人教部编版六年级上册导学案《宇宙生命之谜》含答案教案精选.docx

1、人教部编版六年级上册导学案宇宙生命之谜含答案教案精选宇宙生命之谜【教学目标】 1.正确读写课本重点字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什 么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 学习重点：由认识宇宙引发自己树立人与自然和谐相处的理念。学习难点：在探究学习活动过程中培养自己正确的科学态度。 【情境导入】古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”。今天科技发达了，地球之外的太空是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们继续研究宇宙生命之谜。聚焦课文：课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中

2、是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。明确：学习这篇文章，我们要通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，领悟作者采用分析、比较、排除的方法来说明问题的表达方法。知识精讲：下面我们看文中的重要段落：先来看第一自然段：古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔

3、月，仙女下凡，蟠桃盛会现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。文章开头为什么从神话故事谈起呢？明确：文章从神话故事谈起，说明从古到今，地球以外是否有生命一直是人类探索的问题。同时，增强了文章的趣味性，引人入胜，更加突出人们对探索宇宙奥秘愿望的强烈。这种方法在说明文中被称为“引资料”。引资料是一种说明方法，是为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。引资料可以使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗使说明文更

4、具诗情画意 。引用故事使文章具有趣味性。接下来，让我们一起走进太阳系的世界去看看吧！思考一下，在太阳系中哪些天体上可能有生命存在呢？科学家认为天体上生命存在的条件是什么呢？明确：1. 要有适合生物生存的温度；2. 要有必要的水分；3. 要有适当成分的大气；4. 要有足够的光和热。明确：根据以上四点存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球-水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星都排除了出去。接着运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，在说明文中，这种方法也叫举例子。使我们清楚地知道这六个星球的特点。再来看最后两段：人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然

5、相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。“科学家对落在地球上的一些陨石进行分析”在这句话中有一个词语“陨石”你知道是什么吗？明确：陨石也称“陨星”，是地球以外脱离原有运行轨道的宇宙流星或碎块飞快散落到地球表面的未燃尽的石质、铁质或是石铁混合的物质。文章最后两个自然段阐明人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。典例精析：接下来让我们做个小练习吧，比较下列句子的异同。A. 但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。B. 但是，人

6、类尚未找到另外一颗具有生命的星球。A句比B句多了一个词，“至今”。它的意思是直到现在。B句说的很绝对，意思是没有找到，A句加上“至今”，意思是到现在为止没有找到，并不代表今后找不到，体现了说明文语言的准确性。作答此类题型，通常是先分析缺失词语的含义，再结合语句语境加以说明，最后总结一句，体现了说明文语言的准确性。小朋友，你学会了吗？素养提升：仰望这美丽的星空，闪烁的群星，深邃的天空，多么让人神往。地球之外的广袤空间又是如此的神秘，吸引人们去探索、去发现。小朋友，你知道飞碟的故事吗？1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰

7、飞去。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻，因为这个怪物是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。后来，人们又用“UFO”一词，意为不明飞行物，取代了不准确而且有暗示性的“飞碟”一词。小朋友们，通过刚才共同学习，我们知道了虽然在地球之外太空中的生命至今没有找到，但是我们相信科学，种种迹象表明总会有一天，我们一定会解开这个宇宙之谜。也许你们当中的一员就是解开宇宙之谜的开拓者。为了这个目标，努力吧！同步练习：（答题时间：10分钟）【基础知识达标】一、补充四字词语迎风（ ）展 排山（ ）海 小心（ ） （ ）地而起二、按由小到大的顺序排列词语1. 地球、银河系、太阳系、宇宙2. 植物、果树、杨梅树、树【

8、素养能力提升】三、指出下列句子运用的说明方法。1. 能够传递信息的物体叫媒体。（ ）2. 地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（ ）答案：一、迎风（招）展排山（倒）海小心（翼翼）（拔）地而起解析：此题考查词语识记。作答此类型题，需要识记词语字形及含义。二、1. 地球、太阳系、银河系、宇宙2. 杨梅树、果树、树、植物解析：此题考查词语含义及外延。需要识记词语本身含义，并学会运用。三、1. 下定义2. 列数字解析：此题考查说明方法。解答此类题，首先要知道有哪些说明方法，并知道如何判定说明方法。10 宇宙生命之谜文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之

