《人的高贵在于灵魂》《一碗清汤荞麦面》教案.docx

1、人的高贵在于灵魂一碗清汤荞麦面教案课 题人的高贵在于灵魂授课日期教 材分 析 本文是篇说理性散文，文中作者周国平表达了这样的观点：作为肉身的人，并无高低贵贱之分。唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸、高尚和卑鄙。学 情分 析富有哲理的文章，学生比较感兴趣，学生在生动的小故事和生活事例中能更易把握文章的内涵。教 学目 标1掌握阅读说理性散文的一般方法。2分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。3明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。. 重 点难 点掌握文章严谨的结构 教学准备板书设计或授课提纲： 人的高贵在于灵魂 周国平基础知识作者简介初步感知 议论文的一般

2、结构整体把握 本文的论点本文的思路 课外作业：1.抄写词语2.研读探究：13.熟读文章，反复品味有哲理的句子教后小记及预习指导：教学过程：第一课时师生问好，巡视教室，检查7S规范。安徒生有一篇童话非常出名，而且让人常读常新，以至于丹麦的首都哪儿？（插入疑问以激发学生的思考并使其注意力集中）哥本哈根都有这篇童话主人公的雕像。它就是海的女儿。那个坚强的小美人鱼宁愿放弃几百年的寿命，宁愿承受每走一步都钻心痛的折磨，也要得到人类的一个灵魂。据她奶奶说，人类的寿命虽短暂，但人类的灵魂却能引领人类进入不灭的天堂。人类的灵魂到底可贵、珍贵、高贵在哪里呢?我先来了解同学们的想法。人的灵魂有高贵、平庸乃至卑鄙之

3、分，那你认为人的灵魂高贵在哪里？ 答：有爱心、富有牺牲精神、能坚持自己的理想、诚实守信等等 一、作者简介周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考入中国社科院，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中尼采：在世纪的转折点上、妞妞：一个父亲的札记（怀念夭折女儿）、人与永恒、爱与孤独只有一个人生守望的距离等作品在读者中产生重大影响。他还和摇滚歌手崔健合著自由风格，引起了较大反响。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。

4、二、初步感知1.默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。 2.朗读课文（个人、接力、分组、齐读） 3.明确字词：芦苇wi 卑鄙b 显赫h（赦） 携带xi 缅怀min 萎缩wi 赫赫显著盛大。 缅怀回忆追想已往的事。三、整体把握，寻找高贵人究竟缘何高贵？自由朗读课文，整体感知，并思考以下两个问题： （1）把揭示作者主要观点的句子画出来。 （2）试理出本文的写作思路。 1找出文中的中心论点，并思考作者是从哪三个方面论证中心论点的？明确：“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。” “我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。”

5、实际上，本文的题目人的高贵在于灵魂，就是文章的观点。 作者为了证明中心论点，又从下面三个方面谈了自己的看法：（1）爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。（2）珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。（3）有着纯正追求是属于灵魂的生活是人生中最美好的岁月。2回顾议论文的一般论证过程：明确：提出问题（提出论点）分析问题（论证论点）解决问题（得出结论）。3.讨论本文的写作思路，以合作小组为单位讨论。明确：第一段 (第1段)提出论点人的高贵在于有灵魂。第二段(第26段)分析证明论点。分两个层次：第一层：列举名人事例证明“一切

6、贤哲”都十分珍惜内在的精神生活；第二层：以普通少女读书和青年画家观摩画展为例说明平常的人也常常有着纯正的追求。第三段(第7段)得出结论，表达期望-迫于现实，许多人不在关注自己的内心世界，由此祝愿人们保持纯正的追求。通过本节课的学习，我们初步了解了本文的基本内容，了解了作者的大概思想，从中我们也简单地了解了“什么是高贵”。课 题人的高贵在于灵魂授课日期教 材分 析 本文是篇说理性散文，文中作者周国平表达了这样的观点：作为肉身的人，并无高低贵贱之分。唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸、高尚和卑鄙。学 情分 析富有哲理的文章，学生比较感兴趣，学生在生动的小故事和生活事例中能

7、更易把握文章的内涵。教 学目 标1掌握阅读说理性散文的一般方法。2分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。3明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。. 重 点难 点学习本文的说理方法 教学准备板书设计或授课提纲： 人的高贵在于灵魂 周国平理清论据材料论据和论点的关系论据和论据间的关系，了解论据的特点帮助学生了解如何正确选材课外作业：1.研读探究：2，3，42.课后阅读对自己的人生负责3.思考：心得笔记教后小记及预习指导：教学过程：第二课时师生问好，巡视教室，检查7S规范。当厄运绛临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳

