人教部编版《z c s》教案2.docx

1、人教部编版z c s教案2一年级上册语文教案-汉语拼音8 zh ch sh r 人教（部编版）8 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示、i的音，凳子和椅子的组合提示的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示、i的音，刺猬和椅子的组合提示的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示、i的音，狮子和椅子的组合提示的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示、i的音，“日”提示、i的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示的形。背景中有一轮红日，

2、“日”提示、i的音。第二部分是、与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节、。第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌绕口令，其中sh、sh是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母r的笔顺以及、r在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母、和整体认读音节i、i、i、i，读准音，认清形，能正确书写声母、。2.正确拼读、和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”

3、2个词语，认识“桌、纸”2个生字。4.正确朗读绕口令。教学重点：1.声母、和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。课时安排：3课时1.正确认读声母、，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2.学习整体认读音节i、i、i、i，认读带调的整体认读音节。通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带调的整体认读音节。一、激趣导入，复习旧知1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么。教师解说情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零”下课了，值日生长

4、颈鹿正认真地擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里生机勃勃。2.认读平舌音，复习顺口溜。小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。二、初读课文，重点研读过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r（教师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？（生看图找zh、ch、sh、r）意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。（一）学习声母zh1.读准音。（1）（课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）教师范

5、读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。（2）学生按照教师的指导进行发音练习。（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。2.识记形。（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh，zh，zh 。3.zh的书写。（1）（课件出示在四线格中的zh）引导学生观察zh在四线格中的位置。（2）教师一边

6、范写一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空。书写指导：zh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评；出示写得好的作品，学生“找碴”，从中吸取教训，再练写。（二）学习声母ch1.读准音。（1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生

7、开火车读。2.识记形。（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch。3.ch的书写。（1）（课件出示在四线格中的ch）引导学生观察ch在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：ch三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。（三）学习声母sh1.读准音。（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）

8、根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。2.识记形。（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh，sh，sh。3.sh的书写。（1）（课件出示在四线格中的sh）引导学生观察sh在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置

9、，学生书空。书写指导：sh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。（四）学习声母r1.读准音。（1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。2.识记形。（1）形象识记。联系小芽儿的样子来记忆。（2）鼓励学生和同桌合作编顺

10、口溜：一轮红日r，r，r 。（3）通过师生做r的手指操来识记。3.r的书写。（1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。书写指导：r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。预设：教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者

11、发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。（五）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri过渡：小i一直以来和平舌音家族z、c、s，翘舌音家族zh、ch、sh关系很好。上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？1.认读zhi、chi、shi、ri。（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道

12、整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。（r要读得轻短些，ri要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，以帮助学生更好地掌握发音。（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。2.识记zhi、chi、shi、ri。（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小

13、树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：一轮红日初升起，田野人家有生机。池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。小小刺猬满身刺，躲在树下吃果子。花间蝴蝶翩翩舞，如诗如画多美丽。蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。三、课堂巩固，交流收获1.课堂巩固。教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢

14、读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读组成的整体认读音节。2.交流收获。可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受。拼读zh、ch、sh、r组成的两拼音节和zh、ch、sh、r组成的三拼音节。正确拼读带调的三拼音节。一、温故知新，导入新课1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。 （儿歌中的整体认读音节有：子、日、只、知、吃、柿。）3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读儿歌，同桌间评读。二、精读课文，

15、重点研读（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音节过渡：声母z、c、s在单韵母、e、u家做完客，开开心心地走上了回家的路。路上，它们遇见了zh、ch、sh、r。zh、ch、sh、r奇怪地问：“你们怎么这么开心呀？”z、c、s异口同声地说：“我们去单韵母、e、u家做客啦！”zh、ch、sh、r听了，决定改天约、e、u来自己家玩耍。这天，阳光明媚，zh、ch、sh、r将庭院打扫得干干净净，然后让小鸟阿姨将邀请、e、u前来玩耍的信送给了、e、u。、e、u会来吗？1.（课件出示zh、ch、sh、r、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。导语：看，单韵母、e、u果然前来赴约啦！它们在一起，会发生

16、哪些趣事呢？（1）学生自由读，和同桌互相拼读，开火车读。（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。zh zhe zhu ch che chu sh she shu re ru（3）指名给音节标上四声，开火车读，然后指名领读、评议。（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zh扎根、茶水、sh沙滩、r乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。如：竹（zh）子 倒茶（ch） 出（）门 大树（sh）足（z）球 擦（c）汗 粗（c）细 塑（s）料预设：z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？在

