七年级历史下教案.docx

1、七年级历史下教案七年级历史下教案 记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。一起看看七年级历史下教案!欢迎查阅! 七年级历史下教案1 教学目标 识记与理解： 记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。 能力与方法： 1.通过识图培育观看能力;通过观看原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的能力，发觉当时人们的审美特点; 2.通过河姆渡遗址和半

2、坡遗址、旧石器和新石器的比较，关心学生掌握和运用比较方法。 3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，关心学生初步掌握并运用比较方法。 情感态度与价值观： 熟识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，熟识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生熟识人与自然的关系。 教学重点 南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。 教学重点 1.“新石器”的含义。 2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。 3.大汶口文化中晚期所反映的社会状况。 授课类型 新授课 【教学预备】 老

3、师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感喜欢的原始农耕文化的文字和图片资料。 教学方法 叙述法、探讨法、问题探究法多法结合教学手段 教学过程 导入新课： 原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作顽皮、建造房屋，开头了原始农耕生活。在祖国宽广的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧! 学习新课： 学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天

4、灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题?开头一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到这些内容。利用教材重要原始农耕文化遗址分布图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。 一、河姆渡遗址 提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目，观看教材重要原始农耕文化遗址分布图，第8页骨耜炭化稻谷，然后回答。 探讨：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步? 引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原

5、始的饲养业和手工业等方面思索。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简洁的玉器和原始的乐器。 填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候暖和潮湿 雨量充沛原始农业：种植水稻 原始畜牧业：饲养水牛等 湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物 捕捞业：捕捞鱼蚌 居住：建干栏式房屋 其他：挖水井、制陶器 河姆渡原始居民的生活状况是这样的。那么，半坡原始居民生活状况如何呢?请大家仿照第一目学习第二目半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。 二、半坡遗址 提问：半坡原始居民生活在距今

6、什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第二目后回答。 填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。 生存的自然环境特点生产生活突出特点 气候冬季寒冷干燥 夏季酷热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜 原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等 采集业：植物种子果实 加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘 居住：建半地穴式房屋 比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋? 主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学

7、合理。 想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工? 引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：做家务、看小孩。 三、大汶口遗址 请大家自学第三目大汶口遗址。思索：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象? 由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。 小结：指导学生填表对今日所学学问进行归类： 原始居民时间地区原始农耕状况原始饲养业原始手工业 河姆渡 原始居民 半坡 原始居民 大汶口 原始居民 七年级历史下教案2 教学目标 学问与能力 1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖 2.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质

8、 3.理解“禅让”的含义和实质 4.培育从传奇中提取有用信息的能力，初步掌握用传奇印证史实的方法 情感、态度与价值 1.培育学生学习历史、喜爱历史的情感 2.了解华夏族形成历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感 3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德，培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心，进一步确立科学的人生价值观 教学重点 1.农业起源的传奇和华夏族的形成 2.禹治理水的方法及其珍贵的品德 3.“禅让”的含义和实质 教学难点 1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合 2.“禅让”的含义和实质 老师预备 炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯

9、、布置学生收集我国历的传奇 学生预备 了解、收集我国古代的传奇 教学过程 第一课时 一、设疑导入 1.同学们都应当知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗? 2.确定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗? 3.依据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的。告知学生，在历史进展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步进展壮大，才形成了今日的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的 二、炎黄的斗争与融合 1.谈话转承：刚才我们将到了汉族

10、的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。 (主动叫学生思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?) 2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中渐渐了解。(激发学生的学习喜欢) 3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢?因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开头的斗争到后来的联合，再到后来的不断融

11、合。最终成为了汉族的前身(华夏族)。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先。 4.播放课件，叙述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先。 5.播放陕西祭祀活动的记录片，向学生作介绍。 6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们到底做了哪些贡献?请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。 7.鼓舞学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生熟识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。 汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、创

