1、生态系统的结构和功能生态系统的结构和功能第二节 生态系统的结构和功能一、教学目标:1了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构,理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系,理解营养结构与功能的关系,掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。2通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生分析综合和推理的思维能力。3通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辩证观点的教育;通过了解生态系统的组成成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从而对学生进行生态观点的教育。二、重点、难点分析:1生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点,因为:(1)生态系统的组成可分为
2、非生物部分和生物部分两大部分,生物成分中,生产者、消费者和分解者,是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。因此,将它们统称为三大功能类群,它们在生态系统中的功能和地位各不相同。(2)三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系,构成了生态系统的营养关系,是研究生态系统营养结构的基础。(3)三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系,是渗透普遍联系辩证观点的教育素材,人作为消费者的一员,是渗透“人是生态系统中一员”观点的教育素材。2生态系统营养结构的教学内容也是本节的重点知识,因为:(l)尽管生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关
3、系,归根到底是食物的关系,也就是吃与被吃的关系。生态系统内各种生物之间的这种复杂的营养关系构成了食物链、食物网,这就是生态系统的营养结构。(2)食物链与食物网是生态系统功能的结构基础,生态系统的物质和能量就是沿着食物链(网)的各个营养级而流动的。掌握了有关生态系统营养结构的知识,就为理解生态系统的功能等知识打下了必要的基础。(3)生态系统营养结构的分析过程,利于培养学生的分析综合和推理的思维能力;食物链和食物网概念中渗透着普遍联系的辩证观点。 3食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识,因为(l)食物链是生物间单方向的食物联结,食物网是生物间多方向的食物联结,而营养级是食物链
4、上同一环节上所有生物的总和,所以有的生物会占有不同的营养级。三个概念之间有相互包容的成分,也有本质的不同,要加以区分。(2)三个概念在被运用解答新的问题情景时,容易出现混淆,应在对食物网中某一生物的营养级分析时加以区分。三、课时安排:3课时四、教学流程:第1课时一、复习提问,进入新课二、食物链和食物网三、课堂小结: 这节课学习了食物链和食物网,要求同学们能够熟记它们的概念,能够连接食物链和食物网。知道它们是生态系统中的营养结构基础,反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂联系。第2课时一、引入新课二、生态系统的能量流动第3课时一、导入新课教师活动 学生活动1、通过前面的学习,我们来思考下面几 1
5、、回顾所学内容,积极思考: 个问题:(1)、在一个生态系统中,数量最多的生 (1)、绿色植物(生产者)二、生态系统中的物质循环三课堂总结 对本章节内容做一个简单的回顾,让学生知道这一章节在正本书中的位置,要学生掌握并能够运用本章节的知识解答实际问题。五、课堂练习:1、不同生物之间由于_而形成的链条式联系,叫做_2、食物网是指_.3、食物链和食物网是生态系统的_,反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂的_关系。4、生态系统中能量的来源是_,能量流动的方向是_,能量流动是沿着_依次流动的,其特点是_。5、分析图片: (1)、食物网中的生产者是_。(2)、食物网中有_条食物链。(3)、在图中食物网里,最长的食物链是_。(4)、假设某种原因,这个生态系统中的某的成员大量死亡,在这个生态系统中的其他成员会受到什么样的影响?六、专题练习试卷
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