8、光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。1一篇好的议论文除了要有精辟的论点，还必须有充足的论据，作者是一位哲学家，他博览群书，阅历无数，那么他究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。（ 提示学生试着用句式“谁在什么情况下做了什么”来概括，要求注意语言的精练性）明确本文事例：阿基米德面对即将劈向自己

9、的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。 第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。许多青年画家物质生活匮乏，但仍节衣缩食，来首都看画展，在名画前流连忘返。2.讨论作者所举事例与论点之间的关系。教师提示：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” “在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”这两句话在举例后阐述有何作用？另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：；在这些有

10、着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切是那么的无足轻重，又是那么的毫无价值。即使生命将被别人夺取，有高贵灵魂的伟人，是那样的珍惜精神世界。所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点。（师生共同合作探究议论文的举例说理的写作特点，教学层次与学生发展水平同步。）3讨论事例与事例之间的关系。 思考：（1）事例是不是越多中心论点就越有说服力？ （2）文中的事例有何不同点？ 阿基米德：面对生命威胁，思想不止 （西方物理学家） 第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。 （西方哲学家） 王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（西方现代作家） 少女：无视喧闹浮躁，保持精神

11、追求。 （中国普通百姓） 青年画家：牵心名画，保持纯正追求。 （中国普通画家） 师：这几个事例，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有贤哲，有普通人，故事发生的时刻也不同，有生命的关键时刻，也有平常时刻，作者从不同角度各个方面选择最典型的事例，体现了议论文举例的典型性。 （从各个角度分析所举事例的典型性，渗透议论文的写作知识，努力实现能力培养目标） 4.“意大利伟大的哲学家布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? 明确：不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家，非常典

12、型，有代表性。作者选取的王尔德是文学家的例子，换成布鲁诺的就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。且王尔德的例子直接体现了灵魂的内涵在于珍惜内在的精神财富这一点上，而布鲁诺的事例则更加侧重体现对学术观点的坚持，甚至不惜牺牲自己的生命。并且第三段的事例既用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据，论证很严密。大家写作议论文时要记住议论文的举例具典型性和代表性。（采用换例的方法让学生深切体会议论文举例的另一特点：唯一代表性。）所以在用例子来证明观点时，要围绕论点选取事例，所举例子要有典型性，必须是能体现某一论点的一类事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所侧重。课 题人的高贵在于灵魂授课日期教 材分 析

13、 本文是篇说理性散文，文中作者周国平表达了这样的观点：作为肉身的人，并无高低贵贱之分。唯有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸、高尚和卑鄙。学 情分 析富有哲理的文章，学生比较感兴趣，学生在生动的小故事和生活事例中能更易把握文章的内涵。教 学目 标1掌握阅读说理性散文的一般方法。2分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。3明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。. 重 点难 点运用文章的思想指导自己的实践教学准备板书设计或授课提纲： 人的高贵在于灵魂 周国平讨论理解文章中的事例材料理解“高贵的灵魂”学生编写座佑铭总结文章课外作业：1.座佑铭2.梳理全文结构3.练

14、习册教后小记及预习指导：教学过程：第三课时师生问好，巡视教室，检查7S规范。诗人臧克家有一首著名的诗这样说：“有的人死了，却还活着；有的人活着，但却死了！”在这“生”与“死”之间看似矛盾的诗句中，隐藏着诗人怎样的思考呢？1.学生谈对文中三个事例的理解，抛出讨论的话题：有人认为：面对死亡，保存生命更加重要；面对权势，不能狂妄更不能挑衅；而王尔德更不能恃人傲物。文中三位名人在实例中都表现出不够理性甚至不够健康的人格特质。对此你怎么看？参考：战争本身就是对人类文明和思想尊严的践踏，一个思想家保存生命的目的是为了更好地思想，当生命和思想只能其一时，作为一个思想者，阿基米得面对死亡依然醉心于思想的王国。

15、他把对真理的探求看得比生命本身更重要，在他看来，推动思想的灵魂无异于一个空洞的躯壳。战争和杀戮本身就是对人类文明和思想尊严的践踏，阿基米得醉心于思想而平静地接受死亡，正是思想的高贵境界，也是古往今来无数先哲所表现出的最伟大的人格特征。蔑视权贵、独立思考是真正的思想者应有的品质，人类社会就是在思想先驱者的引领下才得以不断进步和发展，正如鲁迅所说：历朝历代都有为民请命的人。如果所有的思想者“尊重”权贵、服从权贵甚至屈从于权贵，就会失去思想者应用的独立精神，社会就会万马齐喑，人类文明就会难以进步。中外历代专制统治者对于思想者采用的手法无非是镇压和收买-拒绝亚历山大的“好意”，正是作为一个思想者能够保

16、持独立灵魂的基础。如果亚历山大真的尊重第欧根尼，就应当给他自由；而作为一个真正的思想者，则必须保持自己独立的地位和思想的尊严。王尔德“骄傲”于自己的精神财富，因此有了发自内心的一种常人看去的“傲慢”言行，但这种言行和所谓“摆谱”的性质完全不同，并且他也确实没有需要申报的物质财富。一个作家的职业尊严首先来自于对自己所追求的目标的认可和自豪，王尔德将对精神财富的追求作为一个作家的应有的境界，这样才不会囿于利益和世俗的羁绊，而以独到的眼光来看待、认识这个世界，进而用自己的笔墨和思想来剖析这个世界-这正是伟大作家共同的人格特征。这跟现在所谓的“名人”摆谱不同，它一般不会给自己带来什么便利或者利益。2.