9、外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章

10、则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。教学难点

11、：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。课时安排：2课时1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。2.了解课文的主要内容，按照“提出问题分析问题探求结论”的顺序理清文章脉络。3.初步感受说明文语言的特点。1.读写并积累、运用生字新词。2.理清课文层次，把握主要内容。3.掌握常见的说明方法。一、激趣导入，揭示课题1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，

12、有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？2.出示课题，理解课题。（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。二、初读课文，检测预习1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。2.教师检查生字、词语的掌握情况。（1）读准字音、写对字形。需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。需注意的字形：辨字（娥蛾峨 燥躁澡操）（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。预设：学生初读

13、课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。（出示课件）预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？（2）自读自悟

14、。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。示例：从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。有生命存在的天体必须具备的条件。经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星表面的黑色条纹像运河，火星表面的颜色随季节变化。发

15、现火星表面的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。（1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）分析问题（研究）解决问题（结论）。（2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。结构梳理

16、：第一部分（第1自然段）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第二部分（第28自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。第三部分（第910自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。3.提出质疑，师生交流。质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有

17、生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到后文的探究。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题分析问题得出结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球

18、只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。1.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。2.了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果。一、温故知新，导入新课1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？学生交流。预

19、设：通过上一课时的学习，学生已经大致了解了科学上的结论，对在第一课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说。2.教师过渡，导入新课。过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。老师的观点嘛，认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信。而且这依然是个“谜”，等待着大家去不断地探寻。让我们先开始本课的学习吧！二、研读课文，重点探究1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？（1）学生自主阅读，标示相关语句。（2）教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。与问题相关的内容仔细读

20、，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。2.理解课文，寻找答案。（1）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？过渡：为了解决这个问题，我们首先要看看课文是从哪里开始具体讨论“宇宙生命之谜”这个问题的。明确：课文第3自然段中提到：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”所以应重点研读第3自然段。学生交流：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热。（2）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？

21、是如何得出这一结论的？教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示图片也可）学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面单独说）教师提示：指导学生用“因为所以”的句式来表达。交流示例： 水星：因为它离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，所以不可能有生命存在。 金星：因为它缺氧、缺水，有着浓厚的云层，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温度极高，所以也不可能有生命存在。 木星、土星、天王星和海王星：因为它们离太阳很远，表面温度一般都低于零下一百四十摄氏度

22、，所以也不可能有生命存在。（3）重点探究火星。学生阅读第58自然段，分析火星上是否有生命存在。预设：全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他行星要复杂得多。可将学生分成两组，分组思考下面的问题：A.为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考）B.为什么火星上生命难以生存？（从科学事实角度思考）小组一汇报交流。两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条可能是火星人开挖的运河；火星表面的颜色随着季节而变化火星表面的植物随着季节的变化而改变颜色。因为火星与地球有许多相似之处，比如：自转一圈的时间接近；自转轴与公转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季。所以火星

23、上可能会有生命存在。小组二汇报交流。两次科学探索：1971年，宇宙飞船进入环绕火星飞行的轨道，通过近距离观测，证实人们关于火星上有火星人、有植物的两种猜测是错误的。1975年，宇宙飞船登陆火星，进行分析和测试，证明火星的土壤中未检测到有机分子，对火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。因为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。教师出示关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，了解相关知识。资料一：为了探索火星，火星轨道上不仅有数量不少的探测器，而且在火星表面也有陆地车在进行登陆勘测。目前火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”火星探测器是最有

24、实力的，它于2011年11月发射，已经在火星上工作7年多，拍摄回非常多的火星地表图片，而人类也对火星有了更深入的了解。“好奇号”火星探测器在火星的两项重大发现：一是“好奇号”火星探测器在接近火星地表处一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；二是发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。资料二：2018年7月25日晚间，据BBC（英国广播公司）报道，来自意大利宇航局的团队日前在火星南极附近冰层的地下发现了一个液态水湖。这一发现刊登在科

