五年级下册语文同步练习第11课晏子使楚人教新课标.docx

1、五年级下册语文同步练习第11课晏子使楚人教新课标人教版语文五年级下册第三组第11课晏子使楚课时练习“师”之概念|，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义|，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称|，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记|，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制|，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”|，其只是“老”和“师

2、”的复合构词|，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称|，虽能从其身上学以“道”|，但其不一定是知识的传播者。今天看来|，“教师”的必要条件不光是拥有知识|，更重于传播知识。 1、看拼音写汉字。单靠“死”记还不行|，还得“活”用|，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来|，摒弃那些假话套话空话|，写出自己的真情实感|，篇幅可长可短|，并要求运用积累的成语、名言警句等|，定期检查点评|，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样|，即巩固了所学的材料|，又锻炼了学生的写作能力|，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等|，达到“一石多鸟”的效果。 w r n j qi fn与当今

3、“教师”一称最接近的“老师”概念|，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学|，颖悟非凡貌|，属句有夙性|，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”|，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见|，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会|，“教师”的含义比之“老师”一说|，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后|，教师与其他官员一样依法令任命|，故又称“教师”为“教员”。 do zi u ju s hun答案：侮辱柑橘囚犯盗贼规矩撒谎解析：分析：考查学生对汉字的掌握|，应注意正确标调。侮辱|，读“w r”|，欺侮

4、羞辱|；使蒙受耻辱 他的话是蓄意的侮辱|，柑橘|，读“n j”|，水果。囚犯|，qi fn|，关押在监狱里的犯人|，盗贼|，偷窃和劫夺财物行为的人。规矩|，必须遵循的原则。撒谎|，读“s hun”|，表示说谎话。点评：大多数学生都是在易混字方面出现错误|， 教师应重点强调|，这样能更好的熟记汉字。2、下面三组词语中|，带点字的读音有错误的选项是（ ）。A. 强qing盛 淮hui南 威wi风 招待diB. 敝b国 乘chng机 大d夫 为wi难C. 侮w辱 撒s谎 囚qi犯 柑gn橘答案：B解析：分析：考查学生对生词的掌握|，强qing盛|，国家强大。淮hui南|，地名|，威wi风|，威严|；

5、使人震惊的气势。 招待di|，接待。敝b国|，谦称|，我们国家。乘chng机|，乘什么不注意|，大d夫|，应读“di”|，官名。 为wi难|，难以应付|，办事棘手|，侮w辱|，说不好听的话|， 撒s谎|，说谎话|，囚qi犯|，做错事被关押的人|，柑gn橘|，水果。点评：考查学生对生字读音的熟练程度|，对于一些多音字词|，比如“夫”|，学生应注意积累|，就不难选出。3、选出读音与“尽快”的“尽”相同的一项（ ）。A. 尽头 B.尽管 C. 尽力 D. 尽职答案：B解析：分析：主要考查学生对课文生字词的拼音的掌握程度|， 尽|，有多个读音。读“jn”时|，表示： 完毕：用。说不。取之不。达到极端：

6、头。山穷水。情。自（自杀）。全部用出|，竭力做到：心。力。瘁。职。忠。责。人其才。物其用。都|，全：然。是白的。收眼底。释前嫌。读“jn”|，表示：力求达到最大限度。尽量 。点评：对于一些生字词的读音|，特别是多音字词的读音|，比如“尽”这类的词语|，学生应注意积累并掌握|，考试常涉及。4、辨字组词。 淮（ ） 侮（ ）准（ ） 海（ ） 答案：淮（淮南） 准（准备） 侮（侮辱） 海（大海）解析：分析：主要考查学生识记形近字的情况。淮|，淮南|，地名|，现在在安徽省内。准|，准备|，批准。侮|，侮辱|，说不好听的话|，企图诋毁他人。海|，大海。点评：学生应重点学会辨析形近字|，这两组词字形相似

