高一语文人教大纲第一册16兵车行第一课时大纲人教版第一册.docx

1、高一语文人教大纲第一册 16兵车行第一课时大纲人教版第一册2019-2020年高一语文（人教大纲）第一册 16兵车行(第一课时)大纲人教版第一册说 课比较鉴赏李白、杜甫两位诗人的不同艺术风格，首先需要知人论文，即结合两人不同的成长背景来理解其作品的思想内涵；其次，要揣摩字句，展开想像与联想，体味不同的语言形式呈现出的别样的意境美；最后，要注意作品中的用典，把握作品的艺术特色。“沉郁顿挫”是杜甫自评和诗评家公认的风格。“沉郁”是指其诗以精练的字句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会现实和深沉苍凉的感情；“顿挫”是指其诗语言、韵律曲折有力，平仄、叠词等方法的独特运用使其诗音节铿锵，愤激难抑。“沉郁顿

2、挫”风格的完美体现使他的现实主义诗歌创作达到了炉火纯青的高度。兵车行属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤。这是全诗的感情基调。必须把握这个基调，才能读好这首诗。这首诗又是杜甫第一篇堪称“诗史”的重要作品。诗意显豁，师生朗读数遍后即可大体理解。教学此篇应以内容理解和艺术欣赏为重点。教学目标1.仔细品味诗人激越深沉的感情，感受本诗怨愤的基调和沉郁的风格。2.领会本诗的结构艺术和运用细节的技巧。3.认识本诗所揭露的当时最高统治集团连年发动“开边”战争给人民带来深重灾难的社会现实。4

3、.反复诵读，背诵全诗。教学重点内容理解与艺术欣赏。教学难点内容理解与艺术欣赏。课时安排一课时教学方法教师点拨下的自读。教学用具北京出版社xx年版李杜诗学中的兵车行插图。朗诵录音带。学习导航第一课时一、导入语公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生了一场战乱，顿时使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历了这场战乱，也经历了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾遗、出贬华州、荒凉的洛阳道上、秦州寄居、入蜀的行程无论是人事关系或是自然环境，都有很大的变化。这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一时期流传下来的诗歌有200多首，大部分是杜诗中的杰作。我们在初中时

4、就读过他的石壕吏，今天我们再来学习他的兵车行。二、初步诵读，感悟诗情1.（在录音朗诵的背景下讲解）诵读提示这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。第一段写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（自京赴奉先县咏怀五百字）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频

5、”三字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中

6、的半终止，为转换话题作铺垫。第三段前半段写秦兵家庭的困难。“长者”二句是承上启下话，当用比较柔和的调子读。“敢申恨”者，不是无恨，而是“申”亦无用，有奈何不得之意。“且如”四句当一气读出，但速度不宜快，要作低回之势，至“租税从何出”稍稍振起，因为“行人”的怨愤在这句话中表现得含蓄而又深刻。后半段顺势说到“天下父母心”“不重生男重生女”，简直令人悲痛欲绝，读至“生女”二句当再作低回之势，声调凄楚。最后四句为全诗高潮所在。“君不见”一句当突然振起，有指点之意。“古来”一句道尽战场的惨景，也集中地表达了“行人”和诗人的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应加以强调，使人能想见此中情景。2.

7、学生自由诵读，再示范读。三、理解读，领会内容1.学生自读课下注释，能逐句理解诗歌内容示例：战车叮铃响不停，战马声声嘶啸；远征的壮丁，个个把弓箭背在腰。爹娘呵妻儿呵，都匆匆跑来相送，车马扬起的尘埃，遮蔽了咸阳桥。拖的拖抱的抱，拦路顿脚放声哭，悲惨的哭声，一阵阵冲上九重霄。有一个行人，同情地问一个壮丁，壮丁只轻轻说：频繁地点名征兵。有的人十五岁，就征去驻守黄河，到了四十岁，还编入屯田的军营。当年出发，还是村长替他扎头巾，归来头白了，还要再去卫戍边境。边境上的战士，鲜血已流成海水，皇上拓边的雄心，仍然没有休止。你没听说吗？汉朝的华山以东，有二百多个州，千村万落，处处长满野草和荆棘。虽有健壮的妇女，把

