《学校管理学》练习题库.docx

1、学校管理学练习题库学校管理学课程练习题库一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1管理实践始于（ ）A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D工业社会2管理产生的原因是由于（ ）A群体劳动的需要 B个体劳动的存在 C阶级的产生 D私有制的出现 3集体活动发挥作用的效果，主要取决于组织的（ ） A结构关系B环境要素C管理水平 D自然属性4职能要素说认为管理要素包括（ ） A计划、执行、检查和处理 B人力、物力、财力 C主体、客体、方法、环境D计划、组织、指挥、协调和控制 5西方管理学诞生的标志是（ ） A威廉佩恩的论学校管理 B罗伯的学校管理 C达顿与斯奈登

2、的美国公共教育管理D卡巴利的公立学校的行政6世界最早的教育理论专著是（ ）A中国的学记B古罗马昆体良的论演说家的教育C夸美纽斯的大教学论D杜威的论民主主义教育7学校管理学在我国开始起步的标志（ ）A奏定学堂章程颁布B杜佐周的教育与学校行政原理C罗廷光的教育行政D蒋维乔、郭秉文的学校管理法 8我国最早规定开设学校管理课程的时期是（ ）A春秋战国时期B清朝末期 C民国时期D新中国成立以后 9要形成正确的管理指导思想，首先要有正确的（ ） A管理方法B管理观念C管理原则D管理目标10管理指导思想具体化就是（ ） A管理职能B管理原理C管理原则D管理目标11学校管理指导思想是（ ）的具体运用，是管理规

3、律的反映。A管理原则B管理原理C管理职能D管理目标12系统最本质的属性是（ ）A结构有序性 B系统整体性C系统动态性 D要素相关性 13人本管理是在管理活动中把（ ）作为管理的核心。A人B事C人与事D工作成效14管理者实施人本管理的前提，就是对（ ）的认识和把握。A人的个体差异B人的本性C人的个性D人的社会本性15人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是（ ）A人的潜能B人的权利C人的需要D人的个性16充任教师的起码条件是（ ） A教师体质 B教师精力 C教师素质D教师形象17现阶段我国大力推行的教师任用制度是（ ）A代用制 B任命制 C聘任制D考评制18教师人力资源评价包括很多方面，其

4、中最重要的是（ ）A素质测评 B士气调查 C绩效评价 D目标评审19实现学校教师人力资源的优化配置主要通过（ ）A教师人力资源规划 B教师人力资源调整C教师人力资源评价D教师人力资源预测 20教师职业生涯发展的本质是（ ）得到全面的发展。 A教师个人 B学校 C学生D教育21职业倦怠的核心是（ ）A人格解体B情感衰竭C低个人成就感D生理疲劳22根据组织确立的发展目标，筹划实现目标的步骤，并把学校各种资源系统地结合起来，使之与组织任务组成协调一致的有机整体，达到学校资源的最佳配置和有效利用的目的。这是学校管理的（ ） A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能23为了有效地实现目标，通过建立组织结

5、构和调配各种资源，从而将组织内部各要素连接成一个系统，使人、财、物得到合理的使用。这是学校管理的（ ）A指挥职能B组织职能C协调职能D控制职能24管理者根据自己的责任和权限，借助指示、命令等权力手段和权威，有效地指导下属机构和人员履行其职责，实现管理目标的领导活动。这是学校管理的（ ） A指挥职能B组织职能C协调职能D控制职能25为了有效地完成学校计划所规定的任务，而对管理的各种要素加以调节的活动，即（ ）A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能26为了确保系统按预期目标运作，对其发展过程不断地调整和施加影响，即（ ） A计划职能B组织职能C协调职能D控制职能27依据质量标准对教育教学活动进行

6、有序调控，使教育质量朝着预定的目标方向发展，即（ ）A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划28学校确定质量方针和规划质量体系要素的目标与要求的活动，即（ ） A质量方针B质量保证C质量改进D质量目标策划29由校长正式发布的学校总的质量宗旨和质量方向，即（ ） A质量控制B质量方针C质量改进D质量目标策划30学校为了提供足够的信任表明自己的教育、服务和毕业生能够满足质量要求，而在质量体系中实施，并根据需要进行证实的全部有计划、有系统的活动，即（ ） A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划31学校为向学生提供更加先进科学的教育和更加完善的服务，而采取的提高办学活动与过程的质量、效益和效

