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1、幼儿数学操作性学习及其教学策略探讨幼儿数学操作性学习及其教学策略探讨中国学前教育研究会十二五研究课题开题报告课题名称：幼儿数学操作性学习及其教学策略研究课 题 编 号： 2020-YB-174 课题负责人： 丁海东 所在单位： 山东师范大学教育学院 开题日期： 2020年12月18日 中国学前教育研究会2020.12一开题报告 一、 课题提出的背景与意义一课题提出的背景作为幼儿教育课程及教学的重要组成，数学的学习关系到幼儿数理逻辑体会的最初获得和科学思维及方法的最初形成，是幼儿教育启蒙心智和陶冶思维素养的重要内容与手段。然而，一直以来，数学学习却是幼儿园科学领域课程及教学实践中的难点。在适应化

2、了的意识中，数学确实是涉及到数量、结构及空间的抽象概念、符号、公式与逻辑关系，而幼儿的心智水平是直观的、形象的、感性的、动作化的，因此幼儿的数学学习，便只能以强压式的机械灌输和理性训练来取代或抑制幼儿感性层次的直观思维为代价。而在实践中，幼儿数学课程的实施及教学的确就一直不同程度地存在着如此的问题：偏重于抽象符号的机械识记、结论性知识的口诀式灌输，而忽略或疏于幼儿自主动手操作的实践探究、感性参与和过程体验，而违抗着幼儿直观形象的思维特点和具体感知的行动性学习特点，让幼儿数学的教学实践成为幼儿教育祛除小学化弊端的重难点之一。作为这一问题存在最直截了当的表现，事实上确实是幼儿数学教学实践中学习目标

3、的相对片面与狭隘、操作材料的有效提供和自觉使用的不足，教学方法的单调乏味与机械等。针对幼儿数学学习及课程教学的实践现状，紧贴幼儿生活实践的实际需要与体会范畴，依据数学的生活化理念和数学学习的实践性特质，探寻适宜于幼儿进展规律及其心智水平与特点的数学学习方式及教学策略，是目前我国幼儿园数学教育教学改革与探究的迫切要求。针对幼儿数学学习及课程教学的实践现状，紧贴幼儿生活实践的实际需要与体会范畴，依据数学的生活化理念和数学学习的实践性特质，探寻适宜于幼儿进展规律及其心智水平与特点的数学学习方式及教学策略，是目前我国幼儿园数学教育教学改革与探究的迫切要求。幼儿数学操作性学习及其教学策略研究这一课题研究

4、的提出, 即是基于当前我国科学开展幼儿保教工作切实提高幼儿园教育教学质量的政策背景,并针关于幼儿数学教育的实践现状殛需探寻真正适宜于幼儿学习特点及方式的数学教育实施路径的现实需求。二本课题提出及其研究的意义实践意义：在事实上践与现实的意义上看，操作性学习这一学习方式及其所蕴涵的教学理念恰恰适应和吻合于幼儿时期的学习能力水平和思维特点，同时又符合于数学学习的实践性和实际应用性特点，真正有助于让幼儿的数学学习摆脱单一枯燥的机械灌输误区，无疑是探究幼儿数学学习最正确方式及数学教学有效的实践策略的重要切入口。基于此, 幼儿数学操作性学习及其教学策略研究将有助于探寻真正适合于幼儿身心进展规律和学习特点的

5、数学教学课程方案与教学方法体系，克服当前幼儿数学教育教学的小学化弊端，从而提高幼儿园数学教育教学乃至于推动整个幼儿园教育教学的质量和水准的切实提高，实现幼儿园科学施教、促进幼儿健康欢乐的成长。理论意义，在其研究及其理论的意义上看，基于当前我国幼儿数学教育研究，专门是相关幼儿数学学习研究的不足和欠缺，幼儿数学操作性学习及其教学策略研究立足于我国幼儿学习课程实践的现实状况，将有助于进一步深化和丰富我国幼儿园数学教育的课程与教学的本土化研究，专门是推动有关幼儿数学学习策略与方式的实践操作性体系的研究及其成效的实证性评判研究。本课题研究也将在幼儿数学学习研究方面，为儿童学习方式及其学习特点的研究提供丰