25、学期刊上。这个湖约20公里宽，在一个巨大的极地冰川下，位于火星地表下方约1.5公里处。根据刊登在科学期刊上的相关研究来看，这个湖的温度非常低，预计在零下90华氏度，远低于水的冰点，并且水体充满了盐和其他矿物质混合物。研究人员做出判断它可能是一个冰下湖，一个含水层，或一层被水浸没的沉积物。小组合作交流，教师小结。小结：结合我们刚才阅读的一些最新的研究资料，我们能够发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。三、读法探究，写法借鉴1.浏览课后习

26、题第2题，交流阅读方法。（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？预设：经过前一课竹节人的学习，学生已经掌握了带着不同阅读目的去阅读的方法了。这里又给学生提供了两个阅读任务，请学生根据课后提供的阅读任务，自己去确定阅读的内容与重点，再进行交流。明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。完成阅读任务（2），就要重点阅读介绍火星的几个段落（第58自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一

27、天人们将有可能移居火星。2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。（1）出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。（作比较、举例子、列数字。）（2）出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言

28、如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。四、课堂回顾，拓展活动1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：在这节课中，我们主要学习了如何科学地、有条理地对地球之外是否有生命存在这一疑问进行论证，感受到了说明文的语言虽然平实，却准确、严谨，当我们在说明一件事物时也要做到这一点。当然，我们从课文中感受最深的一点是，茫茫宇宙中蕴藏着的无限的奥秘正等待着我们去探索、去发现，而火星上到底有没有生命，人类到底能不能移居火星，都将是我们持续关注的话题。这节课，大家的表现出乎我的意料，看来，许多同学都是太空迷，知道的知识比我还多；

29、在学习的过程中，大家都能积极地思考、积极地发言，2.给学生提供课外拓展活动的素材，加深对课文的理解，训练逻辑能力、阅读能力。（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。（2）课外观看BBC（英国广播公司）制作的关于宇宙的纪录片，如宇宙的奇迹太阳系的奇迹生命的奇迹等。（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如少儿科普百科宇宙的奥秘等。五、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。初识宇宙与太阳系，激发学习兴趣。（教师板书：宇宙。生读。）师：宇宙是什么东西？你对宇宙有什么了解？生：宇宙是无比宽大的空间。师：宇宙是无比宽

30、大的空间，宽大到什么程度？生：无边无际。师：宇宙里有无数星球，好多星球在一起就是一个大星系，我们地球所在的星系是什么？生：太阳系。师：太阳系就像一个家庭一样，家长是谁？生：太阳。（教师板画太阳简笔画。）师：太阳是太阳系的家长，它有八个孩子，离它最近的是哪一个？生：水星。师：水星按自己的轨道围绕着太阳旋转，第二颗星是什么？生：金星。师：金星外面是什么？生：地球。师：如果让你们给地球涂色，你们会给地球涂什么颜色？生：绿色。师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。再外面是什么星？生：火星。师：我把火星画成红色的了，为什么？（生答不上来）师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，肉眼看上去是红色的，所以要画成红

31、色。火星外面是什么星？生：木星。师：木星是太阳系八大行星中最大的行星。地球只有一个卫星，而木星却有四个卫星，说明木星真大呀！再外面是什么星？生：土星。师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，看上去就像一个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来）师：据说在很早的时候，土星的一颗卫星破碎了，其破碎后残留的物质继续环绕土星，一种冰层结构也开始环绕卫星，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系中最漂亮的一颗行星。师：土星外面还有两个行星，分别是天王星、海王星。师：地球离太阳有1.5亿千米，但太阳系只是太空中一个很小的部分，如果我们把太阳系看作一个足球，那么银河系会是什么呢？生：整个足球场就是银河系。师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之谜。（教师板书“谜”字）这个连科学家都不知道的“谜”，我们也来学一学，大家有兴趣吗？生：有。赏析：这是课程的开头部分，通过师生一起问一问、答一答、画一画、解一解的过程，自然而有趣地进