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1、教育写作范文合集教育写作范文(合集)从“一滴水”到“常流水” 以往常听到这样一句话:要给学生一滴水教师就要有一杯水,给学生一杯水教师就得有一桶水?。它之所以流行在那个时代是有一定道理的但就目前科技和社会发展的速度而言一滴水?和一桶水?的关系已经不是静态的而是动态的需要我们以运动的观点去认真的对待: 首先这滴水?应该是学生所需要、所渴求的。 在传统的教学中教师说的任何事都是对的教师就是权威是整个课堂的主宰者。所谓的教学?就是教师教学生学。教师就如同一个装满知识的容器对学生说道:过来:把我有的给你倒上:?于是今年给这批学生向脑子里倒明年再给另外一批学生往脑子倒日复一日年复一年。 常有这样的现象教师

2、在前面讲的可谓是声情并茂热火朝天但一看学生却是无精打采或强颜欢笑为什么:困为这滴水不是学生所想要的虽然你给学生倒了好几杯但却没有学生所想的那一滴。 于是教师越教学生就越不会学越不爱学。长此以往学生的主体性没有了独立品格也没有了拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的我要?而不是教师的给你?。 其次教师所拥有的不应仅仅是:一桶水:而应是:常流水:。 正所谓:学高为师师正为范:。唯有:学高:才能有资格做老师:学高:指的是本身必须具有一定的知识量能正确的指导学生如何主动探究从而获取知识即教师自己先得有:水:。当然这:水:不一定非得比学生多因为随着科技的发展各种传播媒体的大量涌现尤其是网络

3、的普及知识总量呈几何倍数增长学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量尤其是对于一些新生事物更是如此(在此种情况下我们所拥有的那:一桶水:必须不断地更新否则就将变成一桶死水那么教师的工作仅仅是在机械的重复( 随着时代的发展可以肯定的说今后学生所需要的每一滴水仅靠教师原有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的交往互动师生双方相互交流相互沟通相互启发1 相互补充。教师唯有通过不同的途径不断的学习新的知识接触新的事物培养新的能力向他人虚心好问不断的往自己的那桶水?注入新的活力从而力争使自己的那桶水成为:常流水:才能让学生得到学生所想要的所渴求的那:一滴水:。也许学生想要的并不

4、在我们的常流水?中但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法共同寻找唯有这样的教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然这是一个极为复杂艰难的过程但作为一名教师从一滴水做起让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠汇成一条潺潺流动的小溪才能托起祖国明天的风帆: 师爱的智慧 谈及教师工作人们普遍认为师爱?是关键认为爱?学生是做好教师工作的前提爱?要贯穿于工作的全过程。关于师爱?的话题很多经典论述也很多人们不厌其烦地谈论着爱?爱?成了教师工作中的永恒主题。 其实对于教师而言爱不是目的只是手段。教师只有以责任为支点通过爱的杠杆将文化信息传递给学生去撬动学生进步的车轮促进学生健康成长这才是目的。而杠杆的撬动是需要智

5、慧的师爱的智慧在于如何去爱如何把握爱。 第一爱生如人。把学生当人看而不是盛装知识的容器?。学生就是他自己有自身独特的生命内涵和成长过程是一个值得敬畏的独特生命个体。 作为园丁?的教师应尊重他们的人格和差异因材施教?并以爱为杠杆把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生使他们更好地适应和融入社会生活学会做人?: 第二爱生如生。学生是未成年人教育不要凌节而施?不要埋怨学生的无知?更不要抱怨学生的犯错?。因为未完成性?和不确定性?是未成年人最大的特质。 2 作为先知先觉?的教师应视学生的无知?为自然正确理解犯错也是学生成长的一种方式?以爱为杠杆教给学生学习的方法和技巧尤其要养成良好的学习习惯使学生学会

