黄厚江老师《记叙文写作课堂实录》胡春燕整理.docx

1、黄厚江老师记叙文写作课堂实录胡春燕整理记叙文写作课堂实录执教：省语文特级教师黄厚江老师 时间：2014年5月8日下午第二节课地点：省工业园区东沙湖学校师：今天我们上一节作文，同学们知道作文课干什么？生齐：写作文。师：同学们很聪明，上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙文，平时同学们都是一个人写自己的作文，今天我们大家一起来写一篇作文，而且和另外一个大家一起写一篇作文。下面先看看这篇文章已经有了一个开头，哪位同学来把开头读一读？（个别学生举手，选其中一位同学读）师：好，这位男同学，其他同学要思考问题的，看看这段容里有什么特别的地方？生1：（出示投影，教师读）今年的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎

2、的雪人。下班时路过院子里的雪人，我发现一个奇怪的现象，雪人的颏下似有一纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人怀里，抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。师：这位同学读得特别好，声情并茂，情感特别饱满，读得好就帮助大家思考了一半问题。大家在他读的时候有没有想好？这段话主要是写了一个什么角色？师生齐：写的是雪人。有没有注意这个雪人有没有什么特别的地方？生2：颏下有一贺卡。师：除了贺卡外还有没有特别的地方？生3：贺卡上有一个男孩，还有很多字。师：其他还有什么特别的地方？生4：贺卡上有一个满脸雀斑的男孩。生5：贺卡是一个小男孩写的。师：

3、大家发现问题能力很强。要写好文章呢，就要善于发现事物特别的地方，发现得越多就越好。那么这个雪人很胖是特别的地方，这个雪人上有贺卡，贺卡上有一个满脸雀斑的男孩，这个男孩还穿了成人的牛仔装，这些都是它特别的地方。一般说特别的地方背后就有故事，写记叙文就要写出故事来，所以我们发现特别的地方就要去琢磨一下，它背后会有什么样的故事。你们想想这贺卡会是什么人写的？生6：两个非常要好的小朋友写的。师：两个人写的？生6：他们互相赠送贺卡。师：两个男孩互相赠送贺卡。有没有同学想的和他不一样呢？（话筒递给一男孩）你觉得呢？生7：我觉得给雪人写的。师：有没有第三种理解呢？你们觉得哪个同学的想象更合理？认为他（指着学

4、生6）想得合理的请举手，认为是两个男孩之间写的。（部分学生举手）师：同意这个同学（师朝向学生7）的请举手，是认为一个男孩写给雪人的。（大多数学生举手）师：大多数同学是赞同你的意见（师指向学生7）。（对学生6）你能否定一下他的意见吗？你能说他的意见是不合理的吗？如果是两个男孩之间写的呢？生7：如果是写给另一个男孩的话，直接就发到他的中就好了，也不需要这样夸吧（部分学生笑）。（师朝向学生6）你觉得他说得有道理吗？生9：我觉得吧，如果我们拿一种现实的平常人的眼光看，有可能的话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。师：掉在雪人身上去的？他的想象力很丰富。从平常人的眼光看这个很好，现在再琢磨一下，大家看看这

5、贺卡是插进去的还是掉进去的？部分学生：插进去的。师：插进去的。插进去应该说就不是掉的，（对学生6说）对不对？那么还就是一个小朋友写给雪人的。那么从故事的角度看，你们觉得是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩，还是一个男孩写给雪人的故事更好玩呢？（部分学生说第二种）生10：我觉得是男孩写给雪人更好玩。师：男孩写给雪人更好玩，男孩写给雪人这就特别了，因为一个男孩写给一个男孩有什么特别的，对不对？大家想想这个男孩会是什么样的男孩呀？生11：我觉得他应该是一个很孤独，一个很寂寞的男孩。因为他没有什么朋友，只能把贺卡送给那个雪人。师：他说的有没有道理？有道理，一般的人想不到给雪人写贺卡，一般我们都是朋友之间写

