幼儿心理学幼儿的注意.docx

1、幼儿心理学幼儿的注意课 题第三章 幼儿的注意共3课时教学目的知识目标：掌握幼儿注意发展的主要特征能力目标：能够根据幼儿注意的特征组织幼儿游戏和学习活动情感目标：初步具备调控课堂和组织幼儿活动的意识重点1.掌握幼儿注意发展的主要特征2.幼儿注意的规律与幼儿的活动难 点1.掌握幼儿注意发展的主要特征2.幼儿注意的规律教学后记 在开始新的章节中导入太长，对于注意对幼儿活动的作用用的时间太多。 学习的积极性没有调动起来，同时学生对于注意的特点和幼儿注意规律经常混淆。 结合好听的声音，能够让学生深入分析在幼儿活动过程中，如何提升幼儿的有意注意，这也为学生将来成为幼儿教师在组织活动中提供依据。第 1、2课

2、时教学任务第一节幼儿注意发展的主要特征重 点幼儿注意发展的主要特征难 点幼儿有意注意的发展课 型新授课教学方法讲授法、小组讨论法教 具多媒体、云平台授课日期第一节 幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中的作用二、幼儿注意发展的主要特征无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展（一）幼儿的无意注意占优势1.客观因素 2.主观因素 （二）幼儿的有意注意初步发展1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点教学步骤： 【复习】 1.3-4岁幼儿心理发展的特征是什么？ 2.4-

3、5岁幼儿心理发展的特征是什么？3.5-6岁幼儿心理发展的特征是什么？【导入】同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？【新授】第一节 幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中的作用 不可能同时对周围的事物做出反应，必须有所选择，并且集中注意力在上面，这就是注意。（一）注意的概念1.概念： 注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象 的指向和集中。 举例：“视而不见、听而不闻”2.种类 （一）无意注意与有意注意根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。1、无意注意无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志

4、努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。（1）刺激物本身的特点a刺激物的强度强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。b刺激物新异性新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。c刺激物的运动变化运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注

5、意。d刺激物的对比性刺激物之间在形状、大小、颜色或持续时间等方面的差异特别显著或对比特别鲜明，容易引起人的不随意注意。例如“鹤立鸡群”，“万绿丛中一点红”等。（2）人本身的状态a需要和兴趣b情绪情感人在心情好的时候，容易注意周围事物的发展与变化。而人在情绪不佳的情况下，无心注意周围的一切。c有机体状态当个体处于极度疲乏和困倦时，常常无法注意周围的事物。2、有意注意（P64）有意注意也叫随意注意，是指一种自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。举例说明晚自习做作业，旁边同学在聊天，不自觉地听别人聊天（无意注意）而当意识到做作业必须专心，才会有高效率。断然不去听别人的谈话，聚精会神地做作

6、业。随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表现在以下几个方面：（1）明确的活动目的与任务对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能引起和维持有意注意。（2）间接兴趣的培养对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。（3）用坚强的意志与干扰作斗争 一个认真负责，吃苦耐劳、坚毅顽强个性特征的人易于克服各种不良刺激的干扰，抵御各种诱惑，长时间保持随意注意。反之保持随意注意则比较困难。（4）合理地组织活动对活动的精心组织有助于保持有意注意。尽可能把智

7、力活动与与实际操作、技能练习联系起来，很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心（二）注意与心理过程 举例：“注意看黑板”“注意这个问题” “注意听讲” “注意记下电话号码”总结：注意不是独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。（三）注意对幼儿的活动和心理发展的意义 分析案例体现了注意的什么作用？ 今天下午我教孩子们叠新年老人帽,我在演示的时候,侯惠瀛一直在小声哼唱,东张西望,等我演示完让孩子们自己动手的时候,他傻了眼;而段继恒却是一个注意力高度集中的孩子,他很认真地看着我的演示,自己动手时很顺利就折好了。 1.注意对幼儿活动的意义 （1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是

8、幼儿游戏活动开展的保证。（2）注意是幼儿学习活动的保证2.注意对幼儿心理发展的意义 （1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为（2）注意对幼儿认识过程的发展有重要意义（3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用二、幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。（一）幼儿的无意注意占优势1.客观因素 刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物 2.主观因素 幼儿兴趣、需要和生活经验思考：教师如何恰当地利用这些因素组织幼儿活动？1.教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明、对比性强，形象生动，新颖多变的 2.要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话

9、要抑扬顿挫 3.恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能恰当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展 4.教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异的刺激所转移。中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣的活动能较长时间保持注意大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会表示出不满，并设法排除。【判断】1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散幼儿的注意。2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出和多变。 注意鲜

10、艳、多变、强烈的事物在幼儿园的活动组织中的负面影响。（二）幼儿有意注意初步发展思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集中的时间大约是：3-5分钟中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的时间延至10分钟左右大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给予注意，比如：他们能根据

