社区康复课程标准.docx

1、社区康复课程标准社区康复课程标准建议课时数：32学分：2适用专业：康复技术专业先修课程：选修一、课程定位 （一）课程性质社区康复是康复技术专业最重要的专业课程之一，本课程为康复技术专业的核心课程和必修课程。通过本课程的学习，要求学生掌握脑血管疾病、脊髓损伤、冠心病、糖尿病、颈肩腰腿痛、骨关节伤病及慢性疼痛等患者的社区康复。教学过程中，不仅重视理论知识的学习，更应注重学生实践能力的培养，教学内容要求体现“三基”思想，即基本知识、基本理论和基本技能。 （二）课程理念社区康复是一门以康复机能评定学、物理疗法学、作业疗法学等为理论依据，以常见疾病的康复方法为主要内容的实践性较强的应用型学科，是康复技术

2、专业的专业课和主干课程。本课程要求学生掌握脑血管疾病、脊髓损伤、冠心病、糖尿病、颈肩腰腿痛、骨关节伤病及慢性疼痛等患者的社区康复。教学过程中，不仅重视理论知识的学习，更应注重学生实践能力的培养，教学内容要求体现“三基”思想，即基本知识、基本理论和基本技能。本课程理念是以就业导向、能力本位、以学生为主体，以学生发展为本，以培养学生综合职业能力和全面提升学生素质为中心，关注学生的职业成长和个人发展需求。以工作过程为导向、采取行动导向教学、理实一体化教学等。2、设计思路该课程是依据康复技术专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转

3、变为以工作任务为中心组织课程内容，并让职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。教 学 内 容学 时理 论实 践合 计第一章 社区康复概论22第二章 社区康复工作的管理22第三章 康复训练与服务在社区中的开展22第四章 肢体功能障碍的社区康复训练与服务10414第五章 智力残疾的社区康复训练与服务22第六章 精神残疾的社区防治与康复11第七章 听力残疾的

4、社区康复训练与服务11第八章 言语残疾的社区康复训练与服务22第九章 视力残疾的社区康复训练与服务22考核224合 计24832三、课程目标（一）知识目标：掌握常见病的康复评定、康复方法及康复效果的评定；学会各种康复操作方法；熟悉常见病的临床治疗原则、治疗方法和评估可能的预后。了解常见病的致病因素、发病机制与疾病康复相关学科的基本理论，从病人整体考虑制定康复治疗计划、选择康复治疗手段，注意机能康复与心理康复的有机结合。（二）能力目标：独立的进行常见病康复评价、制定康复治疗计划和康复治疗技术操作；正确指导病人科学运用康复手段；客观评定康复效果。培养具有较熟练的针灸、推拿、康复、保健实践技能的，具

5、有良好的职业道德、人文素养、实践能力、创新精神的，面向基层医疗机构及社区康复、保健机构从事针灸推拿、康复、保健等多层次、多岗位的高素质实用型的技能人才。（三）素质目标：学生在实践操作过程中能体现出高度的责任心、同情心、爱心，热爱康复治疗技术专业，具有良好的职业道德。四、课程内容和要求（一）课程内容选取表1 课程项目和学习情境设计一览表项目序号项目名称情境学习内容学时1概论社区康复概述1.社区康复的实施方法、社区康复与医院康复2.社区康复的概念、社区康复的发展历史2社区康复工作的管理1.社区康复的实施方法、社区康复与医院康复2.社区康复的工作内容、组织机构3.社区康复的工作程序和制度2康复训练与

6、服务在社区中的开展1.常用的运动疗法有哪些2.慢性病及其治病因素3.康复的对象和方式22肢体功能障碍的社区康复训练与服务肢体残疾概述1. 常见肢体残疾的康复训练2.运动的基本形式3.肢体残疾的定义和分级2脑卒中的社区康复训练与服务1.脑卒中的康复训练方法2.脑卒中的定义及致病原因3.脑卒中的健康指导2脊髓损伤的社区康复训练与服务1.脊髓损伤的康复训练方法2.脊髓损伤的定义及致病原因3.脊髓损伤的健康指导2脑性瘫痪的社区康复训练1.脑性瘫痪的康复训练方法2.脑性瘫痪的定义及致病原因3.脑性瘫痪的健康指导2截肢的社区康复1.截肢的康复训练方法2.截肢的定义及致病原因3.截肢的健康指导2颈椎病的社区