6、，对不对？元旦、春节啦，教师节啦。这位同学举手了，你有什么好的想法呀？生12：我觉得这是一个调皮的小孩，因为他是小孩还穿着成人的牛仔服。师：你的意思是贺卡上画的画就是他自己，对不对？他是一个比较调皮的男孩。其他同学呢，有没有想法？生13：我觉得他是一个天真烂漫的男孩，如果他不是这样的男孩，他就不会给雪人写贺卡。师：确实，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来。让我们都做天真的人，烂漫的人，当然，暂时也做一下孤单的人。现在你就是那个男孩，请你给这个雪人写一贺卡。大家写过贺卡吗？有没有同学没写过贺卡的？现在请你们拿出纸来，拿出笔来，现在你就是那个男孩了，请给这个雪人写一贺卡。那么这贺卡应该怎么

7、写呢？大家还要好好想一想，不是写给黄老师的，是写给那个雪人的，你也不再是你，你是那个满脸雀斑的小男孩。（学生写3分多钟）写贺卡呢一般不会写得很长的，贺卡和信的区别呀，就像明信片和信的区别一样，它一般是用简短的话表达想表达的容和情感。写得差不多了吧？大多数同学写得差不多了，也有些同学平时不常写贺卡，是吧？（问一名学生）平时写过吧？（学生回答没写过）还是要会写的。日常生活中写贺卡还是会经常用到的，差不多了吧？没写好的回家再写吧，大多数写好了，听听其他同学怎么写的，然后回家再写，好吧？刚才呢，看了好几个同学写的，再讨论一个细节的问题，写贺卡开头都要有一个称呼，是吧？你们觉得这个称呼写什么好呢？我看到

8、了几个同学不同的称呼，这位同学是写的，写给雪人先生，雪人先生你好！这位同学是，亲爱的雪你好！还有同学说，亲爱的雪人你好！还有同学说是，雪人哥哥你好！还有同学说是，雪人兄你好！还有同学说，亲爱的雪儿你好！你们觉得哪个称谓比较恰当？（话筒递给一男生）你觉得呢？称什么比较好？生14：“亲爱的雪人”比较好。师：你觉得呢？生15：“亲爱的雪人哥哥”比较好。师：为什么呢？生16：可能在他的眼里雪人比他大一点。师：你心中理解的这个小男孩比较小，对不对？你觉得雪人先生好不好？生17：（学生思考片刻，犹豫地说）也可以。师：有点勉强，对不？为什么勉强？生17：我觉得先生太成人化。师：噢，是的。究竟用哪个称呼最好，

9、可能没有统一的答案，但一定要记住，你是一个小朋友，对不对？雪人也是你的小朋友，要体现这一特点的关系。这是刚才黄老师看到的这个细节，我们交流了一下，下面我们来看容。哪个同学主动展示一下自己写的，让我们来欣赏欣赏。一个都没有？我们班的同学一个都没有勇气和主动精神？噢，这个男孩，你是真男孩！生18：仁兄，我给你写贺卡，你看得见吗？贺卡上有照片，我是个满脸雀斑的男孩，穿着牛仔裤。师：同位你来评点一下，你觉得他写得怎么样？好在哪里？生19：我觉得应该是蛮好的。师：好在哪儿？生19：因为他是用孩子的口吻。师：嗯，孩子的口吻，对，非常好，其他呢？生19：（思考，沉默）师：噢，其他还没有，好的，你把你写的也读

10、读好吧？生19：亲爱的朋友，这是我送给你的贺卡，愿你不会为各种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像激浪中的船一样势如破竹，不要忘了，我是你的朋友。师：（拿起学生19写的贺卡读）像什么？像什么船？（读学生贺卡）像船一样，你补充的是什么船？生19：像激浪中的船一样势如破竹。师：好的。他刚才评点你的（对学生18说），你评点一下他的，你觉得他写得怎么样？生18：他用了一些成语。师：用了成语句子就更加优美，你同意这个说法？用了成语句子就更加优美？生20：同意。师：其他同学？同意用了成语句子就更加优美的请举手，同意这个说法？少数同学在犹豫，黄老师告诉你们，举手的都错了，写记叙文用了成语就不优美，记

