小学科学第册教案人教版1.docx

1、小学科学第册教案人教版1(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第 1 课：光 的 传 播 教学目的、要求 1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置） 3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。 教具准备 1 、分组实验材料电灯（或其他光源），细、直、能弯曲的塑料管（或纸管），蜡烛，火柴，半透明的白纸，胶水。挂图或投影片光源、从密林缝隙透过的光。 2 、学生准备：两

2、个大小差不多、能套在一起的纸盒，剪刀，针。 教学过程： 导入新课 1 、谈话：光是一种自然现象，关于光你们有什么问题？ 2 、讲述：这节课我们来学习一些关于光的知识：什么物体能发光，光是怎样传播的。 学习新课 l 、指导学生认识光源 （ 1 ）谈话：说一说，哪些物体能发光？ （ 2 ）出示挂图或投影片：光源。 （ 3 ）讲解：在我们周围，有很多物体能发光：有的是燃烧发光，例如蜡烛、松明 （点燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各种各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，如萤火虫发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光，星光。发光的物体叫做光源。 （ 4 ）讨

3、论：镜子是不是光源？月球是不是光源？为什么？ 2 、指导学生认识光的传播 （ 1 ）讲述：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？让我们来看一看光传播的方向。 （ 2 ）谈话： 从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？ （学生发言后再出示挂图或投影片，加深学生的印象。） 手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？ （ 3 ）讨论：以上现象说明光是沿什么方向传播的？ （通过讨论，得出 光是沿着直线传播的 假设。） （ 4 ）实验： 讲述：为了证明光是否沿直线传播，我们来做个实验。实验的材料是这盏开着的电灯和一根细而直的塑料管。 讨论：如果光是沿直线传播的，通过这根直管能看见电灯光吗？如果将直管弄弯，还能看见

4、电灯光吗？为什么？ 学生分组实验。 汇报实验结果：在实验中看到了什么现象？ （ 5 ）讨论：以上现象证明什么？ （ 6 ）教师小结：通过以上讨论及正、反两方面的事实我们可以知道光是沿直线传播的。（还可以补充：光源发出的光，可以沿着直线向四面八方传播。） （ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生做小孔成像实验 （ 1 ）讲述：下面我们再来做一个实验。各组都带来些纸盒，选两个能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一个小孔；去掉小盒的底，在底口粘一张半透明纸；然后把两个纸盒套在一起。（以上方法需边讲解边演示） （ 2 ）学生分组制作。（教师巡视指导帮助） （ 3 ）讲述：下面，我们就用

5、制作的这个器材实验。将蜡烛点燃，立在桌上；将盒子扎有小孔的那面对着蜡烛。推一推或拉一拉大纸盒，看到什么现象？ （ 4 ）学生分组实验。 （ 5 ）汇报实验结果：看到了什么现象？（蜡烛火焰的像）在什么地方？（白纸做的屏幕上）像是什么样的？（倒立的） （ 6 ）讨论： 你怎样解释这种现象？ 蜡烛的像为什么是倒的？这与什么有关系？ （ 7 ）教师小结：合用纸盒的小孔对着点燃的蜡烛的时候，蜡烛光就会小孔射入盒内，照在纸屏上。 因为孔很小，光是沿着直线传播的，所以蜡烛火焰上部的光通过小孔后照到纸屏的下部（画图说明），蜡烛火焰下部的光通过小孔后照到纸屏的上部。这样，在纸屏上出现与蜡烛的火焰形状相似、倒立的

6、像。 这种现象叫做小孔成像，利用这种原理可以制成照相机，如果在纸盒后面粘的不是纸屏，而是照相的底片，在底片上就会出现物体的倒像。最早的照相机就是应用小孔成像原理制成的。 巩固应用 l 、讲述：这节课我们重点认识了什么是光源和光的传播方向。 2 、提问： （ 1 ）什么是光源？举例说明。 （ 2 ）光是沿什么方向传播的？ 讨论：光的直线传播与影子的形成有没有关系？假如光是可以转弯的，还会有影子吗？ 布置作业：用小孔成像盒给室外的景色“照相”，观察像是什么样的，有没有彩色？ 第 2 课：光的反射和折射 目的要求 1 、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做