6、富的实践素材和实证依据，推动幼儿学习理论及其研究体系的完善和深化。 二、课题界定与研究依据的理论一课题界定1相关核心概念的界定本研究所涉及到的核心概念或关键词要紧是幼儿的操作性学习及其数学操作性学习与教学策略。1幼儿的操作性学习方式，是幼儿自由自主地与材料相互作用，通过直截了当感知，进行探究并获得数学体会的过程。应当说，操作性学习方式是幼儿主动猎取数量关系，建构数学知识体系，进展感知和思维的重要方式。本课题所谓数学操作性学习方式，是指幼儿在数学学习过程中，通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中进行探究，从而猎取数学体会、知识和技能，进展能力的一种学习方式。2所谓教学策略，是在教学目标确定

7、以后，依照已定的教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。那个地点所谓幼儿数学学习过程中的教学策略，是指为适应于幼儿操作性学习方式与特点，为实现数学学习的教学目标，包括组织教学活动过程，选择具体教学方法和材料，确定教师教的行为和幼儿学的行为的程序等在内，付诸于教学过程中实施的整体教学方案。2研究问题的界定本课题研究所要解决的要紧问题是：1就本课题研究的现实背景而言，幼儿数学操作性学习及其教学策略研究这一课题研究是基于当前我国幼儿数学教育教学的实践逆境而提出，该课题以幼儿操作性学习为研究的切入点，探究幼儿数学学习最正

8、确方式及数学教学有效的实践策略，以寻求克服当前幼儿数学教育教学小学化弊端的出路，让幼儿的数学学习摆脱单一枯燥的机械灌输误区，从而提高幼儿园数学教育教学质量和水准的切实提高。2就本课题研究的差不多任务而言，本课题研究试图探讨幼儿操作性学习这一适宜于幼儿数学学习的差不多学习方式与策略的规律与特点，以及操作性学习在幼儿园数学教育中的实践应用，形成以操作性学习为差不多理念与原那么的幼儿园数学教学方法与策略体系，从而最终尝试构建真正适宜于幼儿数学学习方式与特点的教学实践模式及方法体系。3就其研究的具体问题而言，本课题研究将系统整理和完善幼儿园操作性学习与数学操作性学习的有关理论体系，尝试编制幼儿园各年龄

9、时期幼儿数学操作性学习的目标和内容系统及其评判指标，初步形成构建幼儿园数学学习操作材料及教学具的配备、自制与应用体系，形成幼儿教师科学组织和指导幼儿数学学习的教学策略及行为程序，在数学学习的教学实验对比中，统计和分析操作性学习和传统一样学习的成效差异。总之，本课题研究确实是一项针关于幼儿数学操作性学习以及适应这一学习方式的教学策略的系统性研究。二课题研究的理论依据本课题研究所依据的要紧理论基础，要紧有关于儿童进展和学习心理学的理论以及有关数学和数学教育的理论。1儿童心理与进展理论皮亚杰的发生认识论：借鉴皮亚杰发生认识论中有关动作与心理发生进展关系的研究，幼儿的认识发生和聪慧起源于对客体的动手操

10、作,幼儿的聪慧是幼儿的动作结构逐步内化的结果,幼儿对客观材料的操作是他们思维运算的关键。数理逻辑体会是在动手操作中形成的，要真正排除抽象的数理逻辑体会与幼儿思维的直觉行动性之间的矛盾。 维果茨基的进展观：维果茨基的进展观关心我们了解了心理活动的内化性进展趋向和操作性学习方式外显性特点之间的关系，进而明确了操作性学习方式的心理特质和在认知进展中的地位，有助于我们深入明白得阻碍儿童动作进展与操作性活动的社会与教育因素，明白得儿童的学习特点和进展特点，为在材料或教具操作性活动中进行制造性学习提供了理论依据。2学习心理学加里培林智力按时期形成的理论：该课题研究有助于我们在整个心理进展过程中认识动作与语