7、率的各种措施，即（ ） A质量控制B质量保证C质量改进D质量目标策划32学校管理发展的趋势是（ ） A人事并重、刚柔相济、特色发展B以人为本、柔性管理、特色发展C人事并重、柔性管理、特色发展D以人为本、刚柔相济、特色发展33运用访谈或量表的方式搜集调查对象的见闻、观点和事实材料的方法，即（ ） A调查法B观察法C文献法D个案法34研究者通过感官或仪器有目的地获取研究对象信息的方法，即（ ）A调查法B观察法C文献法D个案法35通过人为地控制某些因素，以揭示学校管理活动中某些变量之间的相互关系的方法即（ ） A调查法B观察法C文献法D实验法36对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法即（ ） A实

8、验法B观察法C文献法D个案法37完善校长负责制的关键即（ ） A党政分开B完善法制C理顺各方关系D建立高效的运行机制38管理方法的核心成分是（ ）A管理科学B管理技术C管理理论D管理艺术 39学校管理方法的基本属性是（ ）A社会属性B本质属性C工具属性D人文属性 40工具属性告诉我们，决定管理方法价值大小的最重要标志是（ ）A技术含量B科学水平C艺术表现D激励价值41校长负责制的性质是（ ）A个人负责制B集体负责制C三位一体制D集体领导与个人负责结合制42学校管理过程处理环节的作用是（ ）A总结与奖惩B奖励与处罚C检查和总结D善后和启后43按照管理权限，由国家法定的任免机关依照一定标准和程序直

9、接任命校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制44按照规定的条件和考试成绩，择优任用校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制45按照一定的标准，向社会公开选聘校长，并以签订合同的形式确认的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制46在某地区或学校，通过全体相关人员共同选举产生校长的制度即（ ）A委任制B考任制C选举制D聘任制47学校目标管理的特点即（ ）A强调系统管理、自我管理和质量管理B强调外控管理、自我管理和绩效管理C强调系统管理、过程管理和绩效管理D强调系统管理、自我管理和绩效管理48人们在从事管理工作时，运用系统的观点、理论和方法对管理活动进行充分的系统分析，以

10、达到管理的优化目标即（ ）A人本原理B系统原理C动态原理D效益原理49系统是由要素构成的，系统内各要素之间相互联系、相互作用、相互依赖，相辅相成，不可分割，构成一个有机整体，这是系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统动态性50系统内的各要素按照一定的层次和顺序，在空间和时间位置上形成有序结构，这是系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统反馈性51整体功能大于各要素功能之和这句话反映了系统原理的（ ）A要素相关性B结构有序性C系统整体性D系统反馈性52系统的动态性表现为两种形式，即（ ）A正反馈和负反馈B信息输出和系统反馈C自组织现象和远离平衡态D平衡动态和

11、演化动态53校长与学校党组织互动要注意两点，即（ ）A一是尊重，二是依靠B一是领导，二是负责C一是保证，二是监督D一是配合，二是服从54反馈信息能消除决策计划执行中发现的偏差，使系统趋于稳定状态，称为（ ）A正反馈B负反馈C有效反馈D无效反馈55反馈信息不能消除决策计划执行中发现的偏差，甚至还会使偏差加剧，称为（ ）A正反馈B负反馈C有效反馈D无效反馈二、多选题（从下列四个备选答案中选出两个或两个以上的正确答案，并将其代号写在题干的空白处）1学校领导者的职责是（ ）A确定目标规划 B组织建设C制订规章制度 D基础设施建设2学校领导方式的类型有（ ）A专制型B放任型C民主型D权变型3学校的目标规

