人教版七年级语文下册《四单元写作表达自己的看法》研讨课教案14.docx

1、人教版七年级语文下册四单元 写作 表达自己的看法研讨课教案14初中语文人教2001课标版 七年级下册第四单元写作如何表达自己的看法 教学设计叙议结合 相得益彰指导思想与理论依据语文课程标准指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征应该根据不同学段的特点采取合适的教学策略”。本课题结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题。语言是思维的载体，是思维的物质外壳；思维是语言的内核，是语言的内部形态。在语文教学中，我们往往通过语言训练来进行思维的训练。叶圣陶先生也说：“心有所思、情有所感，而后有撰作

2、”。初中生记叙文写作修改能力培养呼唤切实有效的思维操作模式。 教学背景分析初中语文新课程标准提出：要依据学生年龄段的不同，设立不同的写作练习目标，建立过程性评价，重视学生的写作过程，关注他们的写作方法和写作状态。写作应该是情感的宣泄过程，是心灵的表达过程。我依据学生的成长过程和身心特征制定了相应的实施策略：七年级，我们从学生的成长过程中选取随笔写作话题，在阅读教学的广西中寻找写作教学点，针对学生的心理需求确定作文训练形式；八年级，我们通过追求生活动情点激发体悟，通过关注社会热点触发体悟，通过开展课外阅读来引领体悟；九年级，我们建立专题讲评和个别指导下“反复修改”的评改范式，制定个人格目标责任制

3、等。叙议结合的文章是中学生必须掌握的一种文章体式，这类文章相对于议论文来讲要求不是很高，做到必要的叙议结合就行了。我们更关注用合情合理的方式从学生写作的本质入手，训练他们的写作思维。本节作文指导课采用湖北省特级教师余映潮老师的板块式教学模式。我本人从2014年至2016年在河北师范大学“余映潮语文工作室”跟随余老师学习，已结业。板块式教学模式是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。这样，课堂教学过程一目了然，重点突出，内容扎实，听说读写各项活动井然有序地进行，教师适时引导，学生得到了充分的锻炼，不仅有

4、知识的积累，更有能力的培养和思维的训练。教学目标1.引导学生对事情展开独立思考，并形成自己的看法。2.通过练习，引导学生体会如何在记叙中穿插议论的方法。3.记叙文中穿插议论点晴。教学重点掌握并学会运用记叙中穿插议论的方法。教学方法朗读法、品读法教学思路大致上分为两个教学板块：评说方法；实战练习时间安排1课时教学过程导入（约3分钟）：传说，有一年梁武帝要张僧繇在墙壁上画四条金龙，他仅用三天就画好了，而且画得惟妙惟肖。可走近一看，发现美中不足的是四条龙全都没有眼睛。大家笑他是疯子，当他无奈给龙“点晴”后，两条龙震破墙壁凌空而起。这就是成语“画龙点睛”的由来，记叙文中的议论、抒情，犹如画龙点睛两者结

5、合相得益彰。请同学们齐读。屏显：在记叙文写作中，为了增强文章的感染力，作者在叙事和描写的同时，往往会适当地设置一两句精当巧妙的议论，以起到点题、扣题、深化主题、升华感情的功效。这种写作手法叫“叙议结合”。师：有“叙”叙得生动，“议”议得深刻。叙事和议论穿插进行，灵活多变，能更好地表情达意。学习活动一：评说方法（约20分钟）屏幕显示：第一组：（一）冯骥才先生在珍珠鸟一文中，作者用大量笔墨写“我”与珍珠鸟的友好相处，文末一句“信赖，往往创造出美好的境界”，一语惊人，顿显生机，让文章上升到一个新的高度。（二）莫顿亨特的走一步，再走一步，文章前面记叙“我”童年时一次“脱险”的经历，结尾是这样写的：“我

6、曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”师：我们欣赏上面文字屏幕显示：以上议论语句在记叙文中的位置 ；作用： 学生讨论：预设回答：议论语句都在记叙文的结尾部分。作用：照应文题，揭示文章主旨，深化文章的中心，画龙点睛师：还有的文章在叙述一段事之后加一段议论语句。屏幕显示：魏巍的我的老师一文，在具体生动地叙述了“蔡老师为我排除小纠纷”这一件事后写道：“一个老师排

7、除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”通过以上例子我们发现记叙在前，议论在后。屏幕显示：先叙后议 画龙点晴学生做批注师：我们继续欣赏下一组，请同学们齐读。屏幕显示： 第二组：茅盾先生的白杨礼赞，作者每描写一次白杨树后就自然抒情和议论：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！师：同学们