11、言、动作与各认知进展内容之间的关系，为深化明白得和运用操作性学习方式提供了专门好的借鉴。建构主义学习理论：建构主义学习理论是我们在玩具操作性活动中进行制造性学习，建立创新操作的学习观、教育观、建构观、目标价值观等教育观念的重要依据和教育借鉴。3数学及其数学教育的理论费赖登塔尔的数学现实原那么及教育：依据费赖登塔尔关于数学及数学教育的观点，数学来于生活的现实，存在于生活的现实，服务于生活的现实。每个学生都有自己各自的数学现实，因而数学教育的内容不能只是局限于数学内部的逻辑关系，数学教师的任务就在于关心学生构建自己的数学现实，教师要充分利用学生的认知特点和水平，以及已有的生活体会和数学的关系。这为

12、我们倡导和明白得幼儿数学操作性学习方式及其教学策略的选择提供重要理论依据。三、相关的课题研究综述已有的关于幼儿数学课程及教学研究成果，及其所出现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。一国内外同一研究领域的现状与趋势分析在我国，早在20世纪30、40年代，陈鹤琴和张雪门等人的幼儿课程实践与改革，就开始有关于在做中学、行动中学的教学思想及实践探究，并涉及到相关数学教学的探究和尝试。建国后相当长的时刻里，要紧是借鉴前苏联强调分科教学和系统知识教学的实践模式，而导教学中幼儿操作性学习的相对弱化。改革开发以来，相伴幼儿园课程活动化和游戏化的探究，强调幼儿数学学习

13、及教学中的实物操作得到进一步强化。近年来，相伴关于幼儿学习方式及其适宜性和有效性教学研究的深入，关于幼儿操作性学习和数学操作性学习及其教学的有针对性研究渐趋明朗。如作为教育部教学仪器研究何建闽所承担全国教育科学十五规划课题的玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力进展关系的研究已有幼儿园可操作性学习新方案一系列的教材文本的出版和试用，其中就有小中大三个年龄段的数学操作分册。关于幼儿操作性学习和数学操作性学习及其教学策略的研究，也有相关论文在专业类期刊得以发表。如：幼儿操作性学习的方式与教师的指导策略林兰芳一文，发表于教育学术月刊2020年第2期；幼儿数学操作性学习活动的认知特点及指导策略许燕颂一文，

14、发表于教育探究2020年第11期等。已有的这些研究表现出关于幼儿数学教育改革现实要求的应对，甚至有相关研究成果难能可贵地在教学实践中得到一定的尝试性的运用。譬如作为全国教育科学十五规划课题和中国教育学会十一五规划课题研究成果的组成，儿童数学学具洞洞板及教材幼儿智能数学北京师范大学出版社2020年修订版已在幼儿数学教育实践中得到应用和推广。应当说，在今后相当长的时刻里，关于幼儿数学的操作性学习专门是与此相适应的教学模式研究应当进一步聚焦并突出其系统性。在国际范畴内，关涉到幼儿操作性学习的教育探究最早可追溯到19世纪后期初创幼儿园的福禄贝尔。福禄贝尔为幼儿创设的恩物材料，以及此后蒙台梭利教具在幼儿

15、园的应用，堪称是幼儿教学利用操作性学习的最早探究。操作性学习于幼儿教学中的充分运用，是在皮亚杰、维果斯基等认知理论产生广泛阻碍的20世纪后期。直至今日，欧美国家的许多幼儿园课程方案均在不同的侧面上表现出关于操作性学习的积极关注和运用。例如：纽约银行街课程方案、凯米-德渥里斯的课程方案、瑞吉欧早教方案、维果茨基方案的脚手架教学等，都有在数学学习及教学中关于幼儿实际动手和直观操作的积极关注。这些研究及其成果关于我们均有着重要的理论启发和实践借鉴意义。然而，这些探究都有着特定的制度背景和现实依靠。在借鉴的基础上，我们必须突出研究的本土化，探究针对我国幼儿园数学教学实际的实践思路与方法。二本课题与已有

16、研究的联系与区别已有的关涉扫幼儿操作性学习以及幼儿数学操作性学习研究是关于一样的操作性学习这一学习模式及其理念引入到幼儿教育教学领域的结果。但已研究就幼儿的数学学习进行研究明显存在针对性和系统性不足的缺陷，专门是关于幼儿不同年龄时期不同层次的数学学习的内容体系和教学方法以及专业性的评判体系缺乏全方位的课程建构，关于幼儿数学操作性学习的效益也没有提供有效的统计数据和量化分析。本课题研究将基于现有相关研究的基础上,将专门就幼儿数学的操作性学习就其差不多特点及其小中大三个年龄段纵向层次上的进展趋向,并涉及教学的目标分层、内容规划、方式方法运用以及这一教学模式的有效性的评判等内容，专门突出关于适宜于幼