6、学习?: 第三爱生如子。把学生当自己的孩子于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。 生存?是普天之下所有父母对孩子的第一企望每一位家长把孩子送到学校他们首先关心的决不是孩子的学习而是健康。因此我们决不要以学习?为借口去伤害孩子的健康?要以爱为杠杆严慈相济精心呵护把生活的技能和常识传递给学生使他们学会生存?。 第四爱生如友。把学生当朋友就不要处处时时师道尊严?不要规训?学生更不要命令?。 我们需要秉持教育就是合作?的理念教师承载伙伴?的功能。教师要以爱为杠杆把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生使他们学会共处?。 第五爱生如己。把他人当自己要设身处地

7、地为他人着想。把学生当自己我们就会理解学生的自利性?尊重成长中的个人意愿与主观能动性。 作为重要他人?的教师要爱岗敬业以身示范把创业精神和创业技能传递给学生使他们学会做事?: 大爱无言却深沉凝重它要用责任和精神作依托,大爱无声却馨香远播它需用汗水与泪水来浇灌,大爱无形却有迹可循它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基有了这样的根基攀登起来才会身轻步健才会凌绝顶而览众山。 甩开莫名的“威信”，努力贴近学生 天、地、君、亲、师位?教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入香盒?。可能众多的光环让教师有些莫名的骄傲?。故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己老师怎么说学生就必须怎么做。

8、3 教师的威信?固然重要但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗,一种稳定的威信?应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中教师可以采取以下措施树立威信: 首先保持冷静平和心态排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时显出急躁情绪表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂重则罚站罚跑甚至施以拳脚。殊不知这样不仅挫伤了学生的自尊心伤害了学生和老师之间的感情师生之间的距离就此拉开。因而教师应平和心态排除杂念一切以学生为先以工作为重保持冷静继续保持教育者的崇高风范。 其次宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时切记人无完人金无足赤?。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。

9、当学生犯错误时只要教师正确引导在允许的情况下多给予谅解学生会把教师不仅当作指挥者和管理者?也会把我们当作好朋友的那贴近学生之内心世界就不是纸上谈兵了。 再次深入调查多与学生交流听取学生心声。没有调查就没有发言权。对待学生出现的错误教师切忌主观臆断、处事武断。应深入调查查明缘由再对症下药。同时教师应充分挤?出时间多与学生交流听取学生心声知道学生最近到底在想什么这样就可以对学生出现的问题有一个正确的判断也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的预判。 最后自我检讨。学生犯错误做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地接受有时还会把事情弄僵。在发脾气前不妨检讨一下自己或许会收到令人满意的效果。遇

10、事若能自我检讨有则改之无则加勉?对于拉近师生关系是大有裨益的。 人非草木孰能无过,何况我们面对的是些天真无邪的学生呢,因此我们在日常教育和管理中应把他们看成幼苗怀着孺子可教?的信念教诲他用慈母?般的爱心感化他甩开教师莫名的威信?树立正确而稳定的威信。 4 走向和谐奋进的前曲理解学生 教育是一门艺术因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生如何赢得他们的信任与尊重如何将德育教育的目标转化为他们的内在素质呢, 我认为首先一条就是要理解学生尊重学生。 在传统的师道尊严?理念的影响下人们常常有这样的观点:学生就应该服从老师被老师批评是理所当然的事。然而这种观点早已被时代所摒弃学生尤其是处于

11、生长叛逆期的中学生他们追求个性发展个体意识明显加强更追求人与人之间的一种平等交往。因此教师在与学生的交往过程中尤其是当学生犯错误的时候一定要有换位思考的意识尊重学生理解学生。 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展学生德育素质的提高必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格平等待人中学生的人格尤为重要。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响学生中存在着较大的差异在平时的学校生活中教师就应注意观察学生的个体差异应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够要利用各种机会和学生沟通沟通多了

12、就能了解学生的思想动态和行动表现及时解决他们的思想困惑纠正其不良行为。而事实证明要想让学生接受老师的观点批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位臵上从关爱的心态出发动之以情晓之以理用人格力量去感化他们要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。 尊重学生宽容学生并不是放任自流对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误对学生进行批评教育时也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥只能促成学生逆反心理的产生更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语要讲究语言艺术要处处顾及学生的自尊使学生