7、不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力 （根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 三、课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2 、挂图或投影片：光的反射、折射 3 、学生准备铅笔。 四、教学过程 导入新课 谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？ 学习新课 1 、指导学生认识光的反射 （ 1 ）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （ 2 ）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ （ 3 ）出示挂图或投影片：光的反射。 （ 4

8、）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2 、指导学生认识不同颜色的物体反光不同 （ 1 ）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报

9、实验结果。 （ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ （ 5 ）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强 （ 1 ）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讨论：实验结果说明什么？ （ 5 ）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物

10、体反光能力强。 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 （ 7 ）提问： 为什么教室的墙壁多粉刷成白色？ 有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和） 4 、指导学生认识光的折射 （ 1 ）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？ （ 2 ）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？ （ 3 ）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？ （ 4 ）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是： 每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在

11、杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。 不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。 （ 5 ）分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。 （ 7 ）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。） （ 8 ）出示挂图或投影片：光的折射。 （ 9 ）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。 光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。 光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光

12、从玻璃进入空气，同样会发生折射。 （ 10 ）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？ （ 11 ）讲解：水中铅笔弯折的原因。 巩固应用： l 、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。 2 、提问： （ 1 ）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？ （ 2 ）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？ （ 3 ）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？ （ 4 ）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？ 布置作业 用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

13、第 3 课：平 面 镜 二、目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道平面镜能成像，像与物体左右相反；了解平面镜的应用。 2 、培养学生归纳能力（归纳平面镜成像的特点）和动手能力 （初步学会制作简易潜望镜） 3 、通过制作简易潜望镜，培养学生认真细致的科学态度。 三、课前准备 教师准备： l 、分组观察材料 2 、分组制作材料中的图放大、复印 3 、挂图或投影片 4 、学生准备：平面镜、 简易潜望镜制叶块平面镜、胶水、潜望镜及其原土硬纸板、剪子、图纸（将课本硬纸板示意图。小刀。 四、教学过程 导入新课 l 、提问： （ 1 ）什么叫光的反射？ （ 2 ）什么叫光的折射？ （ 3 ）为什么在漆黑的

14、夜里镜子不是亮的？镜子还有什么作用？（在镜子里能看到物体的像。） 2 、谈话：关于镜子，你有什么问题？ l 3 、讲述：这节课，我们重点研究镜子及镜子里的像。 学习新课 1 、指导学生认识平面镜 讲述：我们平常使用的表面是平的镜子叫做平面镜。 （ 2 ）板书课题。 2 、指导学生认识平面镜成像的原理 （ 1 ）讨论：为什么在平面镜里会看到物体的像？ （ 2 ）讲解：平面镜成像是由于光的反射形成的。物体发出的或反射的光照射到镜面，镜面又将光反射到人的眼里，人便看到在镜子里有物体的像。 （ 3 ）讨论：在漆黑的夜里照镜子，能看到镜子里有像吗？怎样才能看到？你怎样解释这种现象？ 3 、指导学生认识平

15、面镜成像的特点 （ 1 ）讲述：平面镜成像有什么特点呢？把各种物体放在平面镜前，观察这些物体的像有什么相同点？ （ 2 ）学生分组观察。 （ 3 ）汇报观察结果。 （ 4 ）教师小结：通过观察比较可以知道，平面镜里的像与物体左右相反。 （ 5 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 4 、指导学生认识平面镜的用途 （ 1 ）谈话：平面镜用途很广，说一说它有什么用途？ （注意学生的发言，有的学生说的可能不是平面镜，例如汽车的反光镜虽然也能成像，但它属于凸面镜。） （ 2 ）出示潜望镜图。 （ 3 ）谈话： 这是什么？你在哪里见过？ 潜望镜有什么用？ 为什么利用潜望镜可以从低处看到高处的物体？ （

16、4 ）讲解：在潜望镜上下各有一面倾斜 45 角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。 5 、指导学生制作简易潜望镜 （ 1 ）谈话：你们想自己制作一架简易潜望镜吗？ （ 2 ）讲解制作的步骤： 把潜望镜的图纸贴在硬纸板上，沿图纸周围的轮廓线剪下。 用小刀刻出上面的进光口，下面的 瞭 望口，以及上下两个插平面镜的口。 沿图纸的虚线折叠，在纸边涂胶水，粘牢。 插入平面镜。 通过观察，检验效果。 （ 3 ）学生分组制作。（教师巡视指导） （ 4 ）汇报制作结果。 （ 5 ）教师评价学生在