11、得住吧？要用我们自己的话去描写。（对学生20说）如果用成语来形容黄老师老态龙钟，这优美吗？要把黄老师怎么老，眼睛、眉毛怎么老，眼睛怎么老，说话怎么老，这个才是记叙文的优美，记住这个教训，好的。其他还有需要评点的地方吗？生18：他用了“亲爱的”这个形容词。师：用了“亲爱的”这个形容词就好啊？其他人都不会用？你会用吗？大家有没有人不会用亲爱的？（个别学生大声笑）都会用，不是他的特点，你有没有发现，能真正说说他的特点吗？生20：（沉默）师：这个很重要，当我们真正会评点时，才说明我们会写，对不对？（对学生20说）哎，好，请坐下。我再把这个同学的读一读，大家来一起看。（读学生19的贺卡）亲爱的朋友，这是

12、我送你的贺卡，愿你不会为各种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像激浪中的船一样势如破竹！不要忘了，我是你的朋友。（对学生18说）我没发现他用成语呀，你说他用了哪个成语呀？噢，势如破竹，现在我们就讨论，写贺卡像写人，说雪人啊，你像船在激浪中一样势如破竹！这个成语好不好？（个别学生摇头）到底好不好？生21：雪人和船之间没有什么关联，感觉这个比喻就不是很贴切。师：没关联。刚才那个女同学也认为不好，（话筒递给一名女生）是你也认为不好吧？为什么认为不好？生22：比喻本体和喻体要有相似之处的，船和雪人没有什么相似之处。师：这两位同学很会品味语言，（对学生19说）作者说的有没有道理呀？有道理。如果我

13、是个雪人，我心里可难受了，我是个雪人，你让我到激浪里面去，那我还有吗？（学生笑）那我不就完了吗？你让我势如破竹呢，我自己先破了，对不对？（听课师生大笑）大家不要以为你用了一个成语，用了一个比喻就有文采，大家一定要注意，这个贺卡必须表现这个小男孩什么特点呀？孤单、善良，对不对？有种浪漫的心情。哪个同学觉得自己写的可以展示一下？这个女同学，自己读还是老师读呀？（一名女生接话筒，愿意自己读）师：愿意自己读。生23：我可爱的小雪人，我喜欢你，因为你可爱的样子；我喜欢你，因为你一直陪着我；我喜欢你，因为我们是最好的朋友。师：请坐。同位评点一下，有没有写出孤单、善良来呀？生24：写出来了。师：有一个定位，

14、他把雪人当做他的朋友。其他同学肯定还有写得很好的。同学们回家再琢磨琢磨，同学们相互之间再交流交流。我们看看这位作家是怎么写的。（出示投影，教师读）雪人，你又白又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友。祝愿：新年快乐！ 心想事成！市 小屹把自己的和他写的比较一下吧！谁写得好？生25：作家写雪人又白又胖，写了雪人的外貌。师：他写了雪人的外貌。你写的呢？不一定是作家的好啊。（读学生贺卡）雪人，我想请你做我的好朋友，不知你是否同意？我是个孤独的人，我也想有朋友，大家都觉得我脸上有雀斑，不愿意做我的朋友，这画上的就是我，希望你同意。再次祝你节日快乐！大家觉得这

15、位同学写得怎么样？生26：我觉得她写出了小男孩的孤独和愿与小男孩做朋友的愿望。师：我觉得，刚才这位同学的评点呀，总的来说很中肯，他说，这位作者写了雪人外貌白胖，嘴唇好看，很好。大家一定要注意，今天我们是用贺卡的形式来练写记叙文的，写记叙文一定是尽可能地具体地描写，比如写我好孤单，这个不一定要写，我们从字里行间知道，你想和雪人成为朋友，人家知道你孤单了，更重要的是作家写出了雪人的心感受，对不对？写雪人心的感受，其实就是他自己心的感受，雪人有感受吗？没有。作者写的的确还是很有特点。但是我觉得作者有一句话写得不好，如果让我改作文的话，我要把它圈出来，哪句话写得不好呀？生27：我觉得就是最后那句，咱俩