12、划应包括（ ）A主管部门赋予的使命和任务B学校自身的长期目标C学校已取得的成就D教师的个人需要4一个充满活力、具有最佳应变能力和适应能力的学校组织机构应该有（ ）A决策中心 B执行系统C监督系统 D反馈系统 5学校领导班子结构主要包括（ ）A政治结构 B专业结构C身体结构 D年龄结构6用权要遵循的原则有（ ）A权力层次性原则B权力绝对性原则C责权对应原则D责任绝对性原则7校长的权力包括（ ）A机构设置权 B人事管理权 C收费自主权 D教育教学管理权E校产管理权8一所学校的规章制度种类很多，必须通过学校领导人员制订的主要有（ ）A学校行为规范 B学校岗位责任制C中小学生守则D中学生日常行为规范

13、9职业化校长行为准则包括（ ）A敬业是职业化的基本品格B报酬是职业化的基础C规范是职业化的内功D创新是职业化的灵魂10校长问责制的特征是（ ）A以威慑为手段B注重全程提醒与全面监督C注重动态反馈与发展改进D以责任追究为目的11校长问责制的理论依据有（ ）A委托代理理论B人力资源理论C权力制约理论D领导生命周期理论12学校人力资源管理的目标主要包括（ ）A为学校的发展提供人力支持 B建立新型的人事运作机制 C实现人力资本的增值 D提高教职工的工作生活质量13教师人力资源规划可划分为（ ）A战略性的长期规划B策略性的中期规划C作业性的短期规划D技术性的临时规划14教职工绩效评价要遵循（ ）A公正性

14、原则B感情性原则C客观性原则D规范性原则15职业生涯常规管理包括（ ）A职业生涯规划B职业生涯发展C职业生涯调整 D职业生涯退出16教师职业生涯管理注重教师资源的（ ）A利用 B开发C储备 D榨取17良好的职业生涯规划应具备（ ）的特点A可行性B适时性C反应性D持续性18教师职业倦怠的危害表现为（ ）A对教师自身的伤害 B对学生的身心摧残 C对教育工作的消极影响D对学校组织结构的破坏 三、填空题 1管理固有的“二重性”是自然属性和_ 。2管理主体包括管理者个体、管理者群体和_。 3被人们称为“科学管理之父”的管理学家是_ 。4学校管理指导思想的形成途径有管理实践、观察感悟、_ 。5学校管理指导

15、思想的特点是多样性、层次性、_ 。6学校管理原理具有概括性、普遍性、指导性、_ 等特点。7政校分开以后，教育行政部门的职能应集中在如下方面规划指导协调监督_ 8学校管理中教代会应扩展的权力包括决议权否决权、_。9思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育_两大部分。10学校管理学要研究的三个最基本的问题是谁来管、管什么、_，也就是所谓学校管理的主体、客体、手段问题。11管理方法的基本特点即普适性、操作性、专属性、_。12教育方法的特点是启发性、长期性、_。13使用教育方法应遵循的原则有平等原则、求是原则、_。14行政方法的特点是权威性、强制性_。15法律方法的特点是强制性 、规范性、稳定性_。

16、16经济方法的特点是利益性、间接性_。17思想教育的工作内容可分为系统的理论思想教育_两大部分。18美国著名管理学家_于1954年最早提出目标管理这一概念。19学校目标管理的特点是强调系统管理、自我管理_。20学校教育质量管理具有全员性、全面性、_三方面的特性。21学校质量管理的标准主要包括学生质量标准、_两个方面。22全面质量管理的特点，是把过去的以事后检验和把关为主转变为以预防、_为主。23学校教育质量管理过程有四个基本环节质量计划、质量控制、质量检查、_。24学生质量标准包括学生总体的质量标准_。25质量目标管理是在目标管理和_的基础上建立起来的新的管理方法。26目标管理追求的目标是成果

17、，全面质量管理追求的目标是_。27目标管理重视组织目标，全面质量管理重视_。28目标管理与全面质量管理的相似点有管理宗旨相近、管理人性观相同_29质量目标管理流程可以分为质量目标策划、质量目标实施与监控、质量目标成果检验_四个环节。30根据参与和管理的职能层面，可以将质量目标分为_操作层目标31决策目标一般通过三个层面的载体文件转化为操作目标的，他们是质量方针、学校及其部门的年度目标_。32学校及其部门的年度目标就其性质而言，可分为维持性目标和_两类。33质量目标计划包括学校总体质量目标计划、部门质量目标计划_。 34质量目标管理的关键环节是_ 。35质量保证体系的构成包括质量保证的管理机能_