8、握锄犁种地，但是庄稼杂芜，阡陌也难辨东西。再说关东士兵，素以苦战称第一，如今被人驱赶，与狗鸡并无差异。要不是你这个老人家来问究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起？且说像今年已经是冬天了，关西守卒没一个回家休息。县官衙役急匆匆追逼租税，无人种地租税从哪去筹集？早知生男孩招来许多麻烦，倒不如生女孩还来得适宜。生女孩可以嫁给隔壁邻居，生男孩尸骨埋在战场草地。你没看见吗？就在青海头的那边，自古以来白骨堆成山，没人去料理。新鬼含冤烦恼，旧鬼不停地哭泣，倘若是阴天雨天，更是啾啾咿咿。2.教师介绍本诗写作背景，进一步加深对本诗的理解兵车行是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。八载

9、（749），哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城（在今青海省境内），久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛（在青海湖中）的二千戍卒也全军覆没。十载（751）四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏（主要辖境在今云南省），结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠（时任宰相）遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。四、重点解读1.前人说：“立片言以居要，乃一篇之警策”，这首诗中的警策应是哪几句？明确：“边庭流

10、血成海水，武皇开边意未已”两句，既揭露了“开边”战争给人民带来的深重的灾难，又指出了苦难的根源，可以概括本诗的主旨；而且锋芒直指最高统治者，显示了诗人的勇气，应视为本诗之警策。这两句上应“点行频”，诗歌开头送别的悲痛场面是“武皇开边意未已”造成的；这两句下启关于战争带来灾难的一段叙述，正可谓“居要”。如果把这一句放在本诗的开头或结尾都不合适。因为诗的开头，描绘出征场面，结尾勾画古战场惨景，二者遥相呼应，是一种特殊的艺术概括方式，如果把警策句放在其中任何一处都不适当。2.重点诗句解读（1）“去时里正与裹头，归来头白还戍边。”这是对前两句“或从十五北防河，便至四十西营田”所作的形象说明，读罢使人心

11、酸不已。古代孩子留长发，15岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去“防河”，这是何等可怜啊！所以，连里正也动了心，替他束发。人过40，头发渐白，又刚从前线回来，理当休息了，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。（2）“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。”这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀

12、叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。（3）“长者虽有问，役夫敢申恨？”全诗不涉“长者”问语，仅写“役夫”答辞。“役夫”答辞包含哪些内容？这样写法有何妙处？“役夫”十余年的戍边经历（“或从”以下）；“山东”苦于战争，经济凋敝的状况（“君不闻”以下）；征战者家庭租税（“长者”以下）；边庭血战尸骨成堆的惨况（“君不见”以下）。这种不写问语，只写答辞的手法，不仅笔墨经济，也给读者留下了想像的余地，而且凸现了社会各方面的情况。五、赏读探究（1）有人说这首诗歌章法严密，请先从形式方面来说明这个问题。示例1：这首诗的结构方式古称“一头两脚体

13、”。全诗共三段：第一段（即“头”）共6句（按乐句计算，下同），一韵到底；第二、三段（即“两脚”）各14句，并四次换韵。从整体看，节奏整齐而又略有变化；且各段皆自有起结，拆之则三，合则为一。示例2：诗中多运用民歌中的顶真手法。如：“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”“道旁过者问行人，行人但云点行频。”“县官急索租，租税从何出？”这样写来，流转而下，气脉相联，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听。示例3：诗中多处采用回应的手法，细针密线，天衣无缝。如“或从十五北防河，便至四十西营田”回应句“且如今年冬，未休关西卒”；“汉家山东二百州，千村万落生荆杞”回应句“县官急索租，租税从何出”；“况复秦兵

14、耐苦战，被驱不异犬与鸡”回应句“信知生男恶，反是生女好”；“边庭流血成海水，武皇开边意未已”回应句“君不见青海头，古来白骨无人收”。这样回应，拓宽了诗的广度，增加了诗的厚度。从开元至天宝，从边塞到内地，从个体至群体，涉及政治、军事、经济、社会生活的方方面面，充分表现出杜诗的厚重质实的特点。（2）这首诗歌章法严密，再从内容方面来说明这个问题。示例：本诗内容的特点有二：一是前后呼应，例如第一段以“牵衣顿足拦道哭”写战士家属，颇有生离死别之意，下面就用“边庭流血成海水”“生男埋没随百草”来证明“行人”此去决难生还；又如第二段以“千村万落生荆杞”“禾生陇亩无东西”写农村生产凋敝，第三段再说“县官急索租

