演讲与口才》课程整体教学设计.docx

1、演讲与口才课程整体教学设计演讲与口才训练课程标准课程名称：演讲与口才训练 课程性质：公共基础课学 分：2参考学时：3036 适用对象：全院学生（一）前言 课程性质该课程授课对象为全院学生，课程性质属公共基础课。旨在通过本课程系统规范的学习与训练，加强学生对口才表达规律的认识，提高普通话口语表达能力，掌握实用口才运用的技巧，培养较强的交际能力，为顺利进行人际交往打下坚实基础。 课程的基本理念1训练性。精讲理论，突出训练主线。教学中始终贯穿“轻理论讲解，重实际训练”的指导思想，教师以组织者的身份引导学生投入训练，使学生扎扎实实地一个环节一个环节地解决自身存在的问题，尽可能的在短时间内，得到有效的训

2、练和最大限度的提高。2. 系统性。口才是一个人综合素质的体现，因此口才训练应是一种综合能力的训练。从普通话语音训练到职业沟通训练，循序渐进，注重口才训练的系统性。3.趣味性。现代教育理念告诉我们：越是愉快的教育越是有效果的教育。尽量避免空谈理论，以丰富的口才案例、故事，加深学生对“理论指导实践”的认识，增强趣味性。部分训练可以游戏的形式展开，让学生能轻松、快乐地练口才。 4.职业性。根据高职教学目标，培养学生的职场口才技能，培养学生特定的职业口语风范与从业规范。 课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质,关注学生职业能力的培养。采用“双系统”模式建构课程内容。横向系

3、统包括普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练十大训练模块，循序渐进，注重口才训练的系统性。其中沟通训练包含日常沟通与职业沟通，注重培养学生的职场口才技能。纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节，构成一个较完整的训练体系。其中“任务导入”既是训练的引导，强化学生解决实际问题的意识，激励学生参与训练，增强训练的目的性，又能检测学生训练效果。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，内容多样化，注重过程的参与及参与质量的评价，平时成绩在期终总评中占有较大的比例，并取消了笔试，期末考

4、查为“口才才艺展示”，如进行精彩演讲、评说等。（二）课程目标1.能力目标（1）培养学生的心理素质水平。培养学生对口才交际成功的渴求与自信心理，训练对失败的承受与防范心理，养成百折不挠与及时转向的辨证心理，构建成功心理，以此优化心理素质，给口语有效表达以最佳的保证。（2）培养学生的思维素质水平。加深学生对问题思考的宽度与深度，增强交流应对的敏捷度与准确度，培养学生换位思考问题，以及综合多种角度思考问题的能力。（3）培养学生的语言素质水平。了解并掌握各种提高表述与交流能力的方法与技巧，提高其朗读、演讲的水平，强化在日常交际中交谈、论辩的能力，为学生进行口才终身学习训练指明方向，为其最终形成各自个性

5、独特的口才风格提供保障。2.知识目标（1） 理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧，朗诵的语调、停顿、重音等技巧；（2） 理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法，思维优化训练基本方法，态势语的使用常识与技巧；（3） 理解和掌握演讲、辩论的基本技巧，交际语言的特点与运用方法。3情感目标：用丰富的口才案例、故事，激发学生的学习兴趣。部分训练以游戏的形式展开，让学生能轻松、快乐地练口才。帮助学生体验学习活动、口语交际实践活动中的成功与快乐，增强学习、就业和创业的信心。培养学生仔细观察、独立思考、自主探究的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。4素质目标：培养学生心理、思维

6、、语言等综合素质，在生活、工作中能尊重他人，善于与人沟通，与人相处。（三）课程教学内容和要求1内容：普通话语音训练、口才心理素质训练、口才思维训练、态势语训练、听话训练、诵读训练、演讲训练、辩论训练、沟通训练、面试口才训练。2重点、难点：口才心理素质训练、口才思维训练、交流沟通训练。3学会、掌握：普通话的正确发音；口才心理障碍的克服；对问题的多向思考、灵活转换；态势语的运用；倾听技巧；诵读方法；演讲表达；辩论；日常沟通与职业沟通；面试前的准备与交谈技巧。4考核点：能说准确流利的普通话；当众即兴讲话，做到大方自然、真诚坦率、从容不迫、声音洪亮，尽力保持镇静，没有无意义的小动作；根据话题作口语表达