16、做个好朋友，这句话其实可以删掉。师：这和我刚才说的孤单一样。你是借鉴了我刚才的说法。我觉得这句话不删也行，结尾表达一个愿望也可以。你们觉得有没有哪句话写得不太好？生28：我觉得饿了你就吃雪吧。师：他跟我的想法一样。“饿了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么吃？先吃嘴巴？然后再吃自己耳朵？我觉得这句话不太好。尽管充分表现了他对雪人的关心，但是这样写可不是太好的。怎么好呢，现在我们没有时间改了，回去大家再想想看。那么我们下面要想，事物凡有特别之处，背后一定有故事，请大家记住黄老师这句话。我们今天也主要写故事。刚才大家主要写雪人了，其实开头除了雪人，还有一个人，你们有没有注意到？是谁呀？生29：小男孩。

17、师：小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，还有一个人，还有谁？还有“我”。生30：“我”是像小男孩一样，一个孤独寂寞的人。师：还有什么特点？生31：我觉得小男孩也是一个天真、烂漫的人。如果是一般的大人，看到就看到，就忽视了，就不会去看它了。师：这是我要告诉你们的。一个人要写好作文呀，要始终有一颗像孩子一样好奇的心，很多成年人看到贺卡在意不在意呢？不在意。有很多孩子也不在意，作者这样一个成年人他在意了，所以就能写出很多优美的不得了的文章来。这个同学说了，他也很孤独，也很善良，有许多浪漫的想法，对不对？现在你又成了那个有浪漫想法的，有孩子般好奇心的那个成年人了，如果你是这个成年人，你是作者，你看到这个雪

18、人，又看到雪人怀里的贺卡，你会怎么做呢？看过贺卡后你会怎么做？生32：我会放回去，我会给他写段回话。师：再回贺卡，是这样吧？你也是有浪漫心的孩子，你以后作文也肯定好！其他同学呢？如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么样？生32：（支支吾吾）师：回家了？生32：（学生思考）师：你会回家睡觉啊？生32：（摇头）师：不睡觉干什么呢，再想想。现在考一下我班同学（指着学生31）刚才这个同学有个很浪漫的举动，看了这贺卡，也要写贺卡，你写给谁呀？写给雪人？还是写给小男孩？生31：写给小男孩。师：对，你以什么样的身份写呀？生31：我以雪人的口吻写。师：任何支持他这种浪漫想法的同学请举手。现在赞同这个想法就做吧，拿

19、笔拿纸写吧。现在你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑的小男孩回一贺卡。回贺卡时应注意什么呢？要想一想了。更重要的我们现在写的贺卡是故事的展开，你要考虑，怎么通过贺卡把这个故事展开。不要写长，关键是要契合背景、环境。（给学生2分多钟写） 一般举手回答的同学都很优秀，一般优秀的同学主动举手。这位同学早就写好了，你没主动，我就让你主动吧。你读读你写的贺卡。生33：可爱的男孩，我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会怕了。祝愿：新春快乐！幸福！ 路边的师：同位你来评评，她写得怎么样？生34：好。师：好在哪里呀？生34：她以雪人的口吻写的。师：其他呢？其他没有好的地方了？那你把自己的读一读

20、。生34：亲爱的小男孩，新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！祝：天天开心！ 雪人师：你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？生34：她写得好。师：她写得好，你有没有比她好的地方？生34：嗯（学生犹豫）。师：你说话要负责任，要有依据的，她比你好在哪里？生34：她写得师：说不出来？你的好在哪里？生34：我在夸那个小男孩。师：夸那个小男孩就好？大家一起来看这两个同学的。哪个写得好，或者说各有什么好的地方？先读后一位同学的吧！大家一起听，好吧？要动脑筋的。亲爱的小屹： 新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟

21、我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！祝：天天开心！ 雪儿师：这个同学和那个同学比呢，多了“你的信我已经收到”。（对学生34说）你没写吧？写这句话，你的贺卡已收到这类意思的举手给我看看。 （部分学生举手）从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度看，回贺卡这句话应该写。因为你是收到人家贺卡以后回复的，写信是这样，这就是注意事件之间的关联。那这个同学问，可爱的你可以跟我做伴吗？大家看看这句话要不要写？写得好不好？摇头了，为什么摇头啊？生35：因为他这个信里说过了要跟他做朋友。师：是的。（对学生34说）这个同学有没有注意啊？人家已经说得很清楚，怎么说的？（读作家写的信）“咱俩做个好朋友”你还问

