对教育科研的再认识.docx

1、对教育科研的再认识对教育科研的再认识一、教育科研的含义教育是培养人的一种社会活动。科学是某种知识体系。从广义上说，反映自然、社会和人类思维的客观规律的一切知识都属科学。研究是人们探索事物真相、性质或规律，以便发现新的事物、获得新信息的活动。教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。二、教师进行教育科研的重要性教师进行教育科研是教师全面成

2、长的重要渠道，是教师全面履行职责、高质量完成教育教学任务，培养成为时代需要的具有良好素质、健全人格和创新精神与能力的社会成员的基础手段，是发展、繁荣教育科研、推进教育改革、提升教育发展水平的重要环节。1.教师开展教育科研有利于转变观念，全面实施素质教育改变传统的应试教育观，需要形成新的教学观、学生观、师生观、课程观、人才观、教育评价观。改变旧有观念，形成新的观念，仅仅靠理性的思考是远远不够的；旧观念的革新与新观念的形成与巩固需要教育改革与研究的实践。2.教育改革必须依托教育科研教育改革只有在科学的教育理论指导下才能不断引向深入。教育内容如何紧跟现代科学技术的前进步伐，如何使教育方法走出传统的“

3、说教”樊篱，推出新的教育手段，这些都是需要教育工作者解决的问题，教育理论对于教育改革和发展具有先导作用。3.从事教育科研工作是教师提高自身整体素质、提高教育教学质量与效率的重要手段（1） 可以促进教师各方面素养的提高教师作为研究者参与科研活动，既是对其各方面能力、素养的检验，也是提高自身素养的一个重要途径。教师参与教育科研活动，将教学与科研结合，从实践中寻找理论的出发点和落脚点，从研究中提高自身水平，使教学水平、管理水平、科研能力都得到发展与提高。（2） 有助于造就一大批教育专家教师成为教育专家，就必须勇于探索，勇于创新，积极从事教育科研和实验。中小学教师职称评定条例中规定：中学高级教师必须承

4、担教育科研任务，并且要写出理论联系实际、有一定水平的经验总结、科研报告或论著。教师从事科学研究必须打破对科研工作的神秘观念，不要以为教育科研高不可攀。教师在教育教学工作和前线，不仅在实践中积累了一定的工作经验，而且对教育教学工作中诸如教材、教法、学生发展等方面的问题最知情，这是教师开展教育科研的有利条件，只要胸怀大志，积极探索，日积月累，不仅能有效地提高自身的素质，而且一定能够形成对教育教学工作乃至整个教育教学改革工作都有启发价值的成果，成为教育的行家里手，成为富有建树的教育专家。（3） 有助于教师提高教学质量，全面实施素质教育教师只有不断提高自身的教育科研水平，才能真正提高教学的质量，才能引

5、导学生科学地观察和考虑问题，才能使学生以创造性的态度对待科学和所学的知识，才能使自己在学生中获得较高的威信。教师参与到教育科研中，一方面可以比较全面地了解、运用已有的科研成果，作为搞好教学工作、提高教学质量的参照经验；另一方面，可以在研究中认识到教学活动中的问题，从而在研究的基础上予以科学、有效地改正，进一步促进教学质量的提高。三、教育科研的任务教育科学研究的基本任务是：以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，研究和解决教育事业发展与改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，认识和掌握社会主义教育发展的客观规律，更好地指导教育实践，为建设有中国特色的教育体系和教育科研体系贡献力量。教育科研的具

6、体任务是：1总结教育的历史经验。我国在教育方面有悠久的历史和丰富的经验。从孔夫子到陶行之，从老解放区到当代，涌现出许多重要的教育家和教育流派，有如灿烂的群星。他们各自体现了时代的精神面貌，代表着那个阶段教育理论的发展。我们应以马克思主义为指导进行批判继承。找出中国教育发展史上内在的带有规律性的东西，并加以改革发展。历史是世代的延续和交替，我们沿着历史的序列进行纵向研究，吸收我国历史上无限丰富的宝藏，我们今天的教育科学就一定会更充实、更生动，更具有民族形式、民族风格和民族特色。2研究当代教育的发展。这是整个教育科研的重点。教育科研以研究重大现实问题为主，但也应重视基础理论的研究。基础理论研究对解

