动设计、案例反思等分别获省、县级奖励。老师们的50多篇论文，已制作成教师论文集，这是课题组全体教师的共同智慧。5、加强管理，分工合作是本课题顺利完成的首要条件。本课题自成立起，

18、每个成员都很重视，在行动上都全力以赴，认真完成各自的每项任务，老师们在繁忙的工作之余，定期完成课题组布置的各项分工和任务。6、充分利用网络资源和学校、社会资源，用现实生活的具体事情，进行实践调查和分析，并针对冲突强烈的社会现象进行课题讨论，对学生进行教育和反思，取得了一定的成绩和实效，具有很强和现实意义和教育意义。课题研究成果：2012年5月陈丽华转化小学生失范行为的策略与方法在学习报发表。2013年6月卢菊云论文小学生失范行为的教育个案分析获省级三等奖。2013年6月郭玉红撰写课题案例点点春晖获省级优秀奖。2013年6月向祖兴撰写课题案例父子大战获省级优秀奖。2013年6月张春艳论文孩子的健

19、康成长需要说“不”获省级三等奖。2013年6月张晓群论文磨炼小学生的意志，让他们“输得起”获省级三等奖。2013年6月向素娟论文也谈提高小学生耐挫力的对策获省级三等奖。2013年6月向素娟撰写课题论文因材施教，针对性转化英语学生困生策略获省级三等奖。2013年6月宿云论文浅析小学生挫折教育的有效途径获省级二等奖。2013年10月陈丽华论文儿童家庭教育的误区与对策获省级二等奖。2012年12月陈丽华论文办好家长学校，指导科学家庭教育实践获省二等奖。2013年6月陈丽华论文怎样引导学生面对挫折获省级二等奖。2013年4月陈丽华论文培养学生耐挫能力和策略获县级一等奖。2013年6月陈丽华获校级“文明

20、美德伴我成长”征文活动优秀辅导教师。2013年4月易游珍撰写课题论文输不起的孩子获县级一等奖。2013年12月宿云撰写课题论文利用挫折培养学生自信心获省级三等奖。2013年10月向素娟撰写课题论文诌议情感氛围打造高效音乐课堂的策略获省级三等奖。2013年12月张晓群论文浅谈小学音乐课堂创新能力的培养获省级三等奖。2013年12月郭玉红撰写课题论文如何进行小学生挫折教育与失范行为管理获省级三等奖。2013年12月张春艳撰写课题论文“挫折”应该成为孩子成长的调味剂获省级三等奖。2013年12月向祖兴撰写课题论文小学生挫折教育获省级三等奖。2013年12月彭芝兰论文浅谈小学英语学困生的成因及对策获省

21、级三等奖。2013年12月卢菊云撰写课题论文浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育获省级二等奖。2013年12月陈赛武撰写课题论文让学生在挫折中成长 获省级三等奖。2013年12月陈赛武撰写课题论文对小学生进行挫折教育获省级三等奖。2013年12月杨雪梅撰写课题论文如何教孩子面对挫折 获省级三等奖。2013年12月阳东升撰写课题活动阳光总在风雨后挫折教育主题班会设计 获省级二等奖。2012年12月阳东升论文赏识鼓励，促进孩子快乐成长 获省级二等奖。2012年11月阳东升撰写课题论文让感恩成为行动 获省级二等奖。2012年11月阳东升论文把德育写在灵动的思品课堂 获省级三等奖。2012年11月

22、田袁论文撰写教育磨砺小学生适应能力的思考 获省级三等奖。2013年4月田袁论文浅谈小学生在逆境中成长的有效途径 获县级二等奖。2012年11月田袁论文浅谈对小学生的挫折教育 获省级三等奖。分析与评价：经过两年多的实践研究，小学生挫折教育与失范行为管理的策略研究取得较好的成绩和现实意义，许多项德育活动得以在全校推广和实践，课题实验班级在各方面优于其他班级，尤其是多个班级活动得到学校和老师的借鉴和好评，课题组成员进步很快，两年来共有6人由小学一级教师升为小学高级教师，教师素养得到很大提升，撰写课题论文、反思案例、活动设计等共50余篇，形成了较好的模式和经验。课题教师辅导学生写成长习作，学生很多作品

23、获国家、省、县、校级奖励，共收集学生习作90多篇形成学生成长习作集，课题教师多人次获国家、省、县、校级辅导教师，师生共同成长，是本课题成功的重要成果。一、总结出引导孩子如何面对挫折：（一）巧妙利用各种挫折事件。 对小学生进行耐挫折教育，如果光对他讲道理，很难收到实效。必须使学生从挫折中悟挫折，多利用报纸上的、现实生活中的、身边发生的挫折事件，及时、直观地进行教育。 如果在班级里或校园中发生了挫折事件，教师应及时对事件进行宣传普及，举办小班会讨论或者让学生写几篇关于耐挫折的小文章，抓紧时间开展教育。（二）在各种主题活动及日常生活中磨练。 可以通过结合学校活动、主题班会加强教育。 学校的活动丰富多

