人教版语文小学四年级下册全册教案精品2.docx

1、人教版语文小学四年级下册全册教案精品21 古诗词三首学习目标1、 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词，默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重难点体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。课前准备.教学挂图。第一课时 独坐敬亭山激趣导入1、 导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，

2、且可顺势揭题)释题，简介背景1、 读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”学生自学，初步理解1、 要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)2、指名回答，评议交流。吟读，体会诗人的思想感情1、 自由吟读。2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?望洞庭形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)自由吟读1、 学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普

3、遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅

4、、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)引导赏析你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背诵独坐敬亭山、望洞亭。交流课外积累1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。 2、布置课外作业，继续去搜集。3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时 忆江南复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?读课文，理解内容1、 带着上面的问题自由读，边读边

5、看图，理解意思。2、 指名读，读准生字，结合注释理解意思。3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。小组合作学习，相互交流教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：

6、春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗?指导有感情地朗读和背诵朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不语气要果断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。抄写或默写 默写独坐敬亭山、望洞庭板书设计课后小记2 桂林山水学习目标1、

7、学会本课生字新词，理解重点词句。2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重难点感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。课前准备1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)第一课时引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。导入(学习第一自然段) 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找

8、出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。1、自读全文，学习字词。2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。观赏漓江的水(学习第二自然段) 导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的? 齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。 品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”? (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的

9、“静”) (特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净) 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”

10、“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时观赏桂林的山(学习第三自然段)1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起

11、，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解

12、释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程

13、83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。抄写句子 注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书

14、写。板书设计课后小记3 记金华的双龙洞学习目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、了解按一定顺序阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。教学重难点了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。课前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。第一课时谈话，揭示课题，初识课文 你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?引导

15、细读，了解游览顺序1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同讨论。 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。 按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注

16、意不多读也不少读)课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时复习导入1、默写生字词。2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗?” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2、放映课件，辅助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受下山中的春色吧! 这是映山红，

17、花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段) 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的? (品味“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用)讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。 (洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)2、洞口外的景色使你产生什么感觉? 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：

18、树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。 高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)4、这里作者又次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法? (它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件

19、外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗? 复述或者背诵这一自然段。 第三课时1、联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课

20、件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。 B指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结 作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地分组读

21、课文。质疑问难推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?课堂作业1、背诵、摘录精彩语句。2、指导造句： 时而时而(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情，等) 即使也(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)3、板书设计： 记金华的双龙洞 景象奇异 金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙内洞 宽 高大 窄小 黑大板书设计课后小记4* 七月的天山学习目标1、认识本课生字新词。2、能正确、流

22、利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重难点联系上下文，理解词句意思。课前准备挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。教学过程直接揭题 指名读课文前面的过渡语。学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线) 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山

23、涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读

24、这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡语文园地一教学目标1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。第一课时 口语交际导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多

25、美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。准备计划 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。分组讨论 恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。制定春游方案各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时 习作启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜

26、欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指，氛) 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。实地观察 现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。学生完成习作同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点

27、，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时 我的发现 日积月累复习导入 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。我的发现分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交

28、流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。第一单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）5 中彩那天学习目标1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4、想象人物的心理活动，体会情感。教学重难点懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。课前准备写着名言的投影片。第一课时名言导入，直奔中心1

29、、导人：齐读一句名言：(出示投影) “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 一位普通的母亲 朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容? (再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)品析词句，探究父亲的心理变化过程 (一)学习三一五自然段 走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。1、自读三一五自然段，并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。2、学生汇报学习情况，晶析词句。 A、中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车神情严肃) b品读句子： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴

30、奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢?(因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖) 比较父子间的不同态度：(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦)c、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： D、有感情地朗读第五自然段。 (二)学习六八自然段1、默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些什么?2、学生根据有关词句汇报学习情况。 (父亲把05102i的“k”字擦去了，上面还留有“r字的痕迹)3、体会父亲当时的内心世界。 深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么?能对同学们说说吗? (引导学生从两个方面来说：1昧着良心满足个人私欲；2对家庭的责任感)4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀! a、出示配图朗读投影。(同学