7、，以“理论新颖、见解深刻、反应敏捷、紧扣题旨”为总体目标；口语表达时态势语自然、得体；对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解；能综合运用各种朗诵技巧朗诵作品；运用演讲方式，恰当地表达自己的观点；因人、因时、因事施辩；日常、职业情境中能换位思考，进行顺畅的口语交际沟通；自信大方地展示自我，对面试问题进行顺畅的回答，礼仪得体。5活动设计：编号能力训练项目名称拟实现的能力目标相关支撑知识训练方式手段及步骤结果（可展示）1普通话水平测试能克服特殊环境下的心理障碍，以稳定自信的心理状态、运用准确流利的普通话参加国家普通话水平测试。普通话声母、韵母、声调、语流音变的训练；诵读技巧；心理素质优化技巧；思维能力

8、优化技巧。普通话语音的训练；诵读训练；心理素质及思维能力的训练。普通话运用自如准确，通过国家普通话水平测试，达到专业要求的等级分数。2诗文朗诵会能运用正确的朗诵技巧，有感情地朗诵经典诗文，做到发音准确，音调流畅，感情充沛，态势得体自然。对诗文内容的理解和把握；朗诵的基本方法与技巧；心理素质优化技巧；态势风度。课堂上朗诵技巧的系统学习与训练；观看朗诵名师的表演；课外的主动模仿与演练。组织一次班级朗诵会。组织动员报名参加校园诗歌朗诵比赛。3演讲比赛能运用正确的演讲技巧进行公众演讲，做到内容充实，观点新颖准确，语音准确流畅，态势得体自然。对演讲内容的理解和把握；演讲的基本方法与技巧；心理素质优化技巧

9、；思维能力优化技巧；态势风度。课堂上演讲技巧的系统学习与训练；观看口才大师的精彩演示或着名演讲；课外演讲稿的撰写与口头演练。组织一次班级演讲比赛。动员报名、指导参加校园演讲比赛。4辩论赛能运用正确的辩论技巧来阐述自己的观点。辩论基本方法及技巧；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧；态势风度。课堂上辩论技巧的系统学习与训练；观看高校着名辩论赛的比赛实况；课外的主动模仿与演练。组织一次班级辩论赛。组织报名、指导参加校园辩论赛。5模拟求职能运用正确的面试技巧，做到自信大方，准备充分，衣着得体，礼仪规范，问答流畅。面试常识与技巧；态势风度；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧。课堂上面试常识的系统学习与技

10、巧；求职招聘会的参观；课外的模仿与演练。组织模拟招聘会。6模拟销售（营销、商贸英语专业）能运用正确的销售技巧，做到自信大方，准备充分，语调亲切自然，问答流畅。销售交流常识与技巧；态势风度；心理素质优化技巧；思维能力优化技巧。课堂介绍销售交流常识与技巧；课外的模仿与演练。组织模拟销售。7校园导游（导游专业）能运用正确的导游讲解技法，做到讲解态势大方，语音标准，语调亲切自然，讲解内容条理清晰。讲解技法；态势风度；普通话语音常识。课堂上口才运用的综合训练；景点讲解的实地参观；课外的模仿与演练。担任校园讲解员，进行校园布局、设施、特色，重点专业的实地讲解。8会议接待（文秘专业）能运用得体的交际语言，做

11、到亲切大方，态势得体。交际沟通技巧；态势礼仪；普通话语音常识。课堂上交际沟通常识与技巧的系统学习与训练；课外的模仿与演练。进行校内会议服务。6.课时安排：序号学时教学目标和主要内容单元标题能力目标知识目标其他内容12绪论培养学生对课程学习的兴趣与积极性。能克服心理障碍到讲台上进行自我介绍。了解课程的意义、学习训练方法、考核要求。了解口才艺术的历史。理解口才与专业的联系。24普通话语音训练能说准确流利的普通话。了解普通话语音的概况。理解和掌握普通话声母、韵母难点音的发音方法与技巧。普通话水平测试32口才心理素质训练能克服心理障碍，在口才运用中做到自信、大方、稳定。了解口才运用中心理障碍的基本类型