13、产生亲切感、信任感愿意与你作心灵的交流这样才能使学生从思想深处认识错误改正错误切实有效地发挥批评的作用。 5 尊重学生理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发爱心出发即是进行教育的前提班主任要关心爱护班级的每一个学生使学生感受到老师的教育是真心的爱护是真心希望学生个个都能健康成长真心希望学生个个都能成材。老师有爱心能够尊重学生理解学生学生才能更加尊敬爱戴老师师生的感情才能更加融洽充分发挥情感教育作用。 用宽容之心对待学生 (保护学生的尊严) 教育学中指出:学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系从中体会人世间的炎凉冷暖学习与人处世的准则从教师那里获得炽热情感的学生可以在他们身上

14、萌发出热爱人、热爱人生的积极态度打下与人相处的良好行为基础。?对人宽容是做人的一种美德而对孩子宽容则不仅是美德还是一种教育艺术。在工作中我发现:有时孩子犯错误并非是有意的。有时是出于好奇或无知。因为孩子不能像成年人一样控制自己的行为这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。我以前总是要求每一个孩子做得一个样上课时都必须像一座钟似的坐在座位上不准乱动课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行修剪?这样扼杀了孩子的个性发展。那么怎样以宽容之心对待学生呢, 一、包容学生的错误 保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候按实际情况给予宽容为孩子的错误行为找出合适的理由让孩子有台阶可下必要的时

15、候也可以为孩子的错误保守秘密从而保护孩子的自尊心。 二、指出学生的错误给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子而不是臵之不理更不是包庇纵容。所以老师要告诉孩子错在哪里今后怎样改正这样孩子才会心悦诚服地改正缺点。 三、允许孩子的行为反复以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一是其心智发展不成熟的反映。因此宽容不是一次性的行为不能以为孩子犯了错就不再宽容了。孩子的行为有所反复这时就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的爱心。其实大多数学生犯了错误都会后悔希望得到宽容、谅解哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。 6 天空收容每一片云彩不论其美丑故天空广阔无比,高山收容每一块岩石不论其大小故高山雄伟壮

16、观,大海收容每一朵浪花不论其清浊故大海浩翰无比。?哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。做为一名教育工作者让我们在工作上心存宽容关爱每一个学生吧。 如何“因材施教” 前苏联苏霍姆林斯基说:教育工作的实践使我们深信每个学生的个性都是不同的而要培养一代新人的任务首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。? 正如世界上没有完全两片相同的树叶一样世界上也没有完全相同的两个人学生个体的差异是客观存在的差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生我们的教

17、育要以人为本?就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利允许学生以不同的速度进行学习。因此在课堂教学中必须从学生的素质差别入手以学生个体为教学对象进行个别化因人施教。 那么怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢, 1(全面深入地了解学生并对其个别差异与可变因素作科学分析。 十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过:如果教育学要在一切的关系上培养一个人它就该首先了解人的一切关系。?可见了解学生之重要它是因材施教?的基矗要全面深入地了解学生就应坚持全面和发展的观点科学地分析其个别差异与可变因素引导其向好的方向发展。 2(有针对性地对症下药?把因

18、材施教?真正地落实到每个学生身上。 在教学中既要从绝大多数学生的需要出发又要考虑到个别需要。无论什么样的学生肯定有其特殊的一面要对症下7 药?我们要充满热情地对待学生对后进生更应关怀备至以情动人以理服人。实践已经证明:经过教和学的双方努力之后大多数学生都能很好地成长为有用之材从不同的方面对我们的国家作出贡献。 (采取有效措施发挥学生的特长使其得到充分发展。 3无论优等生还是后进生那都是人为划分的应该认识到每个学生都有自己特有的长处教师要长所有学生的善扬所有学生的优。 苏霍姆林斯基说:每个学生都是独一无二的世界。?他又说:天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基使每一个人都能成为创造者。?