12、造医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏;创造陶器，开拓集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产;创造了加工谷物和蒸煮食物的工具;还创造了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。 三、组织探讨 A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。(老师) B.与同学充分探讨把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来，主动发表自己的看法和体会，使自己在学习学问、了解传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。 第二课时 一、讲解传奇引入新课 1.激发方式讲：盘古开天、女娲补天等传奇，引发学生的喜欢，引出大禹治水的传奇

13、，告知学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传奇提供了依据。 2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特殊的能耐吗?(这都是我们这节课要学习的内容) 二、大禹治水与“禅让制” 1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关学问，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。 2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个熬炼的机会，熬炼什么呢?办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历称为“禅让”。这个制度或许兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担当首领，接着是舜，后来就是禹。 三、探讨小结 1.引导：

14、传奇到底是传奇，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想熟识等状况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传奇大都带有神学的颜色，也就是把人都神化了。尽管如此，传奇对于我们仍旧有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传奇，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见和看法。 (明白传奇有利有弊，但是值得大家学习的仍旧很多，利用传奇也很重要) 2.巡查、倾听、融入学生的探讨活动 3.小结本课，布置作业。 板书设计 七年级历史下教案3 学问与能力目标： 1.学问：记住中华

15、大地上国家产生的或许时间和标记,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝富强的主要表现。 2.能力：通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价历史人物的初步能力。 过程与方法： 1.剪辑传奇中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的喜欢。 2.浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。 3.精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。 4.制表：简洁制一个夏、商朝大事年表。 5.师生共同总结，并完成活动与探究。 情感态度价值观： 1.学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教育。 2.通过

16、夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。 3.培育是非分明、爱憎分明的情感。 教学重点 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教学难点 1.夏朝建立的标记 2.国家的含义及形成原因 教法与学法 讲解法、课堂探讨法、提问法、比较法、分析归纳法。 学生课前预备 收集夏桀、商纣暴政的故事收集封神榜的故事。 教学过程 导入新课： 放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经历了多少年?夏朝后紧接着哪个朝代?下面将学到这些内容。 看影片、听师讲、读课题、步入学习状态 讲授新课： 一、夏朝我国的第一个王朝 演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有

17、整体的了解。 (生仔细听，对奴隶社会有整体的了解。) 翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容? (生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。) 以小组为单位，探讨以下问题： 夏朝建立的时间 (让生写写，特殊留意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省)。 建立者(引导生分析禹身份的转变) 都城(中心区域) 演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的熟识。 夏朝建立的标记：(让生探讨什么是“国家”) 夏朝的历史地位 设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素? 设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承?还是通过民主选举吗?那现

18、在又实行什么制度呢?你能说说与禅让制的区分吗? 夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最终一个王格外残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗? 探讨、整理学问要点并记住老师所归纳的要素、并能把学问延长到以后的的学习中 生探讨，并叙述启继位的故事，区分比较。 写出桀，并依据小说内容说出他的暴行。 你能说出他的暴行吗?(在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯) 设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他?灭亡夏朝的战争叫什么战争? 二、成汤灭夏鸣条之战 请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。(留意要素：时间、地点、交战双方、过程

19、、结果。) 生爱憎分明地回答：“他。” 生踊跃叙述，主动争取机会。 1.商朝的建立与迁都。 让学生依据朝代建立要素归纳： 商朝建立的时间、建立者、都城。 商朝的重大事件盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今日的什么地方(河南安阳)写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。 生回忆、归纳，动手写，动口说。 2.商朝的盛衰。 师引导生看名目：商朝的盛衰分别指什么?(强盛、衰亡)分别表现在什么地方? 师生共同学习;师确定生的回答并引导其完善答案。 势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。 经济：以提炼学问的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。(提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思索)同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。 3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。 4.请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗?向学生介绍神话传奇封神榜 生以小组为单位探讨。 生在师的引导下动手画。 生按老师要求主动开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。 生踊跃说。 本课小结： 新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。