12、。理解和掌握心理障碍的克服方法与训练方法。44口才思维训练能对问题进行多向思考，能主动灵活地转换问题的思考角度。了解思维与口才相辅相成关系。了解思维的基本模式与特点。理解和掌握思维优化基本方法。52态势语训练能在交际过程中运用适宜自然的表情、规范适度的姿态、得体美观的着装。了解态势语的作用与基本类型。理解和掌握表情语、身姿语、服饰语的使用常识与技巧。会议接待62听话训练能认真倾听，对所听内容进行接受、记忆、辨析和理解。了解听话能力与口语运用关系。理解和掌握听话能力74诵读训练能感受、体味诗文的内涵，对诗文的朗诵进行准确适度的处理。理解朗读与朗诵、朗诵与演讲的异同。理解和掌握朗诵的语调、停顿、重

13、音等技巧。诗文朗诵会84演讲训练能对事物进行形象的描述，能对观点进行准确到位的表达。了解演讲的内涵与特点。理解和掌握演讲稿的撰写方法。理解和掌握演讲的基本技巧。演讲比赛94辩论训练能对辩题进行分析与把握，能流畅地表达自己的观点，做到有理有据。了解辩论的特点。了解辩论赛的组织与实施方法。理解和掌握辩论的形式与运用方法。辩论赛104沟通训练日常、职业情境中能换位思考，进行顺畅的口语交际沟通。了解双向交流类口才基本类型。理解和掌握交际语言的特点与运用方法。模拟销售114求职面谈指导训练能自信大方地展示自我，能对面试问题进行顺畅的回答，礼仪得体。了解求职面谈的基本流程。理解和掌握求职文件制作方法。理解

14、和掌握面试问题回答技巧。理解和掌握面试礼仪。模拟求职（四）实施建议 教学应注意：1面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。2 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，让学生轻松、快乐地练口才。3倡导任务导入式教学，调动学生积极参与训练。4加强对学生课后自训的指导，课堂内外相结合。教学考核评价建议考核性质为考查。考核方式具体比例如下：1.平时考查。重平时考查，占总成绩的60%，其中到课率、作业占30%，平时训练占30%。强调“三要原则”，即“上课要到堂（考勤约束），训练要参与（记录激励），参与要质量（评估促进）。”2.期末综合考查。期末考查成绩占

15、40%，采用口试的形式，内容为演讲，口试教师由授课老师担任，教师于两周前布置演讲主题。重点考查学生的语言运用综合能力。 教材选用和编写建议教材：自编教材。本书从当代大学生的实际需要出发，借鉴和吸收了国内外口才教学的成功经验，结合编者多年从事教学实践和科研教改的体会编写而成。采用“双系统”体例建构全书，横向系统包括十大训练模块，从普通话语音训练到沟通训练、面试口才训练，既注重学生综合素质的培养，又体现循序渐进的原则。纵向系统包括任务导入、知识必备、训练展开、课后自训、开心辞典五个环节，构成一个较完整的训练体系。参考资料：1.口才与演讲 北京：中国人民大学出版社 2006年2.普通话教程 北京：清

16、华大学出版社 2007年3.口才训练十五讲 北京大学出版社 2004年4.语言训练与修养 湖南示范大学出版社 2005年5.口才、社交与礼仪教程 上海财经大学出版社 2007年6.大学生交际口语 浙江大学出版社 2007年7. 口才与交谈 北京：机械工业出版社 2008年8. 完美口才训练教程 北京：电子工业出版社 20099. 口才训练教程北京：机械工业出版社 200710. 演讲与口才实训教程 北京：清华大学出版社 2009 课程资源的开发与利用1注重实训指导教材的开发和应用，自编教材。2积极开发和利用网络课程资源，建设演讲与口才精品课程网站。3 建立适合于旅游、秘书、营销等专业口语训练的院内外实训基地。 制定者：朱彩虹 审定者：黄奇