二年级上册第1单元《长度单位》教学设计.docx

1、二年级上册第1单元长度单位教学设计二 年级 上 册 1 单 元 教 材 分 析单元名称长度单位单元序号1单元教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3.改变了线段的编排。单元学情分析通过以前“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在此基础上，教学一些计量长

2、度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段，学生接受起来比较容易。但由于低年级学生生活阅历不丰富，他们对“厘米”“米”这样的长度单位认识比较模糊，所以认识长度单位厘米，建立1厘米的概念，并会用刻度尺进行简单的测量是本单元的重点，也是难点，要解决这一难题，教师应让学生多动手，多动脑，用实践突破。单元教学目标1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。单元教学重难点教学重

3、点：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。教学难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。教学内容 统一长度单位 认识厘米课时1-1教学目标1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点建立1厘米的长度概念。教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备多媒体

4、课件、米尺。学生准备学生尺。教 学 流 程二次备课师 生 活 动设计意图 一、谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知 （一）统一长度单位（出示例1情境图。） 观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？ 交流汇报：课桌的长是几拃？ 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ （二）整体感知，认识厘米。 1.观察尺子，认识刻度 请同学们拿出自己准备好的

5、尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？ 教师指出刻度线、O刻度、长度单位 “厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么 师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 3认识几厘米。 师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4教学例3（量一量）。 (1)先拿

6、出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米， (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？5实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。三、巩固新知 1完成教材第4页的“做一做”。2完成教材“练习一”的第1题。3完成教材“练习一”的第2题。 四、小结 这节课，你有什么收获？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。通过师生用各自的一拃量课桌的长度，体会由于所用的标准不同，所以测量同一长度所得的结果也就不同，

7、引起学生的认知冲突，在解决这种冲突中体会掌握统一长度单位的必要性。联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。强化练习，加深1厘米的表象，逐步形成空间想象能力，增强空间观念。板书设计统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教学反思教学内容认识米、用米量课时1-2教学目标1初步认识长度单位米，初步建立1根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。2能合作测量出整米长度的物体。3培养合作能力和动手操作能力。教学

8、重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺量较长物体的长度。教学准备1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。教 学 流 程二次备课师 生 活 动设计意图 一、复习用厘米量物体1用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？2用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二、认识米，用米量你们量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。（一）感知米的实际长度 1观察这把米尺，它的每两个刻度之间

9、是多长？2观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。（2）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（3）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） （二）厘米、米之间的关系1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）三、巩固反馈1米与厘米的单位换算。1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米5米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米3米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米8米=（ ）厘

10、米 900厘米=（ ）米学生自己先探究米和厘米的兑换，然后完成练习后，全部订正。2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（） 复习有关厘米的旧知，为后面的课程做铺垫。 让学生亲身经历测量的过程，激发学习兴趣。通过探究，让学生更为深刻地认识厘米与米的关系，学会自主学习。通过探究，让学生更为深刻地认识厘米与米的关系学会自主学习。板书设计认识米、用米量量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米=100厘米教学反思教学内容认识线段课时1-3教学目标1让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2通过实践活动，使学生学会

11、量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点学生学会量线段、画线段的方法。教学难点学会量线段、画线段的方法。教学准备直尺教 学 流 程二次备课师 生 活 动设计意图 一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1.感知线段的直师：请牙看一看、摸一摸，膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝你发现了什么？ 师：你觉得

12、桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。2.感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3.从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。同学们画的这些线都有什么特点？大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个

13、端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。4.画线段学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。总结画法。三、联系生活，拓展延伸1.下图有四个点，每两点之间画线段。2.你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 通过情景的问题，引入本课的内容，提高学生学习的兴趣。 通过看一看、摸一摸使学生直观地认识线段的特点，加深学生的印象。 让学生观察发现，讨论学习，亲身经历认识线段的过程，同事大概了解线段的特征及画法。板书设计认识线

14、段画法：从尺子的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。教学反思教学内容确定长度单位课时1-4教学目标1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点培养学生的推理能力。教学准备教 学 流 程二次备课师 生 活 动设计意图一、复习旧知前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，

15、什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、探究新知1教学例8。教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：

16、原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？让学生自己说说思考的方法。三、练习拓展1.出示教材第7页“做一做”题目。2.选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )3.完成教材“练习一”的第8题4.完成教材“练习一”的第9题四、小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。复习厘米和米，用手进行比划，为后面估测、推算长度作好铺垫。

17、创设情境，在生活情境中发现数学问题，引导学生在合作互动中分析、交流旗杆的高度是13厘米还是13米，课件的演示为学生提供充分观察思考的思维空间，教师再适当指导，并开展小组合作交流学习，在交流中感受数学的思维和方法。练习题形式多样，通过合作推理、空间想象，培养学生的创新思维能力和创造想象能力。板书设计 确定长度单位旗杆的高度是13米。教学反思教学内容长度单位复习课时1-5教学目标1. 让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2. 在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。3. 培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力。教学重点使学生掌握算法

18、并能正确计算。教学难点熟练十几减9法的计算方法教学准备学具教 学 流 程二次备课师 生 活 动设计意图 一、创设情境同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。157（ ） （生补充“厘米”）这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。 二、.回顾知识，整体把握同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺

19、量，很不方便，不容易得出结果）。因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。 （4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？ 三、典型示例 1.填空：1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ） 操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ） 2.这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。 你们为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？3.画一画。 画一条比6厘米短2厘米的线段。4.比一比。18米28米 100厘米1米 35厘米25厘米5米40厘米 6米60厘米 40厘米4米 四、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？ 通过复习使学生掌握长度单位和测量的方法， 让学生结合生活常识，做出判断，使得他们更为深刻地认识长度单位的合理使用的必要性，学会正确选用单位。板书设计长度单位复习1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ） 操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ） 18米28米 100厘米1米 35厘米25厘米5米40厘米 6米60厘米 40厘米4米教学反思