7、|，学生易混淆|，学生应注意辨析并加强反复识记。5、练习：把文中的句子转变成四字词语。（1）大伙儿把袖子举起来|，就是一片云。 （ ）（2）大伙儿甩一把汗|，就是一阵雨。 （ ）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀|，脚尖碰着脚跟。 （ ）答案：（1）举袖成云。（2）挥汗如雨。（3）摩肩接踵解析： 分析：考查学生对于课文重点成语的解释的掌握。举袖成云|，指大伙儿把袖子举起来|，就是一片云。挥汗如雨|，指大伙儿甩一把汗|，就是一阵雨。摩肩接踵|，指街上的行人肩膀擦着肩膀|，脚尖碰着脚跟。点评：考查学生对课文成语的解释的掌握|，学生只要理解词语的意思并正确书写这些四字成语|，很快就能找到答案了。6、给下面

8、词语中带点的字选择一个正确的解释（ ）。安居乐业：A事业|，事情|，所从事的工作 B从事某种工作C产业|，财产答案：B解析： 分析：考查学生对词语意思的理解|，安：安定|；居：居所|；乐：喜爱|，愉快|；业：职业。指安定地生活|，愉快地从事其职业|，形容工作生活都很好。这的“居”即是指代从事某种工作点评：大多数学生对于一次多义的词语并不熟悉|，所以应加强这类词语的积累|，就不难选出正确答案。7、下列每组词语中都有一个错别字|，把它选出来填写在（ ）。A.立刻 B.冷笑 C.陪养 D.肩膀 （ ）A.欺骗 B.后诲 C.酒席 D.武士 （ ）A.准南 B. 面不改色 C.迎接 D.尊重（ ）A.

9、盗贼 B.慌话 C.得意洋洋 D.矮小（ ）答案：陪养、后诲、准南、慌话解析：分析：考查学生对课文重点生词的书写的掌握程度。陪养|，应写“培养”|，表示：以适宜的条件使繁殖|，也表示：按照一定的目的长期地教育和训练|，使成长。后诲|，应写：后悔|，悔不当初|，不该做某事。准南|，淮南|，地名。慌话|，应写谎话。点评：考查学生对错别字的敏感程度以及书写|，教师应重点强调易错的字。8、用“”划去加点字不正确的读音。乘机(chnchn) 尊重(znzhn)为难(nnnn) 敝国(bb)拱手(nn) 耻辱(wr)答案：、chn zhn nn b n w解析：分析：这类题目是考查学生对生词的拼音的掌握程

10、度。乘机chn|，趁什么不注意的时候|，尊重zn|，平等的心态对待他人|，为难nn|，难以应付|，办事棘手|，敝国|，谦称|，我们国家。拱手n |，即两手于身前呈作作揖状|，表示谦卑相让。 耻辱r|，说不好听的话|，使对方羞辱。点评：考查学生对课文生字词的意思的掌握|，特别是一些多音字或者易读错的词语|，需重点掌握。9、结合语境给加点的字选择正确的解释。A.得意地笑 B.嘲笑 C.轻蔑地笑D.无可奈何地笑 E.不怀好意地笑（1）楚王瞅了他一眼|，冷笑一声。()（2）晏子故意笑了笑|，楚王只好陪着笑。()（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说()（4）楚国的大臣们听了|，都得意扬扬地笑起来。()（5）楚王说

11、：“我原来想取笑大夫”()答案：（1）C（2）D（3）E(4)A(5)B解析：分析：考查学生对词语意思的理解。冷笑|，轻蔑的笑|，表示对晏子的侮辱。楚王陪着笑|，陪着点出了楚王的无奈|，属于无可奈何的笑|；楚王笑嘻嘻地对晏子说|，这里是楚王不怀好意|，想侮辱晏子。大臣们得意洋洋的笑|，属于得意的笑。楚王说|，原来想取笑晏子|，取笑是嘲笑的意思。点评：考查学生对课文内容和意思的理解|，对于不同的情景|，笑的含义也有许多重|，所以应注意辨别。10、下列各组词中|，意思相近的一组是（ ）。A故意得意 强盛昌盛 侮辱凌辱 威风威武B欺骗欺诈 得意扬扬垂头丧气 尊重遵守 取笑嘲笑C招待款待 打发消磨 立