17、心得笔记的解读，学生谈对“高贵的灵魂”的理解提示：灵魂的高贵与否与一个人外在的实际身份地位是不匹配的；从课文中选择关键词句作为论点；结合实际谈自己的理解。3.创意讲谈：课文中说“其实，无须举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩”。我们和周围的老师、同学等都是不平凡的人，请说说你如何在平常的生活、学习和工作中创造这“动人的光彩”。（本环节重要引导学生参与到课堂上来，要求学生能够根据课文和题目结合自身实际进行联想和想象，将思考的结果用笔记下要点并在班上发言，训练学生的口头表达能力和思维能力。）这篇文

18、章用举例的说理方法，论证了“人的高贵在于灵魂”的深刻哲理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。有人说，我们要像凡人一样生活，要像哲人一样思考，要像诗人一样体验，我们的生活定会幸福美好。是的，也许我们永远也不会有富足的家庭、显赫的地位但我们永远可以有纯正的追求，有富贵的精神，有高贵的灵魂，我们就可以获得幸福和价值。全文结构回顾：论点论据论证方法课文结构人的高贵在于灵魂帕斯卡尔-“人是一支有思想的芦苇”引用论证提出论点一切贤哲都十分珍惜内在的精神生活阿基米得-圆：面对生命威胁，思想不止举例论证分析证明论点第欧根尼-阳光：面对显赫权势，沉思如故王尔德-才华：无视物质财富平常的人也常常有着纯正的追

19、求少女-读书：无视喧闹浮躁，保持精神追求青年画家群-牵心名画，保持纯正追求祝愿人们保持纯正的追求自己的感受和观察对比论证结论与期望课 题一碗清汤荞麦面授课日期教 材分 析 这是一篇感人至深的小说。小说描写了母子三人在艰难的生活中互相体贴、互相扶持、力争向上、决不屈服的故事，表现了普通人身上可贵的坚韧、顽强的品质，这不独是普通日本人共有一种美德，更是我们所有人应该具备的优良品质。学 情分 析学生对小说基本要素已经比较熟悉了，但对于听清、听懂他人的话语，正确理解说话者的意图上还存在一定的问题，学习本文要学会根据不同语境使用得体的语言，培养学生听说能力，为适应未来职业需要打下基础。教 学目 标1熟悉

20、文章故事情节。2述情节，理结构，初步体验感动。3品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。 重 点难 点理清本文故事情节教学准备板书设计或授课提纲： 一碗清汤荞麦面 日栗良平 情节结构：时间：大年夜；地点：北海亭面馆人物：母子三人、老板娘、老板情节结构：时间 事 件开端 一 第一年 母子三人合吃一碗荞麦面发展 二 第二年 母子三人合吃一碗荞麦面三 第三年 母子三人合吃二碗荞麦面四 第四年 没来高潮结局 五 十年以后 母子三人吃三碗荞麦面课外作业：1.抄写词语，研读探究：12.梳理文章结构情节3.熟读文章，揣摩人物语言教后小记及预习指导：教学过程：第一课时同学们已步入激情如火的青春季节。我们知道人在

21、旅途上，不可能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的日本作家栗良平捧出的一碗清汤荞麦面，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。象中国人包饺子一样，日本在除夕之夜都要吃荞麦面，称为“年越荞麦”日本人讲究讨口彩，过年吃荞麦面，长长的面条，寓意人们的缘分长久，幸福常在。1.作者简介：栗良平，日本作家，本名伊藤贡，高中时代曾翻译安徒生童话而引起对口述童话的创作兴趣。他利用业余时间，收集四百多篇民间故事，以各地方言，亲自

22、巡回讲述，并主办“栗子会”，以及“大人对小孩说故事”为主题，展开全国性的说故事活动。主要作品有纺织公主又听到二号汽笛穿越战国时代的天空等。他以一碗清汤荞麦面而成为儿童类畅销书作家。2.初步感知课文，学会复述故事情节是我们读小说要掌握的第一要素，通过课前的预习，相信大家已经有所了解了，请一位同学来复述一下。这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗清汤荞麦面。以后他们又去过两次。母亲因为