17、本课教学中，部分学生可能出现平、翘舌音发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发音时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发音时可以提示学生用手掌代替舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节过渡：阳光暖暖地照耀着整洁的庭院，7个小伙伴一起玩游戏，可快活啦。突然，zh看到了扒在篱笆上正往庭院观望的小u。

18、小u见zh发现了自己，腼腆地摸了摸头，准备离开。zh见状，赶忙叫住小u：“小u，进来和我们一块儿玩吧！”小见了，连忙走出庭院，将小u请了进来，说：“快来玩吧，这样更热闹呢！”就这样，8个小伙伴又玩到一起啦！1.课件出示三拼音节，引导学生观察音节。Zhu zhu chu chu shu shu ru2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。师：zhu是什么音节？生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？生：母声是zh，介母是u，韵母是。3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，分组读、开火车读。zh：抓（zhu）捕

19、鸡爪（zhu） 桌（zhu）子 茁（zhu）壮ch：邮戳（chu） 绰（chu）号sh：刷（shu）牙 玩耍（shu） 说（shu）话 闪烁（shu ）r：弱（ru）小4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。zhu 爪子 shu牙刷 zhu 桌子 chu 戳破 shu 说话zh 眨眼 sh 沙子 zu 作坊 cu 搓洗 su 缩小5.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。 三、复习整合，巩固知识过渡：我们学习了声母z、c、s、zh、ch、sh、r，也学习了它们的整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，还学习了这些声母的两拼音节和三拼音节。同学们

20、的小脑袋瓜里装满了这么多知识，是不是很有成就感呢？现在，老师要和大家玩一个游戏，看看大家的知识有没有掌握牢固。1.教师课件出示并解说游戏规则。教师先用橡皮泥捏出声母z、c、s、zh、ch、sh、r中的一个，然后说出一个整体认读音节，或者是两拼音节、三拼音节，学生捏出相应的音节并在黑板上写出来，然后读出来，并说一个由这个音节组成的词语，看谁捏得快、写得对、读得准、说得好。全班评选出这次游戏中表现最出色的学生，予以最热烈的掌声。2.教师和学生一起进行游戏。（1）教师用橡皮泥捏出声母z，随后说出音节zhu，一名学生抢先用橡皮泥捏出h、u、，教师让其在黑板上写出zhu并拼读。接着，他说出词语“捉迷藏”

21、。以此类推，进行充分的训练。（2）教师说一个音节，如shu，学生分好组后每人用橡皮泥捏一个字母，比比哪个组捏得又快又准确。3.评选出表现最好的学生。小结：在游戏中，同学们温故知新，更加牢固地掌握了我们学过的知识，而且能够结合自己的生活经验，灵活地运用学过的音节组词，真是太棒啦！四、课后巩固，作业设计1.自主巩固。（1）下课后，四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。（2）放学后，和爸爸、妈妈一起玩课堂上进行过的捏橡皮泥读音节的游戏。2.完成本课对应训练。借助拼音，正确认读2个词语和2个生字，正确朗读绕口令

22、。借助拼音，正确认读词语、生字和绕口令。一、温故知新，导入新课1.教师出示写有下列绕口令的纸片。石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。2.教师领读，学生跟读。注意：教师在领读时，引导学生关注平舌音、翘舌音的读法。3.指名说出平舌音、翘舌音。（平舌音：寺、四、子、涩；翘舌音：石、狮、十、只、柿、吃。）4.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。二、精读课文，重点研读（一）学习词语、生字过渡：同学们已经能很好地读准平舌音和翘舌音了。现在，老师将会出示两幅图，请你们仔细观察

23、，看看能不能说说图片上画的是什么。1.（课件出示第一幅插图）师生互说，引导学生观察图画。师：图上画的这个动物是什么呀？生：一只大猩猩。师：除了大猩猩，图上还画了什么东西呢？生1：一张大桌子。生2：白色的抹布。师：大猩猩在干什么呢？生：擦桌子。师：谁能用一句话描述一下图片呀？生：一只大猩猩正弯着腰擦桌子。师：你们在生活中见过这样的场景吗？生：我帮妈妈和奶奶擦过桌子呢！师：你真是个爱劳动的好孩子！平时我们也要帮助大人做做家务哦！2.（课件出示第二幅插图）引导学生观察图画，仿照上文师生互说的形式，同学之间互说。预设：生1：图上画的这个动物是什么呀？生2：青蛙。生1：图上还画了什么东西呢？生2：桌子、