22、人家“你可以跟我做伴吗？”要不要写呀？应该怎样说？生34：我答应跟你做个好朋友。师：对，我愿意永远跟你做个好朋友，是这样的吧？这就是贺卡前后之间的关联。我们再看这个同学的啊！ （读学生33的贺卡）可爱的男孩，他用这个称呼，你们觉得好不好呀？称“可爱的男孩”好不好？生36：我觉得挺好。师：你用的称呼是“亲爱的小男孩”，用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”，你觉得哪个？生36：用“亲爱的小男孩”好。师：理由呢？生37：（学生支支吾吾）。师：没有理由，就是感觉？大家觉得呢？这两种称呼都可以，亲爱的，可爱的。这个女同学你觉得“亲爱的”和“可爱的”哪个好？生38：差不多。师：差那么一点点，你说说。生3

23、8：“亲爱的”可能更加普通一点，“可爱的”这个形容词可能更加形象一点，“可爱的”更加亲切。师：她这个选择有道理。那如果你们的老师一般说你们“亲爱的”还是“可爱的”？生38：哪个都不用。师：比如你在路上遇到我，叫我什么？知道我是老师，你叫我什么？生38：（思考）师：在学校里喊老师好，在路上会叫我？生38：亲爱的。（听课师生大笑）师：叫我“可爱的”行不行？生38：也行。师：你们叫你妈妈可爱的吗？黄老师感觉啊，我总觉得当我们说“可爱的”时候，说话人的身份高一点。对表达的那个对象，我们没有权利说长辈“可爱”，对吧？能不能说周爷爷很可爱，能不能说啊？（学生点头）周爷爷说你们“可爱”行，我的感觉怎么样？我

24、觉得这个同学称“亲爱的”好些，同辈之间啊，用亲爱的可能更好些。她加了句“你的信我已经收到了”，（继续读信）我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会感到怕了。你觉得她这最后两句写得好吗？生39：我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。师：（对学生34说）你说的对，但你没有感受最后两句好在哪儿。这样前后照应起来了，心里问他“你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？”所以收到人家贺卡，回贺卡应该针对这样的容对人家回应，是这样的吧？对不对？还有一个更重要的：要契合雪人的身份，因为那个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，而且一个人在旷野里会害怕，对不对？所以作为雪人就告诉他，有你这样的雪人就不冷了，我也不害

25、怕了，你看把这个孩子的丰富的心情感就写出来了，比刚才简单说的“我愿意和你做个好朋友”要好得多。大家注意要从语言的细腻处去感受。写贺卡要写自己的真实感受，你们给老师写贺卡都写：教师节快乐！你能不能写具体一点，对不对？你写：教师节到了，教师节快乐！我忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌，这句话比一万句“教师节快乐”要好。下面我们看看作者是怎么写的！师：（出示投影，读贺卡）小屹，真高兴得到你的贺卡，在无数的冬天里，从来没有人送给我过贺卡，你是我的好朋友。祝愿：获得双百永远快乐！雪人你们说这写的比刚才那位同学写得是不是更好一些？好在哪里？生37：他写出了自己的孤单，我从“无数的冬天里，从来没有人送给我

26、过贺卡”看出来的。师：好，当你以哪个人的身份写的时候，你一定要把自己当做那个人，把自己放到那个情景中去想，去思考，写出感受来，文章就会具体，就会细腻，就会打动人。但我认为我们这个同学写得两句话还是蛮好的，两句话怎么写的？“有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再害怕了。”我觉得写得并不比那个作家差。原来同学们也能写出比作家更好的容来。到此为止，故事才展开呢，肯定不能结束了，你们说故事后面会怎么展开呀？生38：我觉得他们会一直写信交流，直到雪人消失。师：就是不停地写贺卡，直到写到完蛋。生38：直到小男孩把孤独的感受给解除掉。师：噢，是雪人做这个男孩的思想工作，到他不孤单了为止，是不是？生38：让小