17、制作活动中的表现。 巩固应用： 1 、讲述：这节课我们认识了平面镜成像的原理、特点及用途。 2 、提问： （ 1 ）平面镜成像是什么原理？ （ 2 ）平面镜成像有什么特点？ （ 3 ）潜望镜是根据什么原理制成的？ 3 、实验：试一试，怎样能在镜子里看到自己脑后的头发？你怎样解释这种现象？ 布置作业 1 、把自制的潜望镜放在窗台上，人蹲在窗台下，观察窗外的景物。 2 、观察还有哪些物体能像平面镜一样映出物体的像？它们与平面镜有什么共同点？ 第 4 课：凸 透 镜 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做凸透

18、镜成像的实验）、归纳概括能力（通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律）和制作能力 （制作土照相机） 3 、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 三、课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴等。 2 、挂图或投影片凸透镜的应用（重点是照相机和幻灯机） 3 、学生准备：纸盒、剪刀。 四、教学过程 导入新课 提问： （ 1 ）放大镜由哪儿部分构成？ （ 2 ）放大镜除了有放大作用，还有什么作用？（聚光作用，即将平行光会聚一点。） （ 3 ）放大镜的镜片有什么特点？ 学习新课 1 、指导学生认识凸透镜 （

19、1 ）讲述：像放大镜的镜片这样中间厚、边缘薄的镜片，叫做凸透镜。 （ 2 ）板书课题：凸透镜。 2 、指导学生认识凸透镜有成像的作用 （ 1 ）讲述：我们已经知道凸透镜有放大和聚光的作用，除此之外还有什么作用呢？为了解决这个问题，我们来做个实验。每个组都有凸透镜，右手拿看凸透镜的柄，左手拿一张白纸，使凸透镜一面朝向窗外的风景，另一面朝向白纸；左有移动凸透镜，调整凸透镜与纸的距离。你发现有什么现象。 （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果： 在纸上看到了什么？（窗外物体的像） 像是什么样的？（倒立的，彩色的，比实际的物体小） （ 4 ）讨论：以上实验说明凸透镜有什么作用？ （ 5 ）教

20、师小结：实验说明，通过凸透镜可以在纸屏上得到物体的像。凸透镜的这种作用简称为“成像作用”。 （ 6 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3 、指导学生探究凸透镜成像的规律 （ 1 ）讲述：下面，我们要用蜡烛、凸透镜、纸屏做个实验。试一试，怎样在纸屏上得到蜡烛的像？ （ 2 ）学生分组实验。（教师巡视指导） （ 3 ）汇报实验结果： 蜡烛、凸透镜、纸屏怎样排列，才能在纸屏上得到蜡烛的像？ 蜡烛的像是什么样的？（倒立的）与蜡烛相比，是大还是小呢？（希望实验结果有比蜡烛大的像，也有比蜡烛小的像。） （ 4 ）讲述：通过以上实验，我们知道通过凸透镜形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么条件下形成的

21、是大像，在什么条件下形成的是小像？让我们继续通过实验来研究。 （ 5 ）学生分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。（先让学生汇报，然后引导学生将他们的发现条理化，并板书下来。） （ 7 ）教师小结：通过以上研究，我们知道凸透镜成像大小是有规律的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。 （ 8 ）指导学生填写这个问题的结论。 4 、指导学生认识凸透镜的用途 （ 1 ）谈话：凸透镜除用作放大镜外，还有什么用途？哪些器材上安有凸透镜？它们有什么作用？ （ 2 ）出示挂图或投影片：照相机的构造示意图。 （ 3 ）讨论： 照相机的哪个部分装有凸透镜

22、？它有什么作用？ 照相时，哪部分相当于实验中的纸屏？哪部分相当于实验中的蜡烛？ 在底片上形成的像应该是什么样的？（倒立的。在照相机取景器中看到的是正立的像，这是经过平面镜的再次反射形成的。） 照相时，怎样使物体或人的像大一些？为什么？ （ 4 ）讨论：放映幻灯时，怎样安装幻灯片，放映出的图像才是正的？为什么？ 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们研究了凸透镜的作用及用途。 2 、提问： （ 1 ）凸透镜有几种作用？ （ 2 ）凸透镜成像大小有什么规律， （ 3 ）老花镜片是凸透镜，应用的是凸透镜的哪个作用？ （ 4 ）放电影时，要使屏幕上的图像再大一些，应该怎么办？ 布置作业 制作一个土照相机，