24、彩，教师应善于发掘其中能培养孩子耐挫折力的活动，加强教育。在班中树立典范，深化教育。榜样的力量是无穷的。通过阅读、上网、报刊让学生多接触各种各样的榜样，中外著名人物、少年英雄、身边的先进、班级中的小榜样。（三）寻求家长的配合与理解，共同帮助受挫能力差的孩子。对天生心灵脆弱、敏感，受挫能力差的孩子来说，仅仅在老师的引导和同学的帮助下培养受挫能力仍然是不够的。如果一回家，一投入父母亲、爷爷奶奶的怀抱，就又变回昔日的小公主小王子，重新回到温室成为花朵了，因此，耐挫教育也应在家里、在社会活动中各个环节进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境

25、，从而起到事半功倍的效果。帮助学生树立应对挫折三颗心的教育。 1、平常心。一个人的心态很重要，要么求胜心切，要么一蹶不振。走极端的心态可能是我们生活中常见的现象，非好既坏，用一颗平常心对待身边的事物可能挫折感就会大大降低。 2、自信心。自信的人不是不失败，而是自信的面对失败。所以不论遇到多大的困难与烦恼，都要相信自己，有句话说的好，“我们没有失败，我们只是暂时停止了成功”，“我们没有分手，我们只是暂时出现了矛盾”。 3、求助心。当通过自我调节不能摆脱失意带来的痛苦时，与他人交流、倾诉就显得尤为必要。向他人倾诉你遭受挫折心中的不快与今后打算，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，从而让目光面向未来

26、。二、总结出正确引导学生面对挫折的三种教育方法。（1）适度批评法。对于逃避挫折，不愿承认自己的不足的学生可以委婉的指出其缺点并适度批评，使其能够客观地评价自己，形成容忍挫折的品格。（2）情境迁移法。就是通过改变情境，迁移注意力或兴趣，把心理矛盾冲突转向身体症状以满足自己的欲望，来改变受挫折时的心情与态度。（3）合理释放法。就是为受挫折的学生提供一个特定的场所自由地表述他们受压抑的情感，抒发他们的抱怨，从而冷静下来到恢复常态。三、总结出导致学生产生挫折的家庭方面的原因。（1）家长对孩子的期望过高，导致心理压力过大 家长望子成龙心切，不顾孩子的智能、体能、年龄特征等实际情况，盲目攀比，任意拔高，强

27、迫孩子完成过量的作业，上各种培训班。家长也为此投入了大量的人力、物力，一旦不如意，就指责、叹气，造成孩子学习负担过重，思想压力过大。（2）家长溺爱孩子，一切包办代替，产生依赖性。独生子女，小皇帝，家长的关照无微不至，只要搞学习，其他的事一律大包大揽，削铅笔、装书包正是这种关照，使孩子丧失了生活自理能力，对家长产生了依赖。自己不自觉、不自信。（3）家长只重视文化成绩，忽视了心理健康教育。家长惟分至上，只要成绩好，其他方面的教育可以省略，孩子的缺点和错误也可以宽容和迁就。使孩子优越感极强，滋生娇骄二气，一旦自我需要得不到满足，就容易走向极端。高傲、自私、无礼。（4）生活的道路上缺少挫折，耐挫折力不

28、强。家长把孩子的生活安排得很好，受到很多的表扬和鼓励，稍微受到一点批评，就承受不起。没有艰苦的磨练，缺少坚强的意志。遇到困难和挫折就逃避，或者怨天尤人。四、归纳出在家庭中进行挫折教育的具体做法。1、期望合理，正确评价。家长对孩子，孩子对自己，凡事做两方面的心理准备。2、家庭氛围，民主和谐。平等尊重、交流沟通、互相关心、真诚坦率。3、正视挫折，从容镇定。冷静分析、沉着应战，忌空洞说教、不理不睬。4、树立榜样，潜移默化。家长以身作则做表率，找名人或身边的人做榜样。五、课题研究存在的主要问题在课题的研究过程中，存在一些遗憾，由于独生子女受溺爱较多，导致出现抗挫折能力极差，作为老师有时也会出现力不从心的感觉。因此，我们认为提高学生抗挫折能力不只是学校一方面的责任，也需要家庭和社会的积极参与，大家携手共进，才是最佳思路。另外，由于课题组成员都是一线的教师，理论知识相对较弱，所有的课题组成员都从事班主任的教学工作，因此，在总结、提炼方面，理论、精力不足的缺陷就显露出来，所以得出的具体措施相对较少，具体操作过程显得相对困难。