精品青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教案.docx

1、精品青岛版小学科学三年级下册有趣的磁铁教案青岛版小学科学三年级下册有趣的磁铁教案一、课前谈话：师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报：做游戏、玩电脑、饲养小动物、打篮球、踢足球）师：课堂上玩过吗？生:没有。师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动.如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？生1:我想玩10分钟，行吗？（教师没有表态）生2：20分钟?（教师还没有表态）生3：玩一节课？师：（坚大拇指）赞同他的观点吗？生（齐)：赞同!评析：“玩一节课这才是学生的真实想法。为什么学生一开始不敢这样说？因为我们的课堂还受多少年来形成的“学习课堂”的影响，对学生而言，课堂上的

2、玩是违规的，能玩上10分钟已经是“出格”了，哪敢奢望能玩一节课！学生敢于袒露自己的想法，这说明已经对教师有了信任感和认同感，好的开始已经成功了一半.二、学习新课观察交流,直奔主题师：通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的,很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁)你看老师给你们带来什么好玩的？（刘谦变魔术,利用魔术从水中把小铁鱼取出来，并让学生猜用了什么东西,帮助了这个魔术）生：吸铁石。生：磁铁.师：大家都认识它，这就是我们的老朋友-吸铁石，学名叫磁铁。师：你们玩过磁

3、铁吗?你是怎么玩的？（你们还知道生活中哪些地方用到了磁铁）生：妈妈缝衣服的针掉在地,用磁铁吸上来。生:把一个铁钉放到水里，我用磁铁把它吸上来了.生：我们用做过钓鱼比赛.师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？生：我玩过门洞形的。生：我玩过长条形的。生：我玩过方形的。生：我玩过字母O形的。（教师将学生描述的磁铁的形状板书到黑板上）师：(师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（白板上出示我们所要接触的磁铁形状）生：磁铁有红、蓝两种颜色。生：磁铁上有两个字母：S、N。师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，它叫做磁铁的磁极。评析：科学课虽然以探究为核心，但并

4、不是说什么都需要学生进行探究。教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，就采用了“讲授”给学生，做到了“该讲的就讲。二、开放空间，自由探究师:同学们的观察非常仔细,这节课我们就来玩有趣的磁铁。（板书：有趣的磁铁。）师：请同学们注意,在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用“”表示出来.评析:用“标注自己的重大发现，将研究成果的评价权交给了学生，“重大发现”由学生自己确定，自己评价研究发现的价值，充分体现了新课程的评价理念。（学生自由探究活动,教师巡视指导）学生小组开展的活动：磁铁吸铁实验：研究磁体吸铁的性质。磁极相互作用实验:研究

5、两磁铁之间的关系,知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。磁性强弱游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少,知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。磁铁指向实验：将磁铁悬吊、水浮，研究磁铁能指示南北方向的性质等等。评析：本环节教师毫不吝啬地让学生尽情地“玩”了20分钟，每组学生至少找到了磁铁的两个特性，经历了科学探究的过程。师：玩得怎么样？玩够了吗？请小组的同学把材料放回实验盘，没记完的小组把你们的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（学生关注自己的记录表，详细记录自己的实验发现.）评析：提醒学生做好记录是非常必要的,这需要一个“反思”的过程。因为孩

6、子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然地把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。因此，教师设计了这样一个“思一思”的环节,给学生一定的时间组织整理自己的探究收获,再进行汇报，既可以提高汇报研讨的质量，又可以培养孩子的语言组织能力.师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现?交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。生：我们把磁铁碰到一块，小车迅速推开；不同颜色的磁铁碰到一块,小车迅速推开;不同颜色的磁铁碰到一块，小车吸在一起。这是我们的重大发现。师：

7、“不同颜色的磁铁”是什么意思？生:是指两块磁铁不同颜色是两端。师:颜色不同,说明什么不同？生:说明磁极不同。师:颜色相同吗？生:说明磁极相同.师：磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同我们可以说“异极”。能把你们小组的发现再说一遍吗？生:把磁铁放到小车里，相同的磁极碰到一块，小车迅速推开;不同的磁极碰到一块，小车吸在一起。师：“推”也就是“排斥”，我们可以简写在“斥”.生：用磁铁吸铁屑的时候,两端吸得多,中间吸得少，这说明两端的力量大，中间的力量小。生：是磁力大，不是力量！师:真棒，你听得很认真！评析：课堂上,教师就应该抓住这些“稍纵即逝的教育契机，及时地鼓励、渲染，做到“火上浇油”,轻松地将

8、课堂推向高潮。生:把磁铁用线吊起来，静止后,磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫塑料，磁铁了会指南北.生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝做的东西。生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。师：刚才，同学们在玩的过程中,发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质,好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质,而且都是“重大发现”，太了不起了.(学生为自己的重大发现鼓掌）评析:看看学生的发现,就不难想象课堂活动的效果.只要你给学生足够的时间和空间，创设宽松愉悦的课堂探究氛围,学生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滚大。三、生活应用，课后拓展师：通过交流，我们发现指南针、磁性纽扣、磁铁玩具、磁性门、耳机、收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。磁铁还有更多的运用，课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？生：磁铁为什么能吸铁？生：磁铁为什么能指南北？生：喇叭里有磁铁,它有什么作用？师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的,不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好吗？（下课)