捕蛇者说共.docx

1、捕蛇者说共课题捕蛇者说课型个案课时第1课时时间12.11教学目标：知识与能力：了解“说”的特点。借助注释掌握重点词句的意思，了解课文内容。过程与方法：理解本文对比写法。 情感态度价值观：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点：朗读，掌握重点词句的意思，掌握重点句子翻译。教学难点：重点词的意思，难句理解。理解本文对比写法教材分析： 捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。 教学方法：自主-合作-探究教学工具：班班通课时安排：三课时学情分析： 本文词

2、语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。对学生来说有一定难度。教学过程：一、组织教学，检查人数。二、导入新课本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从小石潭记中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。 师板书课题，作者三、简介作者、作品柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。早

3、年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。 “永贞革新”失败，王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。四、检查预习，掌握字词，并借助注释理解句意。1、注音 啮（ni）人 腊（x）之 挛（lun） 踠（wn） 瘘（lu） 疠（l） 募（m）有能者 当（dn

4、g）其租入 嗣（s）为之 几（j）死者数（shu）矣 貌若甚戚（q）者莅（l）事者 汪然出涕（t） 乡邻之生日蹙（c） 殚（dn）其地 转徙（x） 顿踣（b） 叫嚣（xio）曩（nng） 隳（hu）突 恂（xn）恂而起 其缶（fu） 谨食（s）之 熙（x）熙而乐 2、学生对照课后注释自主学习，理解文意，掌握重点词句的翻译，不会的可以小组讨论。3、学生质疑，教师引导补充第一段：“永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为铒，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。”“之”：的。“异”：奇特。

5、“质”：本体，指蛇身。“而”：表并列。“章”：彩色，花纹。“触”：接触。“尽”：全部，都。“以”：而，如果。“啮”：咬。“御”：抵御。“之”：代蛇毒。“者”：指办法。“然”：然而。“而”：如果。“腊”：晒干。“之”：代蛇。“以”：用。“为”：作，制成。“铒”：药铒。“已”使动用法，使离去，这里意为治好。“大风”：麻疯。“挛踠”：手脚不能屈伸的一种病。“瘘”：脖子肿。“疠”：恶疮。“去”：除去。“死肌”：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。“三虫”：人体内的寄生虫。“其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。“聚”：收聚。“岁”：名词用作状语，每年。“其”：指蛇。“二”：两次。“募”：征集，召募

6、。“者”：指人。“当”：当作。“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。“人”：民，避讳唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在这件事上。提问一：第一段的段意如何概括？ 讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。 提问二：作者写这些要说明什么？ 讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。第二段：“有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。言之，貌若甚戚者。”“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“

7、嗣”：继承，接续。“为”：做，干。“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”：几乎，差点儿。“者”：指“几死”的情况。“数”：多次。“之”：代以上说的这些话。“貌”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。“者”：指其表情。提问一：第2段的段意如何概括？ 讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。 提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？ 讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。第3段“余悲之，且曰：若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“悲”：怜悯

8、。“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。“于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。“更”（）：更换。“役”：差事。“复”：恢复。“则”表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。提问：这段写什么？ 讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。五、检测1、解释下列词语 黑质而白章 得而腊之以为铒 可以已大风 当其租入 专其利 几死者数矣 戚 若毒之乎2、翻译下列句子1) 得而腊之以为铒，可以已大风2)今吾嗣为之十二年，几死者数矣3) 言之，貌若甚戚者。六

9、、布置作业：将文中加点词的练习做在练习本上。复习、巩固文中疑难字句的解释。 七、板书捕蛇者说 柳宗元 纳 “蛇”之幸 “赋”之不幸 （捕蛇者）教学反思：本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照顾到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。注意唐宋八家介绍的介绍注意“腊”、“啮”等字的读音让学生读文章，在读中理解文章的读音注意重点字词的解释：如“若”、“甚”

10、课题捕蛇者说课型新授课时第2课时时间12.12教学目标：知识与能力：了解“说”的特点。借助注释掌握重点词句的意思，了解课文内容。过程与方法：理解本文对比写法。情感态度价值观：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点：朗读，掌握重点词句的意思，掌握重点句子翻译。教学难点：重点词的意思，难句理解。理解本文对比写法教材分析： 捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。 教学方法：自主-合作-探究教学工具：班班通课时安排：三课时学情分析： 本文词语量大，实词