12、刻立即 面不改色不动声色 D取笑嘲笑 吩咐嘱咐 冷笑狞笑 安居乐业流离失所 答案：C 解析：分析：考查学生对近义词的掌握程度|，可根据词语意思选出。故意 |，近义词是预谋|，强盛|，昌盛|，侮辱|，凌辱|，说不好听的话|，威风|，威武的样子。欺骗|，欺诈的一种。得意洋洋 |，反义词是垂头丧气|，近义词是趾高气扬|，尊重|，近义词是尊敬|，取笑|，无情的嘲笑。招待|，热情的款待|，打发|，消磨|，立即|，即立刻。面不改色|，不动声色的做某事。吩咐|，嘱咐做某事。冷笑|，狰狞的笑|，安居乐业|，形容快乐的生活|，反义词是流离失所。点评：考查学生对近义词的掌握|，学生应重点掌握好|，教师也应不断强调

13、|，考试常涉及。11、按要求写句子。(1)从这以后|，楚王不敢不尊重晏子了。(改成肯定句)_(2)淮南的橘树一种到淮北|，就只能结又小又苦的枳|，还不是因为水土不同吗？(改成陈述句)_ (3)楚王仗着自己国事强胜|，想乘机侮辱晏子。(修改病句)_(4)楚国的大臣们听了|，都得意扬扬地笑起来|，以为这一下可让晏子丢尽脸了。(用加点词造句)_答案：、(1).从这以后|，楚王非常尊重晏子了。(2).淮南的橘树一种到淮北|，就只能结又小又苦的枳|，这是因为水土不同。(3).将“国事强胜”改为“国势强盛”。(4)小明考试得了第一名|，他得意扬扬地笑了。解析：分析：这类题主要考查学生句式转换的能力。“不敢

14、不”|，双重否定表示肯定|，改为：.从这以后|，楚王非常尊重晏子了。”还不是因为”表示“这是因为”|，“国事强胜”应改成：国势强盛|，得意洋洋|，自以为不错而得意的样子。点评：主要考查学生句式转换的能力|，学生应掌握转化技巧|，教师也应不断强调。试12、认真读下面的词语|，挑出与其它词语不是同一类的词选项。A、白发苍苍 B、怒气冲冲 C、金光闪闪 D、栩栩如生（ ）A、话中有话 B、防不胜防 C、一五一十 D、闻所未闻（ ）答案： D C 解析：分析：这类题目是考查学生词语分类的能力|，学生应仔细观察|，白发苍苍 怒气冲冲 金光闪闪 都属于ABCC型|，即后两个字相同。白发苍苍|，指头发花白|

15、，怒气冲冲|，十分生气|，金光闪闪|，形容波光像鱼鳞一样层层排列|，栩栩如生|，栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真|，如同活的一样。话中有话、防不胜防、闻所未闻都属于ABCA型|，即首尾两字相同。话中有话|，指话中有其他意思|，防不胜防|，防备不过来。一五一十|，形容详细。闻所未闻|，从未听说过。点评：考查学生对词语分类的掌握|，学生应仔细观察|，就不难看出其中的分类标准。13、下面四句话中|，哪句话与其它句子意思不一样。（ ）A 那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？B那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。C那浪花所奏的不是一首欢乐的歌。D不得不承认那浪花所奏的是一首欢乐的歌。答案：C解析： 分析

16、：这类题目是考查学生对不同句式的理解。 “那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？”和 “那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。”以及“ 不得不承认那浪花所奏的是一首欢乐的歌。”表达的都是那浪花所奏的正是一首欢乐的歌|，与“那浪花所奏的不是一首欢乐的歌。”相反。点评：考查学生对不同句式之间的理解和转换的掌握|，教师应重点强调 14、加偏旁|，变新字荒（ ）（ ） 每（ ）（ ） 答案：荒慌、谎 每海、诲解析： 分析：本题是考查学生对汉字的识记能力|，并掌握汉字的偏旁。荒|，可变成谎|，谎话|，骗人的话|，慌|，慌张|，惊慌的样子。每|，可变成海|，大海。诲|，教诲|，指长者对年轻人的教导。点评：学生应重点学

17、会辨析形近字|，也应学会加偏旁。学生平时应注意辨析并加强反复识记这类词语。15、下列词语中只有一个搭配不当|，把它选出来（ ）。A招待客人 B国势强大 C身材矮小 D显示威风答案：B 解析： 分析：这类题目是主要考查了学生词语搭配的能力。招待|，指接待|，招待客人|，来宾。国势强盛|，不能用强大|，强大一般指人。身材矮小|，指个子小|，显示威风|，显示出自己的威武。点评：学生应熟悉词语的搭配|，类似“国势强盛”等文中有的词语应积累。16、根据课文内容|，依次选择合适的词语填空|，正确的一组是（ ）。（1）楚王瞅了他一眼|，（ ）一声|，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人|，为什么打发你来