7、决现实的需要和科学的发展来说都是十分重要的。教育科研工作应把基础理论问题的研究和实际问题的研究紧密结合起来；而把重点放在现实生活中提出的理论问题和实际问题上，用教育的基础理论来指导教育实践。3预测教育的未来趋势。根据社会科技经济的发展趋势，预测教育的未来，目的在于向教育决策人员提供有关未来社会人口、人才需求、教育体制、教育内容和教育形式等方面的资料和种种可行性方案，为教育领导机构制定短期、中期、长期的教育发展规划和政策服务。同时，它还要根据教育发展过程的新趋势、新课题、新要求，预测对未来教育的影响，从而使教育工作者及时修正教育的要求、内容和方式，培养出适应未来要求的全面发展的一代新人。4进行国

8、内外教育的比较。目的在于以教育的整个领域为对象，对两国或两国以上的教育实践和理论进行比较分析，揭示其共性和个性特征，从中找出规律和趋势。通过比较教育的研究，既能促进现代教育观念的形成，还可以深化教育改革的进程。5推动教育科学的学科建设。教育科学要在教育改革中发挥其应有的作用，必须加强自身的学科建设，包括学科的基本理论建设、基本文献资料建设和学术梯队的建设。在教育学科建设上，要做到统筹兼顾，突出重点。传统学科要注意逐步形成特色，发挥优势；要扶持新兴学科，加强边缘学科。对原有基础较好的学科，应在系统总结我国教育实践经验和吸收本学科及相关学科最新研究成果的基础上，大力提高理论水平，更新学科内容，补充

9、学科中的缺门，形成具有我国特色的学科体系，编写出具有较高水平的学术著作。四、教育科研的基本原则（一）理论与实践相结合的原则。这一原则的基本要求是：1、重视理论对实践的指导作用。指导教育科研的理论基础是马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平教育理论。教育科研人员还应从整体上通晓现代科学的基础，学习和了解现代心理学、经济学、社会学以及代数学等学科的理论原理和观点。2、重视对教育实践经验的总结。3、重视群众性的教育实验。教育实验是教育科研的生命。（二）方向性与科学性相统一的原则。这一原则就是在研究活动中既要坚持社会主义的政治方向，又要使正确的服务方向与严谨求实的科学态度相结合。贯彻实施这一原则的基本要求

10、是：1、在教育科研活动中自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与重大实际问题。2、要坚持科研为社会主义现代化建设服务的正确方向。3、要坚持马克思主义科学世界观和方法论，在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分析研究而发现规律、验证规律。（三）客观性与全面性相结合原则。即教育科研必须采取严格的客观态度，全面系统地占有材料，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性。贯彻这一原则的基本要求是：1、应全面地搜集材料，充分掌握研究问题的足够的事实。全面、系统地搜集各种事实

11、材料，首先要考虑需要搜集哪些材料，怎样去搜集才能达到全面性要求，作出计划，并按计划进行；其次，坚持系统的工作程序，不从主观愿望出发，以科学、公正、客观的态度对全部资料进行分析研究，找到事实的来龙去脉。第三，在分析研究中，如发现尚缺什么材料，应认真去寻找和补充，不应主观臆想，采取主观主义的态度。2、要坚持一切从实际出发的客观求实态度。科研工作者对观察或实验中搜集的事实材料与数据，绝对要如实记录，要按照严格的科学态度和方法处理材料，概括结论，即使自己的研究结果跟自己的愿望相违背，也必须绝对忠于研究的结果，绝不应以个人的利害得失而违反实事求是的原则。3、要保证科研过程及科研成果有最大的可靠性和准确性

12、。为此，首先必须有端正的、严谨的科学态度。既实事求是，又不畏艰辛，才能获得可靠而又准确的结果；二是就合理地选择研究方法；三是所搜集得来的材料，必须是真实的、全面的、准确的、典型的，对现象的观察和事实的记录必须是全面的、准确的；四是材料必须得到正确的、科学的处理，分析讨论必须实事求是，推论时必须严格遵守规则；五是对研究结果的表述应力求达到高度的准确性。（四）继承与创造相结合原则。这一原则是指教育科研应遵循马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义的原理，既要对历史上和前人的研究成果批判继承，又要根据新的实践要求不断发展创新，使批判继承与发展创新辩证地统一起来。教育科研只有在继承的基础上进行不断的探索创造