18、。36质量目标成果的考核是利用测量信息_对教职工进行的成就评价。37质量目标评审的重点是_ 。38质量故障分为偶发性质量故障_。39质量改进的基本过程是PDCA循环过程。即策划、实施、检查_四个阶段。40领导表现为领导者的权力、_ 和服务三位一体。41领导者和管理者存在着角色、职能_三方面的区别。42领导力可以分为两个层面：一是组织的领导力，二是_。43职业校长的产生至少要经过考试关和_两关。44校长职级制的本质是_ 。45校长问责制的程序包括_ 调查核实、处理或制裁，申请复核等环节。46新中国成立后，我国中小学实施的教师任用制度主要有任命制、聘任制、_。47教师人力资源规划包括收集信息、供求

19、预测、_ 、监督与反馈四个步骤。48教师职业倦怠类型有精疲力竭型、狂热投入型_。49教师职业倦怠症状表现为生理表现症状、情绪体验症状、人际行为症状_。50学生发展的主体性包括社会性能动性_三个方面。51学生健康管理的原则有常规性原则预防性原则_。52现代中小学生的年龄特征主要表现在不成熟性、过渡性_等几个方面。53学校管理包括管理主体、管理客体、管理方法、管理目标_五大要素。54_是校长管理教学的助手，是学校教导工作的具体组织者和管理者，也是教师教学的指导者。55教学质量管理应涵盖广义的教学全程，重点是_。56校本教研的主体是_。57安全管理，根据管理的对象可以分为_和财产安全管理。58教师培

20、训形式以在职为主，业余为主， _为主。59为了使教师顺利度过职业生涯，实现职业目标，学校给教师提供更多的帮助，把学校的人性关怀从组织延伸的家庭，从工作延伸到生活，称之为_。60决策理论的代表人物西蒙认为，管理就是_。四、名词解释1学校管理指导思想2学校领导体制3学校管理过程4管理职能5学校质量监控6学校管理方法7目标管理8全面质量管理9学校教育质量10学校质量管理11校长职业化12校长职级制13校长问责制 14教师管理15教师人力资源管理16教师人力资源规划17教师人力资源开发18教师职业生涯管理19教师职业倦怠20校本教研21系统原理22人本原理23质量控制24学校领导者五、简答题1怎样认识

21、管理的本质？ 2说明人本原理的内涵3为什么要建立教职工代表大会？4实行校长负责制后，党组织对于学校行政应发挥什么作用？ 5实行校长负责制后，校长和教代会应怎样实行关系互动?6决策制定过程包括哪几个主要阶段？7什么是学校管理过程？学校管理过程具有哪些特性？8简述教育方法的利弊9简述精神引领法的基本要求10简述行政方法的利弊11简述法律方法的利弊12简述学校制度管理方法的优势13简述经济方法的利弊14学校管理过程为什么要强调处理环节？处理环节的任务是什么？15简述学校目标管理的过程16简述目标管理的利弊17简述学校质量管理的利弊18简述全面质量管理与目标管理的差别19简述委任制的优缺点20简述考任

22、制的优缺点21简述聘任制的优缺点22简述实行校长职级制的理由23简述当前教师聘任存在的问题、原因和对策24简述教师职业生涯管理的内容和作用25简答教师职业倦怠产生的原因26简述学生安全管理的要求27简述师生冲突的表现形式及其管理28简述教学管理的基本任务与要求29学校如何进行教学质量管理 30简述校本教研理念六、论述题1试论学校管理的特点 2试论学校管理者实施人本管理的要求3试论学校管理以育人为主的理由和要求4试论学校管理坚持以教师为主的理由和要求5试论学校管理坚持以激励为主的理由和要求6试论学校管理坚持以效益为主的理由和要求7联系实际，谈谈你对搞好校长负责制的条件的看法。8试论学校管理过程的