23、做照相游戏。（制作方法参考课文内容。） 第 5 课：眼睛的科学 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护视力的方法。 2 、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”的模拟实验。） 3 、向学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生才惯。 课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料 蜡烛及烛台、凸透镜 2 块，凸度大小不同，及支架、纸屏、火柴。 2 、挂图或投影片 眼球的构造、视觉成因示意图。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？ （ 2 ）凸透镜成像有什么规律？ 2 、谈话： （ 1

24、）凸透镜成像的作用，不仅在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的关系。你猜有什么关系？ （ 2 ）关于眼睛你有什么问题？ 3 、讲述：这节课，我们就来学习关于眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。 学习新课 l 、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体 （ 1 ）认识眼球的构造 谈话：要知道眼睛怎样看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪几部分构成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？ 讲解：眼睛外部是眼硷（眼皮），眼险边长有睫毛，眼硷内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。） 观察：眼球是什么形状的？

25、从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什么？ 讲解： 眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，又能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。 观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳孔。 讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼球壁相连。 讨论： 外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成像）成像在什么地方？（视网膜） 通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？（照相机）哪个部分相当于照相机的镜头？哪个部分相当于照相机

26、的底片？ 教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物体能在眼球内形成像。人有了这架 照相机 ，才能看见周围各种物体。 （ 2 ）认识视觉与光的关系 讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。 讨论： 在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？ 你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？） 由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？ 教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。 （ 3 ）综合视觉形成的原因 讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能

27、看见周围各种物体，是什么原因？ 讲述： 眼睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。 2 、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法 （ 1 ）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病 近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做

28、个模拟眼睛看物体的实验。 （ 2 ）实验： 讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。 学生分组实验。 讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？ 讲述：使物体离 眼晴 远一些 （将蜡烛向外移），观察 视网膜 上的像有什么变化？ 学生分组实验、汇报。（像变得模糊） 讲述：换用凸度较小的透镜，观察 视网膜 上的像怎样？ 学生分组实验、汇报。（像又变得清晰） （ 3 ）讨论： 通过以上实验，你有什么发现？ 在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶

29、状体凸度的变化） 由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？） （ 4 ）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大） 第 6 课：彩 虹 的 秘 密 目的要求 l 、通过认识彩虹的成因，使学生知道太阳光是由七种不同颜色的光组成的。 2 、培养学生的推理能力（根据色散实验推想彩虹的成因，和实验能力（初步学会用三棱镜做光的色散实验）。 课前准备 教师准备： 1 、分组实验材料：三棱镜、喷雾器等。 2 、挂图或投影片：彩虹、七

30、色光名称图。 学生准备：厚纸板、白纸、细线、针、颜料。 教学过程 导入新课 1 、谈话： （ 1 ）出示挂图或投影片：彩虹。 （ 2 ）这是什么？（彩虹）说一说彩虹是什么样的？ （ 3 ）彩虹多在什么时候发生？ （ 4 ）关于彩虹你有什么感兴趣的问题？ 2 、讲述：这节课，我们来研究彩虹是怎样形成的？ 学习新课 1 、指导学生认识太阳光是由七种色光构成的 （ 1 ）讲述：为了弄清彩虹是怎样形成的，我们来做个实验。每个组都有一个三棱形的透镜，叫做三棱镜。拿起三棱镜，让阳光照在三棱镜上，慢慢转动三棱镜，看到什么现象？ （ 2 ）学生分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果： 你看到了什么现象叭在白墙或屋顶上照出不同颜色的光。有的学生可能说出现了彩虹。） 数一数，有几种颜色的光？它们像什么？ 你能按顺序说出各种光的名称吗？ （ 4 ）出示七色光图，讲解七种色光的名称。 （ 5 ）学生指图复述七种色光名称。 （ 6 ）讨论：以上实验说明什么？ （ 7 ）教师小结。以上实验说明，太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，通过三棱镜后能使七种色光散开成一条彩带。 （ 8 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。 2 、指导学生认识彩虹的形成 （ 1 ）讲述：也许有的同学会提出这样的问题，空中