11、自己的体验去推测故事中人物的心理活动和内心想法。试用所学有关注意的知识分析下面的现象,并指出如何处理这种情况:教师指着图问小朋友：看，花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂，（教师又拿出两只蜜蜂）小朋友看，花丛中现在有几只蜜蜂，一位小朋友说：“老师，我还捉过两只蜜蜂”另一个小朋友说：“老师，我还被蜜蜂蜇过。”于是小朋友们都说起了蜜蜂来了。 解答：无意注意占主导，有意注意初步发展。 你捉到过两只蜜蜂现在飞到了花丛中了，现在又飞来两只，你帮老师数一下，这里有几只啊。或者让他们在纸上多画几只蜜蜂，然后让他自己数，你再帮他画几只，然后再让他数多少只。引导他们的逻辑思维的发挥。 小孩子是喜欢你给他一个发

12、挥的平台，让他帮忙，他会很乐意的。【小结】俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。【作业】幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织幼儿进行活动中如何应用？引出困惑，使学生思考补充普心知识并举例举例分析类别结合例子分析引导学生通过分析举例结合实例分析案例分析引出作用举例和图片分析联系身边的孩子学习结合练习总结自学思考讨论案例分析第 3课时教学任务第二节 幼儿注意与幼儿活动重 点注意的规律与幼儿的活动难 点注意的规律与幼儿的活动课 型新授课教学方法讲授法、小组讨论法教 具多媒体、云平台授课日期2019年10月17日第二节 幼儿注意与幼儿活动

13、一、注意的规律与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动（二）注意的稳定性与幼儿的活动（三）注意的分配与幼儿的活动（四）注意的广度与幼儿的活动二、幼儿注意中容易出现的问题及教育措施（一）幼儿注意的分散与防止 （二）幼儿的多动现象与注意教学步骤： 【复习】 1.幼儿注意的主要特征是_。 2.3岁前幼儿的注意基本属于_。 3.容易引起幼儿无意注意的诱因是_和_。 4.“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对！就是那个最大的，还有没有了，再找找看！”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了，想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？ 【导入】为什么有人读书能一目十行，速度很快；为什么有人能持久坚持注

14、意一件事情；为什么有人能”一心二用，甚至是多用”； 【新授】第三节 幼儿注意与幼儿活动（一）注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。3-6岁的儿童注意发展很快，注意的选择性随着幼儿年龄的增长有很大的发展。1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。例：幼儿在活动区内被不同的游戏活动所吸引2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响常见的强化方式：鼓励、表扬、批评4.刺激物的特点鲜艳、多变的食物容易引起幼儿的注意（二）注意的稳定性与幼儿的活动指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。年龄时间35岁幼

15、儿35分钟4岁幼儿10分钟56岁幼儿20分钟1.特点：注意的稳定性越差。2.影响因素视频：小班数学扣扣乐（1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况 3.注意的稳定性存在年龄差异 从注意集中的时间看，小班幼儿3-5分钟；中班幼儿10分钟左右；大班幼儿10-15分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，枯燥乏味的对象集中的时间短。（三）注意的分配与幼儿的活动指同一时间内把注意指向于不同的对象。小实验：“一手画方，一手画圆” 特点：幼儿注意的分配能力比较差 条件： 1.同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，达到

16、自动化的程度 2.同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系整个幼儿期还不善于完成注意的分配，但到大班这种情况有所改变，例如大班体操时，既能注意自己的动作，又能注意体操队形的整齐。（四）注意的广度与幼儿的活动注意的范围，是指人在同一时间内能清楚地觉察和把握对象的数量。 1.特点 幼儿注意的范围比较小，但随着年龄的增长，范围在逐渐扩大。 2.影响因素 （1）注意对象的特点 （2）活动的任务和个人的知识经验 幼儿活动中注意问题 （1）应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围。 （2）教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事

17、物一次呈现得不能太多。 （3）组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点 （4）为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的。 二、幼儿注意中容易出现的问题及教育措施（一）幼儿注意的分散与防止“眼望东、口望西” “左耳朵进、右耳朵出” “小动作多” 幼儿注意力不集中主要表现在： 1.活动过多，坐立不安，好像总有使不完的精力。 2.容易冲动，表现为行为、语言不经过思考，突然发生。 3.做事不能有始有终，东一榔头、西一扫帚。 4.经常招惹其他儿童生气。 5.对不感兴趣的东西，听、看不能持续5分钟以上 6.必须马上满足要求，否则不是哭闹就是灰心丧气。 引起幼儿注意分散的原因： 1.连续进行的单调活动 形

18、式多样化 2.缺乏严格的作息制度 养成合理、有规律的生活习惯 3.无关刺激的干扰 避免无关刺激干扰 4.注意转移能力较差 恰当组织活动 5.不能很好地进行两种注意的转换 运用两种注意 案例分析：某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别班的孩子在玩耍，喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们的注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事。试分析这次活动中幼儿的有意注意和无意注意。教师解析：从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意，有意注意逐渐发展。成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作、应注意的情况。老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意的规律来控制幼儿的注意活动。【小结】没有良好的注意习惯，幼儿无法进行正常的学习和生活【作业】幼儿注意分散的原因有哪些？老师是如何防止幼儿注意分散的？引出困惑，使学生思考补充普心知识并举例举例分析类别结合例子分析引导学生通过分析举例结合实例分析案例分析引出作用举例和图片分析