15、，租税从何出”也就显得顺理成章了。二是层层递进，这在“行人”答话里表现极为鲜明。这篇答话由“点行频”三字领出，接着用“十五北防河”“四十西营田”为例加以证明，又以“武皇开边意未已”说明频繁征兵的原因，揭示了事情的本质，使意境加深一层。循此继进，先以“君不闻”翻出一层新意，揭露“开边”战争给农业生产造成极大危害，土地无人耕种，荆棘遍野；后说本地区人民无以为生而朝廷依旧催索租税，意境又深。再顺势说到战争怎样改变了传统的社会心理，以半宽慰半哀叹的方式将怨愤之情暂时隐藏起来。经过如此层层蓄势，最后更以“君不见”翻出又一层新意，描绘了古战场的阴森景象，将满腔的怨愤一齐宣泄出来，也表达了人民强烈的反战愿望

16、。六、思维训练1.改写诗歌第一段为电视连续剧杜甫中的一个场面。要求运用电视剧的画面语言，完整、准确地反映诗歌内容：示例：满天阴霾。轰隆隆驶过的战车声，战马的阵阵嘶鸣声，喧闹混杂不清的人声，愈来愈响。尘土飞扬的大道。军旗、战车、队伍。一队队军人，全副武装，扛着长枪，腰插弓箭走来。一军官模样的人挥动着长鞭催促队伍行进。一张青年汉子的脸，脸上露出无奈的表情。几张军人的脸，有的两鬓染霜，有的满脸稚气：个个脸色凝重，一言不发地快步跟进。大道两侧，无以计数的百姓。人头攒动，张目驰望。队伍快速通过人群。一衣服褴褛的青年妇女奋力挤出人群冲向队伍，拦住了青年汉子的行进，一童子踉踉跄跄跟上，牵住青年汉子的征衣。队

17、伍中一阵骚动。军官模样的人勒马回视，扬鞭猛喝：“不许停留！”青年汉子摸摸童子的头，推开女子迅速赶上行进的队伍。女子瘫软在道旁。童子哭叫。白发苍苍的老妪，望着中年汉子的背影，呼天抢地，跺脚长号。路边拥挤的人群。一张张愤怒的脸。哭声、呼叫声交织一片，压过车声、马声。青年汉子回头，两行清泪落下。漫天尘土中，诗人杜甫走近，种种声响在他耳畔轰鸣。杜甫的视线落在近在咫尺的桥头。“咸阳桥”三个隶书的大字镌刻于路边倒塌的青石板上，逐渐覆盖了整个画面。旁白天宝八载，朝廷于关中点兵开赴前线。诗人杜甫目睹了咸阳桥送别的凄惨画面。2.以“一位役夫的自述”为题，将兵车行中“役夫”回答长者的话语改写为现代汉语。示例：一辈

18、子打仗，村里像我这样的人多着呢。记得十五岁那年，点名出征，里正给我裹了头，擐上甲，送北边守黄河。四十岁了，又到西边去守边。那名目叫营田打仗就入营，不打仗就种田。熬到如今，您看，头发都花白了，说不准明天还得上前线！“唉！这世道怎么啦！边关上年年打仗，老百姓的血都快流成海水啦，皇上还思量着扩展边疆。日子是没法过啦！先生您听说没有，华山东面，将近二百个州县，千村万户的田园荒了，到处长的是荆棘和杞柳。就是有壮实点的农妇犁地锄田，到底赶不上男子汉。麦子长得横七竖八的，哪里会有好收成？我们这关中一带，麻烦就更多。都说这里的府兵最吃得起打仗的苦，点行出征的事也就特别的勤。官府对付百姓就像对付鸡和狗！老先生您

19、可怜我们，我们平日里满肚皮的苦水往哪里倒？只说今冬眼下的事吧，发往陇西的戍卒不放回来休整，朝廷还三番五次催着要交租，田地都没人种了，您说这租税从哪里出呀！这不是把百姓往死路上赶吗？养个儿子还不如生个女儿好生个女儿嫁邻家，养老送终还有点依靠；生个儿子，早晚得死在沙场上，埋没在蒿草里，您数数，村里像我这样活着的还有几个人？老先生您还没到青海边上走走。古往今来，战死在那里的人千千万万。遍地的白骨啊，连个收殓掩埋的人也没有。惨哪！每到天阴雨湿，处处是唧唧啾啾的叫声，那是屈死的旧鬼新鬼在诉说着冤恨、在放声痛哭哪。板书设计延伸阅读1.试将这首诗跟李白古风其十九相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。古风其十