17、儿操作性学习的数学教学原理、策略与方法的实践运用，展开全面而有针对性的研究和探究。 四、研究的目标、内容、方法一研究目标本课题研究的主导性目标在于试图探寻真正适合于幼儿身心进展规律和操作性学习方式及特点的,包括操作材料配备、提供与操作指导、依靠于幼儿动手操作，通过活动设计、组织与指导，以获得数学概念与知识、数学逻辑思维、数学操作技能与体会的教学实施方案。具体目标有：1系统整理和完善幼儿园操作性学习与数学操作性学习的有关理论体系。2尝试编制幼儿园各年龄时期幼儿数学操作性学习的目标和内容系统及其评判指标。3初步形成构建幼儿园数学学习操作材料及教学具的配备、自制与应用体系。4形成幼儿教师科学组织和指

18、导幼儿数学学习的教学策略及行为程序。5在数学学习的教学实验对比中，统计和分析操作学习和传统一样学习的成效差异。二研究内容1本课题研究的差不多内容1幼儿操作性学习的差不多理念及其该学习方式在幼儿数学教育中的意义与价值。2幼儿操作性学习方式的差不多特点及其进展规律与演变趋向。3幼儿园数学操作性学习的目标、内容与具体方法。4阻碍与制约幼儿数学操作性学习的因素分析。5幼儿园操作性学习在数学教育课程及教学中的应用与渗透途径与机制。6幼儿数学操作性学习在幼儿在园一日教育活动中的融合与应用。7幼儿数学操作性学习教育活动的设计、组织与实施。8幼儿数学操作性学习的具体教学策略与方法。9幼儿数学操作性学习方式有效

19、性的实证分析与评判。10适宜于幼儿操作性学习的数学教育评判与治理。2课题研究拟设置的子课题研究项目为确保本课题研究立足于解决教学实际问题的现实针对性，也是为确保研究的普适性和广度，本课题研究拟征寻部分有意参与本项研究的幼儿园作为课题实验基地，加入到本课题研究的工作中来。为便于参与本课题研究的实验幼儿园和幼儿教师，能够依照工作实际，在本课题之下各有侧重的、有针对性的展开研究，幼儿数学操作性学习及其教学策略研究拟设置如下子课题研究的选题，以供课题实验幼儿园及其教师参考。1关于幼儿操作性学习及数学操作性学习的差不多问题研究幼儿操作性学习的差不多理念及其该学习方式在幼儿数学教育中的意义与价值。幼儿操作

20、性学习方式的差不多特点及其进展规律与演变趋向。幼儿园数学操作性学习的目标、内容与具体方法。阻碍与制约幼儿数学操作性学习的因素分析。关于当前幼儿园数学教学现状及存在问题的调查研究。幼儿园数学教学中小学化现象及成因与计策的研究。当前幼儿园数学操作性学具的研发及其在教学中运用的现状研究。2关于幼儿数学操作性教学的途径与方法等的策略性研究幼儿园操作性学习在数学教育课程及教学中的应用与渗透途径与机制。幼儿数学操作性学习在幼儿在园一日教育活动中的融合与应用。幼儿数学操作性学习教育活动的设计、组织与实施。幼儿数学操作性学习的具体教学策略与方法。操作性材料在数学班级集体教学活动中的运用及实践探究。数学操作性学

21、具在区域活动中的运用与指导策略。相关操作性学具如洞洞板、逻辑狗等在数学教学中运用的适宜性策略。幼儿园数学教学中的操作性原理及方法。3关于幼儿数学教育及其操作性教学的评估研究。幼儿数学学习及其教学的质量与效益评估。幼儿数学操作性学习方式有效性的实证分析与评判。适宜于幼儿操作性学习的数学教育评判与治理。作为课题实验基地的幼儿园，能够参照上述所列的选题确定所要研究的子课题，也能够依照所在幼儿园教育教学实际，自行拟订与本课题研究相关的选题作为子课题进行申报。课题组鼓舞幼儿园在本课题研究范畴内依照实际制造性地确定自己的研究选题。三研究方法本课题采纳的要紧研究方法是文献法、逻辑思辨法、行动研究法、实验法及

