四年级上册语文第四单元教案标准版.docx

1、四年级上册语文第四单元教案标准版四年级上册语文第四单元教案四年级上册语文第四单元教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。教学及训练重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。教学准备：投影，小黑板。教学过程：一、复习导入。1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?2、揭题：(投影出示“?题”)火是从哪里来的?讨论后齐读课题。二、精读课文。普罗米修斯为什么要盗火?读第一段。说一说人们没有火种的困苦生活。人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?你是从哪里看出来的?()想象一下，人们的困苦生

2、活还有哪些方面呢?先想一想，然后说话练习。出示：没有火_，只好_。指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样?(板书：无火)把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。引导说话，学习第二节。人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。讨论后板书：极富同情心讨论：从“决心”一词中你体会到了什么?普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备?“?题”：普罗米修斯是怎样盗火的?学习第3、4节。自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：_。指名说，出示第3小节和第4小节的

3、第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?板书：勇敢机智你是从哪些词中具体体会到的?普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?说话：终于有火了，人们_。这时，人们的心情怎样?指导朗读：(高兴地)(引读)从此，人们用火过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?“?题”：普罗米修斯受到了哪些折磨?读5、6节。讨论上题。这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?说话：宙斯真是太_。过渡：面对这样的宙斯，面对这样的

4、折磨，普罗米修斯表现利怎样?指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?讨论后板书：坚强不屈引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了(希腊大英雄赫剌克勒斯)，他(不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?朗读最后一句话：你想用什么样的语气读?总结：(看板书)普罗米修斯是一位_的神。“?题”：他为什么要盗火?怎么不向宙斯要火呢?指导复述：“?题”：火是从哪里来的?这个故事是真的吗?你是从哪里看出来的?(传说)三、作业：

5、复述课文。附板书设计：无火极富同情心普罗米修斯盗火勇敢机智受罚坚强不屈获救获得自由四年级上册语文第四单元教案2教学要求：1、运用自己掌握的有效学习方法，把课文读正确、流利、有感情。2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理，并鼓励有自己的想法。3、大胆评价故事中的角色，创造性地复述故事，续编故事。教学重点：读懂故事，体会寓意，创造性地复述寓言。板书设计：听记读思一路花香说演物尽其用，人尽其才评编人各有所长，要自信教学过程一、巧设悬念，激求知欲同学们，知道我们今天这节课要干什么吗?今天，我们听故事，好不好?二、听故事，明大意。1、请同学们认真听，边听边记。2、请努力听清以下问题：(1)、你所听故事的题目

6、是什么?(2)、故事中有哪几个角色?(3)、你能用一两句话概括故事主要内容吗?三、初读课文，把课文读正确。这是一则让人感到耳目一新的寓言，我很爱读，所以，我把它推荐给大家。请同学们运用最有效的方法，在最短的时间内，达到把课文读正确、通顺的要求。请某生指出一处请另一生朗读，以检查学生的读书情况。四、潜读全文，明寓意。1、祝贺大家圆满地完成了第一项任务，如果我们继续用心多读这则寓言故事，我们会大有收获。让我们努力。2、再读课文，在你感兴趣的地方做上记号。3、你对寓言中哪个角色感兴趣?能凭借自己的用心读书把它生动地介绍给大家吗?4、首先请允许我向大家汇报我的收获，师示范讲述完好无损的水灌的自述。5、

7、通过听看老师的介绍，你学到了哪些介绍方法?6、认真读文，思考，准备。7、你对哪个角色感兴趣?请你把它介绍给大家。8、你对文中角色分别给予怎样的评价?9、现在你能和他人合作把整个寓言展示给大家吗?五、创编寓言听了同学们的评价，这三个角色肯定会有所震撼，之后，又会发生什么事呢?你能想象吗?请续编故事。四年级上册语文第四单元教案3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。教学难点：懂得勤奋是通往理

8、想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学过程：一、导入：1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。(及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。问：勤的右边为什么是个“力”字?板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。(板书“说”字，学生读课题)(从“勤”字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。)2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤

9、劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。)二、新授1、整体感知课文。师：下面请同学们迅速把书翻开到说勤奋一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)指名说。2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。)、理解第二句。师读第一遍(强调“只有”一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，

10、只能靠勤奋)生齐读。师读第二遍(强调“一生”一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功)生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)3、学习事例、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有说服力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有说服力。)师：作者举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。)、师：课文中的两个人成功了吗?读课文，从中找出有关他们成功的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。师：他们成功靠什么?(勤奋)划出能体现出他

11、们“勤奋”的句子。(打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的“说勤奋”蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)、学习司马光的例子出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。(根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。师：读大屏

12、幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)、学习童第周的事例生读相关句子。(引导学生抓住“起早贪黑”一词，体会童第周的勤奋。)、师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学

13、生逐层感悟)三、延伸与拓展1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。)(对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)2、请看几句名人名言。出示投影：成功=1份天才+99份汗水。发明家爱迪生勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。暂时还没“家”的刘老师(生自由读，说说自己对这些名言的理解)3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!4、生齐读名言