23、周期性与连续性特点对管理的要求9论学校管理过程的动态性与可控性特点对管理的要求10论学校管理过程的有序性和可变性特点11如果你是一个学校的校长，你将从哪些方面保证教师人力资源的合理开发？12试论教师职业倦怠的防治七、案例分析1四国演义校长培训班上，授课教师介绍了学术界有关学校管理学的学科定位问题的不同看法，请校长们课后思考。张、王、李、赵四位校长虽然同住一个寝室，可是在许多问题上从来就谈不到一起，被大家戏称“四国演义”。这不，在这个问题上四位又较上劲了。张校长是典型的“教育学派”，他的理由很简单：“学校天生就属于教育系统，学校管理学当然属于教育学科。”“管理学派”的代表人物王校长不服气：“就我

24、所知，学校管理学中有价值的理论和方法都是来自管理学，高等院校的教育管理专业划归公共事业管理类，这怎么解释？”李校长插话道：“你们二位的争论正好为我的观点提供了有力的证明学校管理学既姓“教”又姓“管”，是一门边缘学科。”张校长对“边缘”的说法不屑一顾，反击王校长道：“女人嫁人，不管她带多少嫁妆，都是男人家的人！”王校长不服气：“现在不也时兴男嫁女吗？”“不管是男嫁女还是女嫁男，生的孩子都和父亲姓。”张校长依然振振有词。李校长又插上一句：“都不对，现在流行小家庭。”赵校长不耐烦地打断了三位的争论：“学校管理有多少实际问题要探讨，老师拿这种问题让我们讨论本身就无聊至极！”话刚落音，就遭到张、王、李的

25、齐声炮轰。但是，争论照样没有结论。你怎样看学校管理学的学科定位？理由是什么？探讨学校管理学的学科定位有什么价值？2逃脱不了某县第一高级中学原来处于老城区，由于历史原因，经常有一些周围居民和地头蛇到学校找茬，甚至对老师和学生进行人身攻击或者勒索钱财，校长、教师、学生都深受其害，为此浪费了不少的时间、资金和精力。校长向主管部门和政府反映此事，要求其他部门协同解决此类问题以保证正常教学秩序，但都被以学校即将搬迁为由拒绝，他们的答复是搬迁后就不会再受这些人的干扰了。结果是学校搬迁成功后，由于政府未处理好对当地居民的赔偿问题，学校成为攻击对象，受到新一轮干扰，学校的大门曾一度几乎被堵严。为什么学校摆脱不

26、了来自外界的干扰？3校长、书记关系之争在中小学管理者培训班上，主讲教师提出的一个讨论问题引起张、李两位学员激烈的争论。主讲教师的问题是：过去有学者提出党支部发挥保证监督作用，后来中央文件的提法是发挥政治核心作用，那么什么是政治核心作用？强调政治核心作用还要不要发挥保证监督作用？怎样理解两者的关系？在当前形势下，中小学党支部对学校行政应该怎样发挥作用？学员张的观点是，学校实行校长负责制以后，校长是学校最高行政负责人，对学校工作全面负责，有行政决策权。党组织的保证监督作用变为政治核心作用，意味着不需要党组织发挥什么保证监督了。所谓党组织的政治核心作用，就是要求支部书记超脱行政事务，当“开明书记”。

27、当开明书记就是支部书记对学校行政的最大支持。学员李的观点是，现行的学校领导体制是校长负责制，校长只是“负责”，而不是“领导”。学校“领导”非支部书记莫属。中央文件规定学校党组织发挥的政治核心作用，就是对学校的领导作用。支部书记应控制学校的办学方向，对校长所有的决策有权进行审批把关。党组织的保证监督作用依然存在，就是防止校长走向独裁专断，所以不应强调书记开明、超脱。你怎样看张、李的观点？你认为应该怎样回答主讲教师的问题？ 4老计划的新作用为了迎接教育行政部门的教学检查，A校进行了一番自查。自查发现不少科任教师没有上交教学计划，多数班主任也没有班级工作计划。校长很生气，在教师会上大光其火：“写一份计划为什么就这么难呢？以前不是都订过吗？找出来改改日期