22、测验法。文献法用于研究和比较有关或涉及幼儿操作性学习与数学教学的差不多理论与课程方案。逻辑思辨法要紧用于论证、形成研究者有关幼儿园数学操作性学习及其教学策略必要的和可能有关理论观点。行动研究法要紧用于研究现实的幼儿园数学教学实践和游戏实践的实际现场和过程中，探询、整理和提炼幼儿数学可操作性学习及教学的目标内容和现实策略及方法。实验法与测验法用于测验和对比研究幼儿数学可操作性学习教学策略实验班级与操纵班级的数学学习成效等。五、课题研究的实施步骤研究将采取如下步骤：1.进行课题研究的开题论证及报告2.查阅和整理近年来国内外关于儿童操作性学习与数学学习及教学的研究成果和课程方案。 3.深入幼儿园操作

23、性学习过程和数学教学实践现场展开调研，收集和获得相关的事实素材。4.关于幼儿园数学操作性学习的相关教育原理与教学方法进行逻辑构建和理性提升。5.依靠选择或自编的幼儿数学学习课程及教材，进行数学操作性学习的教学实验和探究。6.关于幼儿园数学操作性学习的教学策略包括目标、内容与方法等在内进行全方位系统建设。7.撰写课题研究的总报告。六、预期的研究成果和形式1.幼儿数学操作性学习及教学策略研究总报告，研究报告；2.幼儿园数学操作性学习教学案例汇编集，活动聚拢；3.幼儿园数学操作性学习教学实验研究报告，研究报告；4.幼儿园数学操作性学习教学策略研究，论文；5.操作性学习在幼儿园数学教育中的意义及实践路

24、，论文；6.幼儿园数学操作性学习的课程体系构建，论文；7.幼儿数学操作性学习的阻碍因素分析，研究报告。七、课题研究的保证一已取得的要紧相关研究成果：近三年来，课题负责人及要紧参与者在相关研究领域出版著作及教材7部套，发表论文近60余篇，为本课题研究奠定了良好的前期预备和基础。其中有：论我国幼儿教师专业标准的功能定位与内容框架，中国教师2020年第12期。游戏精神是幼儿园教学的灵魂所在，中国教育报2020年7月8日第4版。如何看待小孩的想象力，教育导刊2020年第6期。幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标，教育导刊2020年第4期。论儿童教育的人文化，山东师范大学学报2020年第5期。加强幼儿

25、教师队伍建设，促进学前教育健康进展，幼儿教育2020年第11期。当前我国幼儿园课程编制的主导原那么、教材架构及事实上施建议，学前教育研究2020年第9期。儿童精神的人文品性及其教育诉求，西北师大学报2020年第5期。当前我国幼儿园课程建设的核心概念与差不多理念，教育导刊幼儿教育2020年第8期。儿童动漫：幼年精神之旅的魅与劫，西南大学学报2020年第5期。儿童游戏权的价值及其在我国的现实逆境，东北师大学报2020年第5期。对幼儿园有效教学的误读及其错误倾向的预防，学前教育研究2020年第4期。论学前教育的规律，学前教育研究2020年第7期。让游戏精神成为贯穿教育教学的灵魂，幼儿教育2020年第

26、10期。儿童精神的差不多特质及其教育启发，幼儿教育教育科学2020年第4期。幼儿园主题活动课程山东大学出版社2020和山东省幼儿园活动课程学前班改日出版社2020等。二研究的要紧参考文献幼儿操作性学习方式与创新思维研究课题组：幼儿可操作性学习新方案-数学操作，北京青年儿童出版社2020年版。陈玉明：婴幼儿素养训练游戏-数学能力卷，内蒙古青年儿童出版社2002年。杜林兰：幼儿数学教育，南海出版公司2020年。朱鸽翔、杨宗华：幼儿数学学习与指导，学林出版社2020年。美Rosalind Charlesworth Karen K.Lind：幼儿数学与科学教育北京师范大学出版社2020年。苏A.M.列