24、椅子、剪刀、白纸。生1：青蛙在干什么呢？生2：折纸。生1：你能用一句话描述一下图片吗？生2：一只青蛙坐在椅子上折纸。生1：你描述得真棒！那么，你折过纸吗？生2：折过。我折过灯笼、青蛙、纸船。3.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。教师提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。4.师生互演。教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作的名称；同桌互演，一个表演一个说。5.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。6.教师释义。桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生“桌”就是“课桌”，有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出

25、桌子，说一说生活中知道的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，纸是用植物纤维制成的薄片，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。然后指名说一说生活中见到的各种各样的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。7.拓展延伸。（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜！（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸！小结：看，学习了拼音，我们可以更加准确地认识周围的事物，并且可以更好地描述它们，拼音的作用多大呀！（二）学习儿歌过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令（课件出示绕口

26、令），谁能准确地读一读呢？（生读）现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！1.教师出示教材中的绕口令。四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。2.教师领读，学生跟读。3.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。 （平舌音：四；翘舌音：是、十。）4.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。5.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。6.读一读下面的绕口令。三 三 登 山三月三，三三去登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。三三山上大声喊：“离天只有三尺

27、三。”小结：同学们已经能将绕口令读得又快又准啦！只要多加练习，我们就能准确发出平舌音和翘舌音。P4046三、课堂巩固，能力提升1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师随机正音，全班齐读。zh zhn zh zh zhu zi zhu zi ch zi ch t sh f n sh sh zi shu zi sh zi sh ji shu hu2.游戏巩固。教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。以此类推，进行游戏。义务教育语文课程标准特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习

28、，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，老师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”。面向全体学生，让大家都爱学习，不掉队一个，是做老师的最大幸福。一年级上册语文教案7.z c s 人教（部编版）7. z、c、s教学目标。1. 正确认读声母zcs和整体认读音节zicisi，读准音，认清形。能正确书写zcs。2. 正确拼读zcs和韵母组

29、成的两拼音节，三拼音节。3. 正确认读带调的整体认读音节。二、教学重难点重点：正确拼读zcs和韵母组成的两拼音节，三拼音节。难点：正确认读三拼音节。3、教学准备多媒体课件4、课时安排2课时5，教学过程。第一课时一谈话导入师:大家认识了淘气的jqx后，今天又来了哪些字母宝宝呐？让我们一起把他们请出来吧！2、学习zcs的音和形1. 教学z（1）出示图片，问:图上的小熊在干什么？（2）这就是我们今天要学的第一个声母在，读的时候要轻一些，短一些，舌头抵住下牙齿，请跟老师读。（2）像个2字z，z，z，教师领读，齐读。2. 教学c（1）出示图片，问:图上的刺猬像哪个字母宝宝啊？（2）发音要领：c在读的时候

30、要轻一些，短一些。（3）读儿歌：像个半圆ccc。3. 教学s（1）出示图片，问：图中蚕宝宝吐的丝像哪个字母呢？s读的要短一些，轻一些。（2）读儿歌，小蚕吐丝sss。3、书写z、c、s1、观察书上子zcs占哪一个格。2、范写zcs。z占中格，一笔写成,注意两横长度一样。c占中格,上下顶格写的饱满。s占中格。从右上方起笔。向左写半圆，再向右写半圆。3、学生描红个别指导。4、展示评价。4、学习整体认读音节-zi、ci、si1、教师示范读，学生跟读。2、学生练读，齐读。3、指名读，男女生比赛读。5、学习z、c、s与当韵母组成的音节1、学习两拼音节。学生自由拼读，小老师领读。2、学习三拼音节。复习三拼音节拼读方法。3、开火车读。6、课堂小结 今天我们认识了三个声母宝宝zcs，我们不仅掌握了它的音形，还能够正确书写，而且还学习了整体认读音节，学习了声母于单韵母组成的音节。真是收获满满啊。7、布置作业书写zcs；把所学的音节读给父母听。8、板书设计z c s