8、，有没有发现这组文字，记叙描写和议论抒情之间结合得非常完美，突出了白杨树朴素、高贵而伟大的品质。屏幕显示：夹叙夹议 叙议结合学生做批注师：我们再来欣赏下一组，请同学们齐读。第三组：屏幕显示：做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。师：这是我们学过的闻一多先生的说和做中的文字。想一下这段文字处在文章的什么位置？开头？中间？结尾？预设回答：中间师：这三个简洁的议论句在文章的中间有什么结构上的作用？预设回答：承上启下师：好的，我们又发现一种方法屏幕显示：以议过渡 承上启下学生做批注师：记叙

9、文中议论的位置可在叙述一段事之后加，可在文章结尾处加，也可边叙事，边议论，不管运用哪种方法，一定要注意与文中叙述的场景、描绘的画面互相映衬、才能相得益彰。师：下边我们进行记叙文中穿插议论语句的写作尝试。老师出示两则材料，请同学们叙议结合画龙点晴。屏幕出示的材料与同学们手中的材料是一致的，请同学们选择你最喜欢的一处或几处进行填写。屏显：学习活动二：实战练习（18约分钟）训练1要求：在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命

10、最后阶段的依恋与惆怅。 （可用答案：它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！）训练2下面这段话开头的横线上，加一个能准确地领起下边记叙的议论句。 给予我心灵极大震撼的是苏轼,他宠辱不惊，去留无意。(可用答案)苏轼，一朝被帝王赏识，又一朝沦为阶下囚，“乌台诗案”的寒气如惊涛骇浪般汹涌在他生命的河流里。但他并非常人。他身处逆境却依然潇洒自如，豁达地看淡一切。在承天寺清澈透明的月光下，他闲适自得地以闲人之身观赏着绝世的美景；在骤雨突至的沙湖道中，他不乏幽默地以竹杖芒鞋走出了狼狈的困境；在万顷碧波的赤壁江头，他石破天惊地借杯酒之微弱力量参透了人生的真谛是苏轼，教会了我在

11、面对挫折时，要勇敢坦然。(可用答案)作业：先补全下面的话题，然后围绕话题叙述描写，并在恰当的地方进行议论，揭示填补的话题对我的触动。 触动我心灵的 师：通过练笔同学们基本掌握了记叙文中穿插议论的方法，画龙点晴，叙议互补，承上启下。老师准备了一幅对联，请女生读上联，男生读下联，我们一起读横批。老师语：同学们，师傅领进门，修行在个人。让我们在练笔中掌握方法。这节课学习就到这里，下课。学习效果评价学生学习效果评价：本节作文指导课，第一板块：评说方法。学生能够在老师的适时引导下参与与提炼写作方法以。第二板块：实战练习。学生是从一片树叶引发的对生命的思考。这一记叙部分，是从日常生活中一件平凡的小事中发现

12、它们的感情价值、精神价值、审美价值。大部分学生都能独立完成。自身教学效果的评价：（1）热情鼓励。在教学过程中，让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生感受到自己的进步，增强自己的信心教师的热情鼓励，适时引导是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于自我评价。（2）积极评价。给予有效的情绪激励。如学生写完作品后，展示自己的佳作。此时，我引导他们，小小的年龄能够通过一片树叶道出一个深刻的道理；写出了对于生命的赞歌。教师适时地指导学生开展自评与互评，从而提高写作能力。教学设计特色说明与教学反思（1）教学设计特色说明教学设计，需要考虑教师，学生，环境等因素，追求在有限的教学时间达到最优化的教学效果。因本

13、人从2014年至2016年在河北师范大学“余映潮语文工作室”跟随余老师学习（已结业），教学设计采用余映潮老师的板块教学模式，教学思路明晰，教学过程逐层递进。语文教科书中所选的课文都是课程目标和课程内容的载体，教材选文是中华优秀的精品，其实就是很好的写作教学范文。本教学设计中第一板块，评说方法，资料都是学生学过的课本上的精品，这样的活动注重与课文内容的天然联系，“联语写作”是和谐的，学生在教师的引导下有丰富的活动，高效的积累。这种活动把阅读、写作、思维训练融于一体，与第二板块，实战练习，自然衔接。第二板块的活动着眼于“学法实践，训练能力”，学生在掌握方法的基础上不断进行创新和思考，语言表达能力，将全得到全面提高。教学反思余映潮老师曾说过好课的30字标准：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。这我节课教学材料丰富，分类推进式地让学生感受。不足之处在于仍然强调让学生参与提炼与发现的过程。在今后的教学中我要在进行活动组织的同时，更着眼于能力练习，给学生充分的时间，进行师生共同对话才能提升和优化学生的实践能力。