7、康复治疗与训练1.颈椎病的康复训练方法2.颈椎病的定义及致病原因3.颈椎病的健康指导2慢性背腰痛的社区康复训练与服务1.慢性腰背痛的康复训练方法2.慢性腰背痛的定义及致病原因3.慢性腰背痛的健康指导23智力残疾的社区康复训练与服务智力残疾的社区康复训练与服务1.智力残疾的康复训练方法2.智力残疾的定义及致病原因3.智力残疾的健康指导24精神残疾的社区防治与康复精神残疾的社区防治与康复1.精神残疾的康复训练方法2.精神残疾的定义及致病原因3.精神残疾的健康指导25听力残疾的社区康复训练与服务听力残疾的社区康复训练与服务1.听力残疾的康复训练方法2.听力残疾的定义及致病原因3.听力残疾的健康指导2

8、6言语残疾的社区康复训练与服务言语残疾的社区康复训练与服务1.言语残疾的康复训练方法2.言语残疾的定义及致病原因3.脑卒中的健康指导27视力残疾的社区康复训练与服务视力残疾的社区康复训练与服务1.视力残疾的康复训练方法2.视力残疾的定义及致病原因3.视力残疾的健康指导2（二）学习情境设计表2 学习情境学习情境1社区康复概述学时6学习目标知识目标：1.掌握社区康复的实施方法、社区康复与医院康复2.熟悉社区康复的工作内容、组织机构3.了解社区康复的工作程序和制度能力目标：社区康复的实施方法和工作内容。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.社区康复的实施方法

9、、社区康复与医院康复2.社区康复的工作内容、组织机构3.社区康复的工作程序和制度案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1.掌握物理因子治疗技术的概念及应用范围；物理因子的主要治疗作用；.熟悉物理因子分类；物理因子对人体的作用特点；了解物理因子治疗的作用机制；物理因子治疗技术的发展简史及应用前景；2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境2肢体功能障碍的社区康复训练与服务学时14学习目标知识目标：1. 掌握常见肢体残疾的康复训练2.熟悉

10、运动的基本形式3.了解肢体残疾的定义和分级能力目标：常见肢体残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.常见肢体残疾的康复训练2.运动的基本形式3.肢体残疾的定义和分级案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握常见肢体残疾的康复训练；悉运动的基本形式；了解肢体残疾的定义和分级2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境3智力残疾的社区康复训练与服务学时2学习目标知识目标：1.

11、 掌握智力残疾的康复训练方法2.熟悉智力残疾的定义及致病原因3.了解智力残疾的健康指导能力目标：智力残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.智力残疾的康复训练方法2.智力残疾的定义及致病原因3.智力残疾的健康指导案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握智力残疾的康复训练方法；熟悉智力残疾的定义及致病原因；了解智力残疾的健康指导2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境

12、4精神残疾的社区防治与康复学时2学习目标知识目标：1. 掌握精神残疾的康复训练方法2.熟悉精神残疾的定义及致病原因3.了解精神残疾的健康指导能力目标：精神残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.精神残疾的康复训练方法2.精神残疾的定义及致病原因3.精神残疾的健康指导案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握精神残疾的康复训练方法；熟悉精神残疾的定义及致病原因；了解精神残疾的健康指导2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解

13、。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境5听力残疾的社区康复训练与服务学时2学习目标知识目标：1. 掌握听力残疾的康复训练方法2.熟悉听力残疾的定义及致病原因3.了解听力残疾的健康指导能力目标：听力残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.听力残疾的康复训练方法2.听力残疾的定义及致病原因3.听力残疾的健康指导案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握听力残疾的康复训练方法；熟悉听力残疾的定义及致病原因；了解听力残疾的健康指导2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的

14、能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境6言语残疾的社区康复训练与服务学时2学习目标知识目标：1. 掌握言语残疾的康复训练方法2.熟悉言语残疾的定义及致病原因3.了解言语残疾的健康指导能力目标：言语残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.言语残疾的康复训练方法2.言语残疾的定义及致病原因3.言语残疾的健康指导案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握言语残疾的康复训练方法；熟悉言语残疾的定义及致病原因；了解言语残疾的健康指导