11、以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。对学生来说有一定难度。教学过程：一、组织教学，检查人数，明确学习目标。二、导入新课检查第一段的知识点三、新授。第4段 “蒋氏大戚，汪然出涕曰：君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。“戚”：悲哀。“汪然”：泪水盈眶的样子。“涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。“生”：使动用法，使活。“之”：代自己，我。“斯”：这。“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厉害。“向”：旧时，往昔。“为”：做，干。“病”：苦。这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说

12、如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。 自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。“自”：从。“是”：这。“乡”：行政区域单位。“积”：累积。“于”：到。“岁”：年。“而”：表承接，意为在这六十年间。“生”：生活。“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名词用作状语；“蹙”，紧迫，减缩。“殚”：尽。“竭”：穷尽。“号（）呼而转徙”：哭喊着辗转迁徙；“

13、而”：连接状语与谓语。“而”：因而。“顿”：困厄。“踣”：倒下。“触”：接触，冒着。“犯”：触犯。“呼嘘”：呼吸。“毒疠”：有毒的疫气；“疠”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相压着；“藉”，坐卧其上。“曩”：往昔，从前。“室”：家。“焉”：语气词。“非则”；不是就是。“徙”：迁徙。“尔”：语气助词，罢了。“而”：但是。“以”：因为，由于。“存”：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾

14、齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？“悍吏”：凶暴的官吏；“悍”，蛮横。“之”：取消句子独立性。“叫嚣（）乎东西，隳突乎南北”：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北；“叫嚣”，呼喊喧闹；“乎”：于，在；“隳突”，冲撞毁坏。“哗”：吵嚷，喧哗。“而”：连接状语与谓语。“骇”：惊扰。“者”：指上述“叫嚣而骇”的骚扰恶行。“虽”：即使。“宁”：安宁。“焉”：语气词，啊。复吾 “恂恂”：心有顾虑的样子。“其缶”：那个瓦罐。“而”：顺连。“弛”：放松。“谨”：谨慎小心。“食”：饲，喂养。“时”：按时。“焉”：之，代蛇。“退”：归家。“而

15、”：就。“甘”：味美。“食”：吃。“以”：而。“尽吾齿”：过完我的岁月；“齿”，人的年龄。“盖”：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。“犯”：触犯，冒。“二”：两次。“熙熙”：快乐的样子。“岂”：哪里。“若”：像。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”。“已”：已经。“安”：怎么，哪里。“毒”：怨恨。这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。 提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答） 讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲

16、惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。 第5段 “余闻而愈悲。孔子曰：苛政猛于虎也。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。鸣呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。”“而”：表承接。“愈”：更加。“苛政”：残酷的政令。“猛”：凶暴。“于”：比。“乎”：于，对。“是”：代孔子的话。“今”：现在。“以”：根据。“观”：看。“之”：代孔子之言。“犹”：仍然。“信”：可信。“孰”：谁。“敛”：赋税。“之”：的。“毒”：害。“甚”：超过。“故”：因此。“为”：为了。“之”：代上述之事。“说”：写此“说”。“以”：而，表目的。“俟”：等待。“夫”（）：指示代词，那。观”：考察。“

17、人风”：民风，民情风尚；“人”，避讳唐太宗李世民的“民”，以“人”代之。“得焉”：得到它；“焉”，之。 内容。 提问：结尾这段写什么？ 讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。四、课堂检测：解释词语：则吾斯役之不幸 不幸之甚 向吾不为斯役，则久已病矣日蹙 殚 触 曩 而吾以捕蛇独存 恂恂 后 甚翻译句子：吾尝疑乎是 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 向吾不为斯役，则久已病矣。殚其地之出，竭其庐之入叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎布置

18、作业：将文中加点词的练习做在练习本上。复习、巩固文中疑难字句的解释。板书设计：捕 蛇 者 说柳宗元 “役”之幸 “赋”之不幸 （捕蛇者） （乡 邻） 以捕蛇独存 非死则徙尔 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇 后 死 先 死教学反思：这节课虽然做好了充分的思想准备，但是一段时间接触下来，发觉孩子们的语文基础、学习习惯比我预想的还是要差多了。因此我决定尽可能的放低教学目标，降低对他们的要求，不断调整自己的教学方法，从而让孩子们慢慢的获得成功的喜悦，激发孩子们学好语文的自信心。高兴的是，开学以来能够看到孩子们的点滴进步。注意“涕”的古今异义让学生读文章，在句子中理解词语的含义注意“而”的用法的介绍课题捕