18、呢?”（2）大臣们听了|，都（ ）起来|，以为这一下可让晏子丢尽脸了。（3）他故意笑了笑|，楚王只好 （ ）。 A.憨笑 苦笑 微笑 B.讥笑 嘲笑 冷笑C.冷笑 嘲笑 苦笑 D.嘲笑 讥笑 苦笑答案：D 解析： 分析：这类题目是主要考查了学生对课文内容的理解|，楚王瞅了晏子一眼|，嘲笑他。嘲笑|，表示不屑一顾。大臣们也讥笑他|，讥笑|，表示讥讽的笑。苦笑|，表示无可奈何的笑。点评：此题考查学生对课文内容的理解|，课文中出现多个“笑”的情景|，学生应注意辨析。17、下面两组句子中只有一组表达的意思完全相同|，把它选出来（ ）。A.从这以后|，楚王不敢不尊重晏子了。从这以后|，楚王就更不尊重晏子

19、了。B.严刑拷打算得了什么？严刑拷打不算什么。 答案：B解析：分析：考查学生的句式转换能力。“不敢不”表示肯定|，所以：楚王不敢不尊重晏子|，表示楚王尊重晏子。“算的了什么”意思就是“不算什么”|，所以|，严刑拷打算的了什么|，等于：严刑拷打不算什么。点评：这类题目考查学生句式转换的能力|，学生应懂得如何转化以及转换之后的句意|，就不难选出答案。18、补充成语。举（ ）成云 摩肩接（ ） 挥汗如（ ）答案： 袖、踵 雨解析： 分析：这类题目是主要考查了学生对成语的掌握|，需要平时注意积累。举袖成云|，指大伙儿把袖子举起来|，就是一片云。摩肩接踵|，指街上的行人肩膀擦着肩膀|，脚尖碰着脚跟。挥汗

20、如雨|，指大伙儿甩一把汗|，就是一阵雨点评：考查了学生对成语的掌握|，需要平时注意积累|，理解词语的意思。19、填一填。（1）哑巴吃黄连（ ）（2）偷鸡不成（ ）（3）搬起石头（ ）（4）木匠带枷锁（ 答案：哑巴吃黄连（有苦说不出）偷鸡不成（反蚀一把米）搬起石头（砸自己的脚）木匠带枷锁（自作自受）解析： 分析：本题是要主要考查了学生对歇后语的掌握|，学生平时应注意积累。哑吧吃黄连|，黄连:中药|，味苦。哑巴吃了黄连|，嘴里说不出来。比喻有苦难言。偷鸡不成蚀把米|，就是想赚的便宜没赚到|，还把前期用来做诱饵的投资给赔了。搬起石头砸自己脚|，比喻自作自受|，木匠戴枷锁|，也表示自做自受。点评：学生

21、应注意歇后语的积累|，理解歇后语的本意|，学生很容易找到答案。20、下面4个词语中|，哪个词不是表现人多的（ ）A人山人海 B门庭若市 C熙熙攘攘 D眼花缭乱答案： D解析： 分析：主要考查学生对成语的掌握。人山人海|，形容人多。门庭若市|，门前和院子里人很多|，象市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多|，非常热闹。熙熙攘攘|，熙熙：和乐的样子|；攘攘：纷乱的样子。形容人来人往|，非常热闹拥挤。眼花缭乱|，形容看见美色或繁复新奇的事物而感到迷乱点评：学生应注意积累一些同义的成语|，比如“人山人海”与“门庭若市”等|，教师也应拓展学生的积累和视野。21、下面4个词语中|，哪个词不是表现精

22、神集中的词语是（ ）A全神贯注 B鸦雀无声 C一丝不苟 D目不转睛答案：C解析： 分析：这类题目是考查学生对成语的掌握。全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 鸦雀无声|，连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。一丝不苟|，指做事认真细致|，一点儿不马虎。目不转睛|，眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。点评：考查学生对成语的掌握|，应注意积累这类词语。22、下面4个词语中|，哪个词不是表现优秀品质的词语是（ ）A、不屈不挠 B、奋不顾身 C 、气急败坏 D、坚持不懈答案：C 解析： 分析：考查了学生对成语的掌握。不屈不挠|，屈：屈服|；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服|，表现