20、九西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。（注释见语文读本第三册） 示例：这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，充满非战色彩。诗的开头七句为第一段，写军人家属送别儿子、丈夫出征的悲惨情景，描绘了一幅震人心弦的送别图。“道旁”十四句为第二段，通过设问，役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。“长者”十四句为第三段，写征夫久不得息，连年征兵，百姓惟恐生男和青海战场尸骨遍野，令人不寒而栗的情况。全诗把唐王朝穷

21、兵黩武的罪恶，揭露得尽致淋漓。诗寓情于叙事之中，在叙述中张翕变化有序，前后呼应，严谨缜密。诗的字数杂言互见，韵脚平仄互换，声调抑扬顿挫，情意低昂起伏。既井井有条，又曲折多变，真可谓“新乐府”诗的典范。学习卡片一、鉴赏示例天宝以后，唐王朝对西北、西南少数民族的战争越来越频繁。这连年不断的大规模战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区人民带来同样的不幸。据资治通鉴卷二百一十六载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫

22、肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。”这段历史记载，可当作这首诗的说明来读。而这首诗则艺术地再现了这一社会现实。 “行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。诗歌从蓦然而起的客观描述开始，以重墨铺染的雄浑笔法，如风至潮来，在读者眼前突兀展现出一幅扣人心弦的巨幅送别图：兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车

23、马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。“耶娘妻子走相送”，一个家庭支柱、主要劳动力被抓走了，剩下来的尽是些老弱妇幼，对一个家庭来说不啻是一个塌天大祸，怎么不扶老携幼，奔走相送呢?一个普通的“走”字，寄寓了诗人多么浓厚的感情色彩！亲人被突然抓兵，又急促押送出征，眷属们追奔呼号，去作那一刹那的生死离别，是何等仓促，何等悲愤！“牵衣顿足拦道哭”，一句之中连续四个动作，又把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微。诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！这样的描写，给读者以听觉和视觉上的强烈感受

24、，集中展现了成千上万家庭妻离子散的悲剧，令人触目惊心！接着，从“道旁过者问行人”开始，诗人通过设问的方法，让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。“道旁过者”即过路人，也就是杜甫自己。上面的凄惨场面，是诗人亲眼所见；下面的悲切言辞，又是诗人亲耳所闻。这就增强了诗的真实感。“点行频”，意思是频繁地征兵，是全篇的“诗眼”。它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。接着以一个15岁出征，40岁还在戍边的“行人”作例，具体陈述“点行频”，以示情况的真实可靠。“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“武皇”，是以汉喻唐，实指唐玄宗。杜甫如此大胆地把矛头直接指向了最高统治者，这是从心

25、底迸发出来的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的悲愤之情。诗人写到这里，笔锋陡转，开拓出另一个惊心动魄的境界。诗人用“君不闻”三字领起，以谈话的口气提醒读者，把视线从流血成海的边庭转移到广阔的内地。诗中的“汉家”，也是影射唐朝。华山以东的原田沃野千村万落，变得人烟萧条，田园荒废，荆棘横生，满目凋残。诗人驰骋想像，从眼前的见闻，联想到全国的景象，从一点推及到普遍，两相辉映，不仅扩大了诗的表现容量，也加深了诗的表现深度。从“长者虽有问”起，诗人又推进一层。“长者”，是征夫对诗人的尊称。“役夫”是士卒自称。“县官”指唐王朝。“长者”二句透露出统治者加给他们的精神桎梏，但是压是压不住的，下句就终究引发出

26、诉苦之词。敢怒而不敢言，而后又终于说出来，这样一阖一开，把征夫的苦衷和恐惧心理，表现得极为细腻逼真。这几句写的是眼前时事。因为“未休关西卒”，大量的壮丁才被征发。而“未休关西卒”的原因，正是由于“武皇开边意未已”所造成。“租税从何出”又与前面的“千村万落生荆杞”相呼应。这样前后照应，层层推进，对社会现实的揭示越来越深刻。这里忽然连用了几个短促的五言句，不仅表达了戍卒们沉痛哀怨的心情，也表现出那种倾吐苦衷的急切情态。这样通过当事人的口述，又从抓兵、逼租两个方面，揭露了统治者的穷兵黩武加给人民的双重灾难。诗人接着感慨道：如今是生男不如生女好，女孩子还能嫁给近邻，男孩子只能丧命沙场。这是发自肺腑的血

27、泪控诉。重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理。但是由于连年战争，男子的大量死亡，在这一残酷的社会条件下，人们却一反常态，改变了这一社会心理。这个改变，反映出人们心灵上受到多么严重的摧残啊！最后，诗人用哀痛的笔调，描述了长期以来存在的悲惨现实：青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。这里，凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛，悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭，形成了强烈的对照。这些都是“开边未已”所导致的恶果。至此，诗人那饱满酣畅的激情得到了充分的发挥，唐王朝穷兵黩武的罪恶也揭露得淋漓尽致。兵车行是杜诗名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄

28、宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难，具有深刻的思想内容。在艺术上也很突出。首先是寓情于叙事之中。这篇叙事诗，无论是前一段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的思想感情，都自然地融会在全诗的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的形象也仿佛展现在读者面前。其次在叙述次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。第一段的人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣气氛，给第二段的倾诉苦衷作了渲染铺垫；而第二段的长篇叙言，则进一步深化了第一段场面描写的思想内容，前后辉映，互相补充。同时，情节的发展与句型、音韵的变换紧密结合，随着叙述，句型、韵脚不断变化，三、五、七言，错杂

29、运用，加强了诗歌的表现力。如开头两个三字句，急促短迫，扣人心弦。后来在大段的七字句中，忽然穿插上八个五字句，表现“行人”那种压抑不住的愤怒哀怨的激情，格外传神。用韵上，全诗八个韵，四平四仄，平仄相间，抑扬起伏，声情并茂。再次，是在叙述中运用过渡句和习用词语，如在大段代人叙言中，穿插“道旁过者问行人，行人但云点行频”“长者虽有问，役夫敢申恨”和“君不见”“君不闻”等语，不仅避免了冗长平板，还不断提示，惊醒读者，造成了回肠荡气的艺术效果。诗人还采用了民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”“道旁过者问行人，行人但云点行频”等，这样蝉联而下，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听。最后，

30、采用了通俗口语，如“耶娘妻子”“牵衣顿足拦道哭”“被驱不异犬与鸡”等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常突出的一篇。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”这些民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力。二、蜀道难与兵车行的体裁、笔法、风格之比较李诗袭用旧题，杜诗自创新题。李诗以写景为主，形象出自主观想像；杜诗以叙事为主，形象出自真实生活。李诗直抒胸臆，感情充沛气势逼人；杜诗寓情于事，愁肠百结情感深沉。李诗多用比喻、夸张、想像等手法，跳跃腾挪势如江河，为浪漫主义杰作；杜诗写场面、记言辞，凝重深厚针严线密，为现实主义名篇。李诗飘逸空灵雄奇奔放，杜诗沉郁顿挫厚重质实。三、前

31、人品评集锦弘历敕编唐宋诗醇：此体创自老杜，讽刺时事而托为征夫问答之辞篇首写得行色匆匆，笔势汹涌，如风潮骤至。不可逼视。以下出点行之频，出开边之非，然后正说时事。末以惨语结之。词意沉郁，音节悲壮，此在地商声，不可强为也。何焯义门读书记：篇中逐层相接。累累珠贯，弊中国以徼边功，农桑废而赋敛益急。不待禄山作逆，山东已有土崩之势矣。况畿辅根本亦空虚如是，一朝有事，谁与守耶？借汉喻唐，借山东以切关西，尤得体。备课资料一、课文补注孔尚任及其桃花扇简介孔尚任（16481718），字聘之，又字季重，号东塘，别号岸堂，自称云亭山人，山东曲阜人。曾任国子监博士、户部主事。因被派往淮阳疏浚黄河海口，多次往来于南京、

32、扬州等地。桃花扇是他经过十余年呕心沥血，三易其稿而编写出来的著名历史剧。桃花扇以李香君、侯方域悲欢离合的爱情故事为线索，反映明末统治阶级内部的矛盾斗争和政治的腐败，揭示南明王朝覆亡的原因，以寄托亡国之思，即作者在第一出中所说：“借离合之情，写兴亡之感。”这是全剧的主题，又体现了作者的艺术构思。二、课文析读哀江南的写景艺术（曹津源）1.今昔对比。例如第三支曲子沉醉东风描述多种今非昔比之景象。一是物之对比，作者连用了5个动词象征统治者根基的“白玉八根柱”竟然“倒”了，“横”卧于地；体现统治者威势的“红泥高墙”也免不了“堕”的厄运；那本来显示宫殿气派的“琉璃瓦”都“碎”成残片，“翡翠窗棂”也都“烂”得难觅踪影了。二是人之对比。当年朝拜皇帝时，群臣列队恭候，声势何等浩大，而今大臣固然未见一人，见到的竟然是“几个乞儿饿莩”，而且不是偶过此地，而是常“住”于此，江山易主人