23、工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗清汤荞麦面的时候，两个儿子都已长大成才。大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。3.整体把握，梳理情节结构提问：这篇小说已自然分为五大部分，以什么顺序来写的？写了多少年？有什么相同之处？小说的开端、高潮分别在哪？时间：大年夜；地点：北海亭面馆人物：母子三人、老板娘、老板情节结构：时间 事 件开端 一 第一年 母子三人合吃一碗荞麦面发展 二 第二年 母子三人合吃一碗荞麦

24、面三 第三年 母子三人合吃二碗荞麦面四 第四年 没来高潮结局 五 十年以后 母子三人吃三碗荞麦面（梳理情节线索及至理请情节线索，并非阅读的终结，而是以此为抓手，掌握情节，进而分析情节中的人物行为及其矛盾冲突，并由此认识人物的性格，领会作品的主题。）4分析课文：（1）小说的主人公是母子三人，小说是怎样来塑造这三个主要人物的？这母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面? .他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面? 那女人购买清汤荞麦面时，为什么“怯生生地问”“可以吗?”在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?让我们从人物的真实性、复杂性、发展性、互动性这几方面着手来分析人物形象

25、。写人物往往抓住哪几方面的描写？（语言描写）找出母亲四次要面的语言描写，并找出这四次说话的区别：唔清汤荞麦面一碗可以吗? 唔一碗清汤荞麦面可以吗? 唔两碗清汤荞麦面可以吗? 唔三碗清汤荞麦面，可以吗? 真实性：“唔可以吗”，符合日本人的说话方式，符合人物民族的特征。 符合母亲当时的心理难为情（每一次都一样？）复杂性：前三次难为情一次比一次轻第一次把要面数量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一个省略号第三次比第二次增加数量，一碗变成了两碗发展性：最后一句不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难，语气非常平静综合：前三次吃面，店主夫妇都是少收钱多给面。读过小说我们不难理解，命运的不幸，生活

26、的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，他都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。三人要一碗面的尴尬，这样晚的时间因吃一碗面而麻烦人的歉疚，使得母亲每次都怯生生的发问。本节课我们在初步感知课文的基础上了解了这篇小说的基本故事情节，对人物有了初步的认识。日本很多地区都种植荞麦，荞麦面的历史可以追溯到江户时代，当时的荞麦面是人们祈求幸福的食品，如今还有很多人常把荞麦面作为礼物送人。据说，按照传统的风俗，除夕之夜，全家人要聚在一起吃荞麦面。正是因为荞麦面在日本人心里的特殊地位，所以它又被称为“年面”。课 题一碗清汤

27、荞麦面授课日期教 材分 析 这是一篇感人至深的小说。小说描写了母子三人在艰难的生活中互相体贴、互相扶持、力争向上、决不屈服的故事，表现了普通人身上可贵的坚韧、顽强的品质，这不独是普通日本人共有一种美德，更是我们所有人应该具备的优良品质。学 情分 析学生对小说基本要素已经比较熟悉了，但对于听清、听懂他人的话语，正确理解说话者的意图上还存在一定的问题，学习本文要学会根据不同语境使用得体的语言，培养学生听说能力，为适应未来职业需要打下基础。教 学目 标1熟悉文章故事情节。2述情节，理结构，初步体验感动。3品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。 重 点难 点人物形象的塑造教学准备板书设计或授课提纲：

28、一碗清汤荞麦面 日栗良平母子三人 老板夫妇团结 温暖不屈 尊重向上 同情奋斗 鼓励 祝福 善良课外作业：1.完成心得笔记2.分析理解母子三人的形象及老板夫妇的形象3.仔细揣摩文章的人物描写方法教后小记及预习指导：教学过程：第二课时北国之春歌曲，让学生谈感受，引出上节课内容1.回顾上节课四次吃面的情景，我们可以看到母亲的态度变化母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面，这里面有一个变化发展，其原因是什么? 这是因为他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮（学生找、读）综合：母亲三次穿的都是一件不合时宜

29、的斜格子短大衣，这件大衣到后来就褪了色，两个孩子第一二次穿的是崭新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的旧衣服，哥哥穿了中学生制服。这些细节描写让我们母亲母亲对儿子的无私奉献和深切关爱，也暗示了一家人互相理解共渡难关的精神。（他们依靠母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进共同战胜了困难。）2. 母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励互相关心互相支持互相理解。这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素的什么？团结，不屈，向上，奋斗3.除了这个关键因素，还有没有别的因素呢? 店老板夫妇的作用不能抹煞人物形象的互动性4.探究学习：（1）母子三人已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子? 在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?他们主要给予了母子三人以什么？明确：店老板夫妇给了母子三人以帮助，以温暖，以尊重，以同情，以祝福，以鼓励。母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助。第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖。第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重。还是第三次，当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后，面对面蹲