13、，才能使认识深化，使理论完善和发展。勇于探索，首先要解放思想，不迷信本本，不迷信权威，敢干冲破守旧势力和传统观念的束缚，敢于在前人没有走过的路上开拓前进。其次，要不断锻炼自己创造性的思维品质，克服习惯性思维的障碍，变思考方式的封闭性、单一性、随意性为开放性、多维性和批判性。此外，在科研中善于对待失败，善于在挫折和失败中总结经验与教训，树立百折不回的恒心。（五）定性研究与定量研究相结合的原则。客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在教育科研中，对所研究的对象不仅应有定性的分析，而且应有数量的统计。定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确化。教育科研中，贯彻定性与定量相结合的原则，就是指在研究中不

14、仅注意事物的质量，也要注意事物的数量，并要善于运用数量的统计反映事物的质量，使科学研究规范化，使研究结果精确化。贯彻定性与定量相结合原则的基本要求：1、要深入实际，细微观察，掌握事物的真象。2、要在了解事物的质量时，注意事物的数量。任何客观事物，其数量和质量都是具有内在的联系的，没有质量的数量是不存在的，没有数量的质量也是不存在的。3、要正确运用统计和测量的手段。五、教育科研的一般阶段1.选择课题的阶段选择课题即对发现的教育问题进行选择，确定最有研究价值、最适合自己研究且能在相应的期限内完成的教育问题。选择什么问题进行研究是科研工作者首先要解决的一个大问题，选择什么问题不仅可以看出研究者的水平

15、，也一定程度上决定这项研究的价值如何。为搞好教育科研，在科研过程的第一步，研究者应注意选择一个有价值且能够操作进行研究的课题。这一阶段的基本工作有四项：（1）寻找并提出课题。课题一般来自教育教学实践和理论研究的问题之中。（2）调查研究。即对课题涉及的范围和对象进行初步的调查和了解，了解课题的来龙去脉，了解它在多方面的联系。目的是使课题具体化，明确化。（3）检索文献。即通过查阅文献，了解别人的研究方法、研究成果，并通过参考与比较，确定研究课题的意义和价值。可查阅的文献包括：专题著作、报刊杂志中的有关文章、经验介绍、教学实验报告等。（4）准备知识。即掌握有关的理论知识，目的是对运用这些知识对有关材

16、料进行理论分析、逻辑分析和统计分析。对相关的知识掌握得越丰富、理论基础越深厚，越能保证研究成果的水平。选题的范围：（1）从教育、教学工作面临的突出问题中选题（2）从教育、教学的疑点中发现课题（3）从成功经验中提出课题（4）从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题选题的策略:（1）题目宜小不宜大（2）见地宜新不宜旧（3）内容宜熟不宜生2.制定计划阶段对制定研究计划的基本要求：第一，要科学，无论是研究对象的确定、研究步骤的安排，还是研究方法的选择，都要合乎科学性要求；第二，要可行，即计划要具体、明确，便于实施、控制和检查；第三，要有效，即制定的计划，不仅要能够保证研究工作的顺利进行，而且在

17、人力、物力、财力方面精打细算。3.申报课题阶段申报课题即研究人员或研究单位，按立题审批手续，将所选定的课题向有关科研规划部门申报。其一般程序：（1）确定选题。可以自行确定题目，也可以从发布的课题指南中选题。（2）填报重点研究项目申请书。申报哪一级课题，就向哪一级科研部门索取申请书，申请人应按申请书各项内容和申请书上“填报须知”的各项要求认真填写。（3）将申请书送本单位领导审核，签署明确意见（包括申请者的政治素质和业务水平是否适于承担本课题研究，主管单位能否提供完成本课题所需要时间和其他必要条件，能否按规定进行经费代管），承担信誉保证并加盖公章。凡只有申请人而无单位意见和公章，或以单位名义而无具

18、体承担人的申请，科研主管部门都不予以受理。（4）按限期将研究项目申请书报给主管部门。（5）按规定缴纳课题评议费。4.开题和制定详细的课题实施方案撰写开题报告：开题报告内容至少包括：课题名称、人员分工、简要背景说明（课题是如何提出来的）、课题的目的及意义、课题研究的主要内容、单位等根据科研主管单位的立项通知，制定详细的课题实施方案。课题实施方案应包括：课题名称、组织机构、研究对象、研究范围、研究目的及意义、课题研究的理论假设、研究方法、主要材料来源、研究步骤、人员分工及责任、经费预算、预期成果名称、管理部门名称及相关情况等。5.搜集资料阶段即按照研究计划规定的任务和课题的需要，通过不同的方法和手