23、十分顽强。奋不顾身|，奋勇向前|，不考虑个人安危。 坚持不懈|，即意志坚强|，坚韧不拔|，持即持久|，有耐性。气急败坏|，上气不接下气|，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。点评：只要我们准确的记住这些成语的意思|，我们很快就能找到正确答案。23、在文中|，楚王 _ 次侮辱晏子答案： 3解析： 分析：这类题目是主要考查了学生对课文内容的理解|，文中|，楚王共侮辱了晏子3次|，第一次|，让他钻狗洞|，第二次|，说齐国没人才|，第三次|，说齐国没出息。楚王三次对晏子的侮辱|，其用意很明显|，侮辱晏子|，从而来侮辱齐国|，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心|，跋扈的态度|，不可一世的嘴脸

24、！点评：学生应注意对课文内容的理解和掌握|，只要对课文内容熟悉|，就可以数出是三次侮辱。24、课内阅读哪知晏子面不改色|，站起来|，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘|，又大又甜。可是橘树一种到淮北|，就只能结又小又苦的枳|，还不是因为水土不同吗？同样的道理|，齐国人在齐国能安居乐业|，好好地劳动|，一到楚国|，就做起盗贼来了|，也许是两国的水土不同吧。”（1）请在这段文字中找出两个成语写在下面。_（2）文中画横线的句子是一个()句|，根据这句话的意思写一个词语是()。（3）文中“同样的道理”指的是()A.任何一种橘树种到淮北都只能结成枳。B.齐国的人到楚国都可能做起盗贼来。C.橘树的变化和人

25、的变化是相同的原因。（4）对于“水土”一词的理解正确的是()A.文中两个“水土”的意思是一样的。B.第二个“水土”指的是国情及国民情况。C.第一个“水土”指的是人们的生存环境。答案：（1）面不改色安居乐业（2）反问南橘北枳（3）C（4）B解析： 分析：这类题目是考查学生对课文内容的熟练程度|，学生需要掌握课文的内容。第一题直接在文中寻找|，划线句子是反问句|，“橘树一种到淮北|，就只能结又小又苦的枳|，还不是因为水土不同吗？”是南橘北枳的意思|，这里的“同样的道理”|，指橘树的变化和人的变化是相同的原因。文中两个“水土”意思不一样|，第二个“水土”指的是国情及国民情况。点评：考查学生对课文的理

26、解|，学生根据题目要求|，不难写出正确答案。25、课外阅读。刘大不善于说话|，无端地得罪了许多人。有一次|，他宴请朋友张三、李四、王五三人。张三、李四陆续来了。可是快到开席时|，王五还没有来。刘大站在门口懊恼地说：“该来的不来！”张三正好站在他身旁|，听了这话|，袖子()甩()走了。李四从客厅里走出来问刘大：“这是怎么回事儿？”刘大也感到莫名其妙。着急地说：“哎呀|，不该走的又走了。”李四一听|，也不辞而别。这时|，王五来了|，刘大说：“你来得真不是时候！”王五一听|，转身而去。刘大呆呆地站着|，不明白这些客人为什么都走了。(1)在短文括号里填上合适的关联词语。(2)“该来的不来”含有_的意思

27、。张三心想|，_|，所以甩袖子走了。(3)“不该走的又走了”含有_的意思。李四心想|，_|，所以不辞而别。(4)王五为什么也转身而去？_答案：(1)一就(2)来的客人不该来我是不该来的(3)留下的客人该走我属于该走的(4)王五想|，这时候不该来|，既然不该来|，那就走吧。解析： 分析：这类题目是考查学生的课外阅读能力|，第一题考查关联词|，“一就”表示条件|，一甩就走了。“该来的不来”意为着来的客人不该来。“不该走的又走了”意味着留下的客人该走|，而王五想|，这时候不该来|，既然不该来|，那就走吧。因此也转身离开。点评：此类题主要考查学生的阅读理解能力|，学生需要根据题目要求找出解答|，对学生能力是一种提升。