19、每一个学生都是与众不同的都有自己的特点和长处。花有花的香树有树的美晴有睛的丽雨有雨的趣。学生作为被教育的对象更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生关心每个学生尊重每个学生的自然心性那么世界将会变得更美好。 要用发展的眼光看学生 人不是一件东西他是一个臵身于不断发展过程的生命体。在生命的每一刻他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。 在人的成长历程中学习成绩就象一只绩优股一样一路飚升的毕竟只是少数还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样在很小的时候并没有表现出自己的天赋。中国有句古话:三岁看小七岁看老。实际上这是一种静态看人的观念。在绝大多数的情况下我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其

20、在事业中的成就。要真是那样的话教师就不是一个教师而成为一个预言家了。因此在教育教学过程中我们应该用发展的眼光看待学生不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准。学生处在成长的过程中可塑性强潜力大我坚信对学生来说发展才是硬道理?。 用发展的眼光看待学生首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生。中国有句古话士别三日当刮目相看?确切的反映了这样一种动态的眼光。发展意味着变化。儿童作为一个发展的8 个体其变化是永恒的。儿童潜在的能力是无限的正如有人所说学生的潜能是气体你给其多大空间他就有多大的体积。 用发展的眼光看待学生还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性。现代儿童身心发展理论告诉我

21、们:在儿童身心发展具有共同特征的前提下个体与整体相比较每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面都可能会有自己的独特之处。其原因是。每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生而应当尊重的个别差异促进健康发展。因此了解和关心学生的个别差异善于捕捉和发现每个学生身上的灵性并加以培植培养其自信心促使他们的个性特长得到充分的展示与完善。这是发展的应有之义。 用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念是形成科学的学生观和评价观的基础。用发展的眼光看待学生就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、

22、有丰富个性的活生生的人尊重学生的个别差异尊重学生的选择尊重的情感尊重学生的人格为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境。 时光流逝昨日少年慢慢长大这是生命自然的轨迹。耳濡目染蒙昧心灵闪耀理性光华这是人性发展的证明。老师们相信自己的学生相信他们一定会有所成吧:用发展的眼光看学生即使不能成为老虎?就让他们成为一只优秀的兔子?吧: 营造温情氛围 呵护学生自尊 苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障是学生进步的一个前提。作为教师为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心是培养

23、学生良好的心理素质的一个重要方面是营造温情心理氛围的先决条件。 9 当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点合理的维护自己的尊严时它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中有意识地保护学生的积极自尊心才会使学生乐于接受教育并获得成功。 要保护学生自尊心以下几方面是不应忽略的。 首先坚持平等对话。作为教师我们首先要清醒地认识到已为时代所摒弃学生是与老师完全平等的过去的师道尊严? 人尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理才能平等地、耐心地倾听学生的心声才不会压抑学生的个性才会建立民主、和谐的师生关系。 其次关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学

24、生则更渴望在集体中居于适当的地位得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱更容易受伤害所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样既要保护弱势群体的自尊又要做得巧妙使他们感觉不到自己的弱势。 再次挖掘前进动力。渴望积极的肯定性评价而获得自尊是一种普遍的心理需要。即使老师们眼中的双差生,学习差、品德差,表面上看似什么都不在乎其实他们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求。对待这些学生我们不能因为恨铁不成钢?就总是恶语相讥或横加指责那样只能使他们在背离我们的方向上越走越远。我们应积极挖掘他们的闪光点使他们的长处在集体活动中得以充

25、分的发挥并以此为契机激发他们的荣誉感、自尊心和上进心。 最后宽容学生过失。在日常教学中学生出现这样那样的小过失是不可避免的绝大多数情况下他们并非故意而是在不经意间造成的。人无完人孰能无过?。我们应允许学生犯错误而且要懂得宽容他们的错误与过失不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍只要让其明白错误行为及错误所在就罢手要保护他们敏感的自尊。 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的一不小心露珠滚落就会破碎不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵精心为他们营造一个充满温情的心理氛围我们给予学生的尊重、理解、关爱就是对他们润物细无声?的浇灌和培育,老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏

26、明灯。 10 浅议何谓“严中有爱，爱中要严 当素质教育?这个名词在中华大地生根发芽之际愉快教育?、赏识教育?、挫折教育?等一系列教育模式相应地在素质教育?的基础上诞生了惩罚?二字似乎离得越来越远。但面对参差不起、特性各异的孩子们究竟该用什么方法帮助他们成长去掉身上的坏毛病养成良好的生活学习习惯, 于是我想到了严中有爱爱中要严?。在教学中究竟怎样才能叫做严中有爱爱中要严?呢,怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢,谈到这就不能不提及惩罚?这个概念。 我认为惩罚?也是一门学问。是教师的必修课。但多数教师在实际教学中却没有理解惩罚?的真正含义。 那么怎样惩罚才能体现教育的真谛呢,从一次次的教育实践中我悟到:

27、 首先不论教师想要采取何种方式惩罚学生都需要以爱和尊重为前提。苏霍姆林斯基说的:一个好老师就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时也要时刻记住:不能让儿童成为好人的愿望的火花熄灭。? 其次正视学生存在的错误。教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体人非圣贤岂能无过, 对于学习生活中教师必须允许学生存在错误。其一教室是因为学习是从问题开始的甚至是从错误开始的。其二教室是因为学生们还不成熟容易出错出错是正常的不出错是不正常的。其三教室说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重并且是一种超然。 出错了课程才能生成。就是在出错?和改错?的探究过程中课堂才是最活的教学才是最美的学生的生命

28、才是最有价值的。 11 对于纠正学生不良行为则应以说服教育为主恰当惩罚为辅。动之以情晓之以理? 帮助学生自觉改正错误。即使在实施惩罚时也应先讲清道理告诉学生他的错在哪儿为什么要对他们进行惩罚这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好 第三惩罚要选择时机点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。 惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼转瞬即逝。 综上所述教师在自我行为调控得当的基础上取得学生的信赖与尊重然后将严?与爱?有机地融为一体就一定能形成有效的教育收获

29、养成教育的硕果。严中有爱爱中要严?需要我们用心来体味来实践: 教师的使命 关于教师形象的界定很多有人说教师是辛勤的园丁,也有人说教师是春蚕,还有人说教师是人类灵魂的工程师,更有人说教师的蜡烛。 教师究竟是什么,其实教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命是一对共同成长的伙伴。 教师每一天在神圣与平凡中行走为未来和现在而工作。教师首先是一个人他有自己的喜怒哀乐有自己的油盐酱醋而后他必须作好一个人争取做一个大写的人一个能够影响学生健康发展的人一个永远让学生记住并学习的人。那么究竟怎么样才能切实做到呢, 传道、授业、解惑。教师是知识的源泉是活的教科书。教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的

30、知识财富加以选择和概括然后毫不保留得传授给求学者。教书育人是教师的基本任务。教书是指向学生传授知识和技能。育人是相对学生进行思想品格的教育。怎样能够做好育人工作呢,作为教师应12 该充分了解、认识教师职业从而进一步提升至热爱教师这个职业。只有爱岗敬业才可有育人而言 第二规范行为以实际行动服人。教师工作的示范性?和学生所特有的向师性?使教师在学生心目中占有非常重要的位臵。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起从自我做起以高尚的人格感染人以整洁的仪表影响人以和蔼的态度对待人以丰富的学识引导人以博大的胸怀爱护人。只有这样才能保证教书育人的实效学生才会亲其师信其道?进而乐其道?。 第三关爱每位学生倾听就是爱。师爱是师德的核心师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬从而建立起尊师爱生?的融洽关系。每一位学生都渴望得到老师的爱尤其是那些家庭有过特殊变故的学生容易形成特别性格这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助用师爱的温