27、乌申娜：学前儿童初步数概念的形成，人民教育出版社1982年。美约翰逊：游戏与儿童早期进展华东师大出版社2006年。B.Sutton-Smith(ed.)Play and Learning,New York:Gardner Press,1979(a). J.H.Goldstein(ed), Toys,Play,Child Development,ALLYN & Bacan,1991.等。三要紧参加者的学术背景、研究体会和组成结构课题参加者有来自于学前教育专业的研究者，并一直从事进展心理学和认知心理学以及幼儿园课程与教学方面的研究，在理论研究和实证研究方面具有较高水平和丰富体会。另外，还有来自幼儿

28、园教学实践一线的幼儿园长和教师，熟悉幼儿园数学学习及教学指导。其人员梯队组成及其专业背景均能够保证本课题研究的有效展开。四课题研究的相关条件保证1课题负责人及参与者具有较好的学前教育教研经历与能力，且从事着与本课题研究相关的专业课程的高校教学工作；2负责人所在教研单位拥有相当的文献性研究资料可满足本课题研究的所需；3本课题研究的人员梯队合理，既有擅长理论研究的专家，也有精于实证研究和数据分析的学者，既有学前教育专业的学术性教研人员，又有教学与治理实践一线的幼教工作者，且富合作精神； 4本课题研究特邀在儿童数学认知进展及幼儿教育专业领域学术造诣深、科研治理体会丰富的专家与领导，组成专家指导团队进

29、行及时的跟踪调研与指导，以确保课题研究的科学性和规范性。特邀专家有：张梅玲中国科学院心理研究所教授、博士生导师，、方明山东省学前教育专业委员会秘书长、中国学前教育研究会常务理事、盖笑松东北师范大学心理学系教授、博士生导师、张国庆山东省学前教育网主任等。5本研究拥有一批相当数量的实验幼儿园，为本研究中实践探究工作的开展，提供了重要现实条件和保证。二评审专家意见中国学前教育研究会十二五立项幼儿数学操作性学习及其教学策略研究课题的开题论证及专家评审于2020年12月1718日在济南以会议形式得以进行。通过会上的论证和评审，专家组关于本课题研究的开题最终形成如下一致意见：本课题研究基于当前我国幼儿园数

30、学教育实践不同程度地存在着违抗儿童数学认知和学习规律的现象，有针对性地探讨适宜于幼儿操作性学习的数学学习方式与教学实践策略，具有重要的现实意义。课题研究关于相关研究的已有成果和今后进展的趋向，有较清晰的把握。本课题试图将专门就幼儿数学的操作性学习就其差不多特点及其小中大三个年龄段纵向层次上的进展趋向,并涉及教学的目标分层、内容规划、方式方法运用以及这一教学模式的有效性的评判等内容，专门突出关于适宜于幼儿操作性学习的数学教学原理、策略与方法的实践运用，展开全面而有针对性探究的研究设计和思路，是可行的，也是可操作的。本课题研究聚焦于幼儿园适宜的数学操作性学习方式和教学策略的探讨，寻求当前幼儿数学教

31、育小学化弊端的解决，研究的问题和意图明确、清晰。课题研究的目标与内容其从关于数学操作性学习的差不多原理梳理，到操作性的数学教学途径、策略及方法的实践性探究，再到相关操作性教学实践效益评估的研究等，与所拟研究的问题是统一的，是一致的。课题研究所确定的理论依据具有针对性和科学性，所拟采纳的研究方法关于本课题研究也是适宜的和全面的。课题研究所确定的研究步骤从理论构建和文献整理，再到行动性的实践验证和成效评估，符合课题研究中步步渐进的层次性和逻辑性，也表达出研究思路的系统性。在基于以上确信意见的基础上，建议本课题在研究中关于研究内容的范畴把握宜进一步聚焦和集中，以免研究因其面宽而失之浅显。总之，我们认为幼儿数学操作性学习及其教学策略研究课题的论证和设计是科学的，也是严谨的，并期待着本课题研究能够取得预期的成果和效益。专家签字：方明、张梅玲、盖笑松、向海英 张国庆省学会盖章： 2020年 12 月 18 日