27、男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。师：这个男孩很，而且还能做一个很好的班主任，把孩子的孤独消除掉，很好。如果你写，你怎么写？生39：后来这个小男孩找雪人跟它谈话，聊天。师：现在我是雪人，你跟我聊聊看。（学生笑）生39：雪人呀，你应该不冷吧？师：这个问题我前面告诉你了。生39：你应该很饿的，我下次给你买几个胡萝卜让你尝尝。师：我没有办法消化。生39：（继续思考）师：你想象力不错。其他同学呢？我常跟我班同学说，作文就是胡思乱想写出来的。这个女同学举手，如果让你写，怎么写？生40：我可能让他俩见面。师：现在两个同学愿意让他俩见面。现在见面很时尚啊，网上聊两次要见面，（学生们大笑）同意见面的请举手？

28、（少部分学生举手）有没有同学还要写贺卡？请举手。看来要写贺卡的同学稍微多一点，多一点我们就来写贺卡吧！晚一会再见面，别着急啊！（教师非常幽默）下面该小屹写给雪人了，对不对？这次小屹再给雪人写，应该写些什么了？你能不能重复上一次你冷吗？我们做个朋友吧？不能总是冷不冷的，不行了。这个小男孩收到贺卡，看到雪人写给他的贺卡后，心理活动要不要写？收到雪人的贺卡心理要不要写？认为不要写的请举手。（没有学生举手）大家要记住，写记叙文，只要写到人，不要忘了写心理，写心理常能写出好文章来，知道吧？好多同学没有写出好文章的原因呢，没有写出人心的心理，那么仅仅写心理也有人写不好。大家想，这个小男孩这时会有什么样的心

29、理呀？如果你是一个小男孩，雪人给你写贺卡了，你是什么心理呀？生41：很激动。师：除了激动呢？生41：很开心。师：除了开心呢？（学生41支支吾吾）还有激动？（学生笑）想想，一个小男孩忽然收到雪人写的贺卡了，还会有什么心理呢？生42：好奇。师：为什么好奇呢？生42：因为大家一般觉得雪人不会写贺卡。师：假如你是这个小男孩，你相信不相信雪人给你写贺卡？生43：应该不会相信。师：你们相信吗？其他同学相信吗？相信的同学请举手。（学生没人举手）悲哀啊，悲哀，孩子们一定要相信，不相信生活有童话的人，怎么可能写出好文章呢？而且不相信生活有童话的人，不相信雪人给你写贺卡的人，你就不会发现生活的美好，不是大道理呀，

30、孩子们，让我们相信雪人会给我们写一贺卡，就像我们相信圣诞老人一样，知道吧？这个都不信了，你生活还有什么盼头呢？这么多人一个都不相信，我的心里好难受好难受的。现在你必须相信，当然，人之常情，也不会全信，对不对？（一男生的回答被老师听到）这个男孩你说？好？这叫矛盾，利用矛盾，矛盾的心理写出来更好，下面你们知道干什么吧？干什么？对，小屹给雪人回个贺卡。你看看该怎么写？故事，一个浪漫的故事在文中展开。（学生认真写贺卡2分多钟，老师在同学中巡视。）大部分学生写完了，我们交流，同学们交流交流讨论讨论，没写好的同学呢，受点启发，也可以补充一下你写的容。有没有同学主动交流啊？啊，你刚才已经主动过一次了。生33

31、：（认真投入地朗读）亲爱的小男孩：我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一个人了，你还有我，我们会是好朋友的，对吗？祝你幸福小男孩师：好的。（对学生34的同位说）你刚才评得不具体，这一次评点一下，她写得好不好？生34：好，好在真的是在跟雪人对话。师：我还是老办法，你写得好？还是她写得好？生34：她写得好。师：她写得好，好在哪里？你写得不好？不好在哪里？生34：我没说“很高兴收到你的回信”，“从来没有人送我贺卡”没有回答它。师：请坐。我们一个一个来吧，说多了也不记得。我现在再把这个同学的读一读，刚才她写的我觉得比作家的还要好，看这次她写的，她写得好不好呢？我再重复一下。（师读）亲爱的雪人：亲爱的小男孩，我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一个人了，你还有我，我们会是好朋友的，对吗？祝你幸福小男孩认为她写得好的请举手。（很多同学举手）黄老师告诉大家，也告诉这位同学（对学生33说）这次这个同学写得不太好。生33：我觉得我没有特别仔细地写出心