15、2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。学习情境7视力残疾的社区康复训练与服务学时2学习目标知识目标：1. 掌握视力残疾的康复训练方法2.熟悉视力残疾的定义及致病原因3.了解视力残疾的健康指导能力目标：视力残疾的康复训练方法。素质目标：具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力。学习内容教学方法学习方法1.视力残疾的康复训练方法2.视力残疾的定义及致病原因3.视力残疾的健康指导案例法角色扮演法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备能力教师要求多媒体设备1. 掌握视力残疾的康复训练

16、方法；熟悉视力残疾的定义及致病原因；了解视力残疾的健康指导2.培养学生高度责任感和良好的医德风尚3.具备与病人沟通的能力，指导患者运动的能力1.对本教学情境系统而透彻的和理解。2.了解学生的心理特点。3.一定的教育理论。六、实施建议（一）教材选用与编写教材编写必须遵循六个原则：教育性原则、学生为本原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则、开放性原则。1教材编写应根据学生的基础知识水平确定教材深度，并注重教材内容的衔接。要注意实用性和实践性。2根据学科发展现状和用人单位需求确定教材内容，注重新知识新技术的引入，及时对原版教材内容进行更新。3在教材内容的呈现方式上，充分发挥文字、音像、多媒体等各种

17、形式的综合作用，努力使静态教材变为动态教材。4要多从学生的角度考虑教材的编写方法，考虑学生对教材的感受。5建立理论课到实习课一体化的教材编写观念，充分考虑教材对实践的指导性和实用性。6积极探讨行为导向法等新方法编写教材，改变传统的教材编写方法。（二）教学方法、教学模式运用 充分利用教学资源，积极采用任务驱动、项目导向、案例分析、分组讨论、现场教学、启发式、鼓励式、点评式、师生互动式等多种教学方法进行教学工作，做到以学生为中心，重视学生精神开发和能力培养，培养学生学习兴趣及主动性，形成思维习惯，要把学生在教师指导下独立获取知识和解决问题能力的培养贯穿在教学各环节中，使讲授知识和发展能力相统一。教

18、学过程中尽可能采用多媒体、图片、视频等实物辅助教学，加强对相关知识的理解，对相关技能训练的认识。采用提前布置任务，培养学生的自主学习能力与创新能力。（三）教学基本条件本课程教学由具备医师资格并获卫生技术系列职称的教师担任，专职教师要求为“双师”型教师，每年有12月时间下临床进行康复实践，专兼职教师比例1：1，职称结构为高级中级=11，新老教师实行一对一“传-帮-带”，以促进年青教师快速成长。能有效保证以任务为驱动、以项目为导向的教学活动正常进行。本课程要求校内校外实训一体教学模式，校内实训环境及设施有教学做一体化教室数间，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，每46人一组的基本实训设备，10

19、人一组的高级实训设备，能基本满足教学需要。校外实训在二级以上综合性医院或教学医院，康复中心，部分社区医院和养老院等。七、教学评价按照基于真实工作任务的项目化教学实施，从项目的专业知识准备、信息收集处理、项目方案制定实施、结果考核评价全方位进行考核。建立综合的评价模式，鼓励学生参与评价过程，注重过程考核与目标考核相结合，重视职业素质和团结协作精神等全方面培养，包括自我评价、成果展示、学生互评、教师评价等多种形式，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。建议成绩评价采用：平时成绩(20)、工作任务完成成绩(10)、理论考试成绩(40)、技能考试成绩占(30)。在教学过程中，平时成绩按照学生平时作业完成情况、课堂回答问题情况、学习态度、出勤情况、学习行为等综合评价；工作任务完成成绩通过提前布置工作任务，以组为单位进行课下学习与交流，根据各组完成任务质量情况记团体成绩，对于需个人完成的内容根据个人完成质量情况记个人成绩，然后综合评定；学生互评可根据对方参与课程学习的主动性、责任心、动手能力、团队合作意识、学习情况、学习方法等进行评定；个人自评根据个人在课程学习中的综合表现自我评价；理论考试成绩依据期末考试卷面完成情况进行评定。