19、蛇者说课型新授课时第3课时时间12.15教学目标：知识与能力：了解“说”的特点。借助注释掌握重点词句的意思过程与方法：理解本文对比写法。 情感态度价值观：认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点：朗读，掌握重点词句的意思，掌握重点句子翻译。教学难点：重点词的意思，难句理解。理解本文对比写法教材分析： 捕蛇者说以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。 教学方法：自主-合作-探究教学工具：班班通课时安排：三课时学情分析： 本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、

20、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。对学生来说有一定难度。教学过程：一、组织教学，检查人数，明确学习目标。二、导入新课检查第二三段的解释三、实词总结（文中只作一种解释者不列） 为 动词作，制成。“然得而腊之以为饵”。 动词做，干。“今吾嗣为之十二年”。 动词写。“故为之说”。 已 离去，意为医治。“可以已大风”。 已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。 赋 征收。“岁赋其二”。 租赋。“孰知赋敛之毒” 疠 恶疮。“可以已瘘、疠”。 疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。 入 缴纳。“当其租入”。 收入。“竭其庐之入”。 岁 每年。“岁赋其二”。年

21、。“积于今六十岁矣”。 甚 很。“貌若甚戚者”。 厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。 超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！” 若 好像。“貌若甚戚者”。 你。“若毒之乎？” 毒 怨恨。“若毒之乎？” 有毒的。“呼嘘毒疠”。 害。“孰知赋敛之毒” 生 活，存活。“君将哀而生之乎？” 生活。“而乡邻之生日蹙”。 食 吃。“退而甘食其土之有”。 s，饲。“谨食之”。 观 看。“今以蒋氏观之”。 考察。“以俟夫观人风者得焉”。 虚词总结 之 的。“永州之野产异蛇”。 取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。 代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无

22、御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语） 以 而，如果。“以啮人，无御之者”。 用，拿。“太医以王命聚之”。 因为。“而吾以捕蛇独存”。 根据。“今以蒋氏观之”。 表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。 焉 兼词，于此。“永之人争奔走焉”。 之。“时而献焉”。 语气词。“今其室十无一焉”。 乎 吗。“君将哀而生之乎？” 呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。 于 在。“吾祖死于是”。 给。“余将告于莅事者”。 及于，到。“积于今六十岁矣”。 比。“苛政猛于虎也”。 四、虚词重点：而表前后并列关系 黑质而白章 哀而生之乎 表前后承接关系： 得而腊之以为饵

23、 而乡邻之生日蹙 视其缶，而吾蛇尚存 退而甘食 余闻而愈悲表前对后的的修饰关系 往往而死者相藉也 非死则徙尔 而吾以捕蛇独存 哗然而骇者 恂恂而起 弛然而卧 时而献焉 熙熙而乐五、课堂检测读课文四五段，回答问题：1. 解释下列句子中加线的词(1)当其租入 当：_ (2)今吾嗣为之十二年 嗣：_ (3)吾祖死于是 是：_ (4)故为之说。为：_ 2. 解释文中加线词的意义：病：_ 俟：_3. 翻译下面的句子。吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。_4. 主旨句是_5. 下列各组句子中加线的词意义和用法相同的一组是( ）A. 今吾嗣为之十二年 若毒之乎 B. 太医以王命聚之 以俟夫观人风者得焉C. 岁赋

24、其二 更若役，复若赋 D. 又安敢毒耶 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎6. 翻译“君将哀而生之乎”为现代汉语。_7. 选文中最能反映蒋氏内心沉痛之情，打动作者的是哪一句?六、作业：1 熟读全文，背诵“蒋氏大戚以俟夫观人风者得焉”。 2 作课后练习。板书设计：“而”字用法 黑质而白章 表前后并列关系 得而腊之以为饵 表前后承接关系 哀而生之乎 表前后并列关系 而乡邻之生日蹙 表前后承接关系 往往而死者相藉也 表前对后的修饰关系 非死则徙尔，而吾以捕蛇独存 表前对后的转折关系 哗然而骇者 表前对后的的修饰关系 恂恂而起 表前对后的的修饰关系 弛然而卧 表前对后的的修饰关系 视其缶，而吾蛇尚存 表示承接关系 时而献焉 表前对后的的修饰关系 退而甘食 表示承接关系 熙熙而乐 表前对后的的修饰关系 闻而愈悲 表示承接关系 教学反思： 这节课主要是复习课，课容量比较大。主要是让学边读课文边记忆可下注释和文章的主要词语的意思。但是从效果上来看，学生没有复习完，还需要拿出时间来进一步复习。留给学生充足的时间掌握以：按照 以致