19、段，广泛且有重点地搜集有关资料。对搜集资料工作的基本要求：（1）要围绕课题中心，全面地搜集与课题有关的各种资料；（2）对搜集到的资料要进行必要的加工处理；（3）注意搜集具有典型性、代表性的资料和最新的资料。搜集资料的方法：（1）文献资料法，是根据研究实施方案的具体要求，按照一定原则，通过查阅有关资料获得研究资料的方法。（2）观察法，是研究者根据要求，有目的、有计划、有中心内容地以课题所涉及现实对象的行为、心理活动的客观表现进行捕捉，以便为研究提供素材的方法。（3）谈话法，是通过与课题研究对象个别交谈、访问、座谈的方式获得所需要有关资料的一种方法。（4）问卷法，是评价者根据评价方案要求，设计问卷

20、，要求被问者在规定时间内来完成，提供书面材料以获取评价信息的方法。6.进行实验和论证阶段这是落实教育科研计划的中心阶段。实验的基本工作是：（1）做好实验的准备工作；（2）按照实验研究法的要求开展实验，并对实验过程做详细记录；（3）检验、整理、分析实验的结果。论证的基本工作是：（1）确立论点；（2）运用搜集的材料证明论点；（3）阐述得出的结论。非实验性课题在该阶段的基本工作是论证7.撰写报告或论文阶段该阶段的主要工作是分析研究结果，并将研究结果及结果的来源用一定的写作格式表达出来。教育科研成果的表述类型：（1）教育科研报告，是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况，建议新发现和新成果的文

21、献。实验报告在结构上包括：题目、署名、前言、方法、过程、结果、讨论、结论、参考文献几部分。写作实验报告主要是：第一，介绍实验设想的形成过程。包括实验课题的形成过程；别人在该方面做过的研究工作；实验目的。第二，介绍实验设计。包括实验的范围，写明在哪个学科、年级、班级中开展的该项实验；实验方法；实验假说及实验步骤。第三、阐述实验过程。包括简述实验过程；阐述实验中着重研究的问题；记述解决问题的过程；介绍实验资料的搜集情况。第四、阐明实验的结果。第五、分析实验结果，推导出实验结论。第六、注明参考文献及附录。（2）教育调查报告的写作结构：第一，调查的目的与意义。第二，调查的时间、地点、对象与范围。第三，

22、调查的内容与方法。第四，调查的经过与结果。第五，调查的结论与建议。（3）教育科研论文，是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。此外，还有教育专著或编著。教育科研成果的表述要求：科学性、创造性、规范性、可读性。8.鉴定与推广应用研究成果阶段鉴定研究成果的步骤是：（1）成立由教育专家、教育行政管理人员、教师等组成的鉴定小组或委员会；（2）由鉴定小组对研究成果进行初审，并通过调查、座谈等形式，对研究成果的内容、结论进行审核；（3）根据有关理论和研究成果的特点，拟定评价量表；（4）鉴定小组成员依据评价

23、量表各自作出评价意见；（5）汇总小组意见，形成研究成果鉴定报告。一般性的教育科研成果是论文，获得鉴定认可的方式是在有关刊物上刊发。这时要做和工作是：（1）选择相关的刊物，弄清研究刊物的类别及对刊发文章的要求；（2）按照刊物对刊发文章的要求对论文进行文字润色处理，用方格稿纸誊写清楚或打印成文稿，送呈刊物编辑部门。推广应用研究成果是科研工作的重要组成部分。进行教育科研的目的之一，是通过澄清有关问题的原委及发现解决问题的思路与办法，为教育实践或教育理论建设服务。科研成果若不被推广运用，就发挥不了其对教育实践或教育理论建设的指导作用。因此应重视科研成果的推广应用工作。六、教育实验法教育实验法就是在可控

24、的教育情境中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）的变化，控制无关因素（无关变量），观察记录另一些教育因素（因变量）的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系，验证理论假设的方法，也就是通过控制寻找教育因素间的内在联系的方法。自变量（又称实验变量、实验因子或因素）。自变量是实验者操纵的假定的原因变量，是由实验者安排的、人为控制的，有计划有目的的使其变化的刺激因素。因变量又叫反应变量，是一种假定的结果变量。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。是随自变量的变化而变化的，实验者打算观察和测量的变化因素。无关变量是指那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量之外的一切变量，也称非实验因子或无关因子。附件：教育科研技能培训课件