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1、执教反思自我评价收获体会反思执教反思自我评价收获体会反思1. 老师怎样进行自我评价和自我反思 教学评价中老师如何进行自我反思 评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段。 老师可以在自我评价、他人评价、评价同学中进行自我反思。 1、在自我评价中反思 老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和不足。 评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的方案，促进老师本身的提高。自评是促进老师反思力量进展的最佳途径。 老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 （1）、思所得，发扬特长，发挥优势作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处

2、。 或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。 （2）、思所失，吸取教训，弥补不足众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行

3、能十全十美。 如：对教材处理不当；对教学中偶发大事估量不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。 只要敢于正视本人的不足，吸取教训，准时弥补不足，才能不断走向胜利。因而，思所失既是老师对同学高度担任的表现，也是不断提高本身教学水平的客观需要。 （3）、思所疑，加深讨论，明白透彻这里的疑包括两个方面：一方面是同学的疑点。每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法准时处理，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。 另一方面是老师方面的疑点，老师对

4、教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，老师本人会感觉到这些，把它登记来，促使本人今后对这一方面的问题加深讨论，使之明白透彻。 （4）、思所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。 假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、讨论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，使其加深对教材的理解。 （5）、思创新，扬长避短，精益求精一节课下来，老师应静心深思：摸索出了哪些

5、教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪能否得当，训练能否到位，等等。 准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。 特殊是可以为本人下一年的同期教学供应极好的关心，避开再走弯路，从而提高本身的教学力量和教研水平。 2、在他人评价中反思在充分发挥老师自我评价的主体作用的同时，还应充分注重和发挥同学、同事及家长评价的作用。 这些人都直接或间接参加了训练教学活动，能够从不同的侧面反映老师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”。 他们能发觉老师自我评价难以

6、熟悉到的问题，对老师教学行为的改进和教学水平的提高会产生乐观的影响。在他人评价中，同学和同事的评价尤为重要。 同学是训练教学活动的直接参加者，同学的进展是老师工作的重点和目标，他们对老师的训练教学活动以及师生交往有着直接的感受和推断。老师应高度注重并准时听取他们的评价和建议，准时调整本人的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。 例如。课后当同学说某个学问要点不理解或不能很好地运用于实践时，老师就应当反思：在教授这个内容时，能否考虑到同学原有的学问基础；能否将新授内容与原有学问进行合理链接；链接的方法能否科学；在同学将学问转化为处理实际问题的力量中，能否进行了正确引导；引导的过程能否符合同学由易到

7、难、由简洁到简单的认知规律等。 老师沿着这个思路反思，定能找到处理问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题供应了阅历参考。这样既有利于同学的进展，也有利于老师的自我提升。 新课改中的老师要想更快地提升本人，寻求同伴的关心必不行少。由于同校特殊是同轨老师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相像性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更精确的理解。 从同伴的评价中反思本人的教学，既可以自创他人的阅历，又可以吸取本人的教训，对于改进教学和进展自我都是特别有意义的。所以，我们只要理性地对待同伴的评价，同时对本人的教学进行深层次的反思，才能避开“孤芳自。 2. 教学评价中老师如何进行自我反思

8、评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段，老师可以在自我评价、他人评价、评价同学中进行自我反思。 一、在自我评价中反思 老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和 不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的 方案，促进老师本身的提高。 自评是促进老师反思力量的最佳途径。老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 1.思所得，发扬特长，发挥优势 作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些原理运用的感受，或是教学方法上的改

9、革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。 无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时惨口使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。 2.思所失，吸取教训，弥补不足 众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发大事估量不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。 对它们进行回顾、梳理，

10、并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只要敢于正视本人的不足，吸取教训，准时弥补不足，才能不断走向胜利。 因而，思所失旣是老师对同学高度担任的表现，也是不断提高本身教学水平的客观需要。 3.思所疑，加深讨论，明白透彻 这里的“疑”包括两个方面：一方面是同学的疑点。 每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法准时处理，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非。 通过这堂课教学，老师本人会感觉到这些，把它登记来，促使本人今后对这一方面额

11、问题加深讨论，使之明白透彻。 4.思所难，化难为易，水到渠成 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。 所谓教材的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、讨论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，使其加深对教材的理解。 5.思创新，扬长避短，精益求精 一节课小来，老师应静心深思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪能否得当，训练能否到位，等等。准时登记这些得

12、失，并进行必要的归类于取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。 特殊是可以为本人下一年的同期教学供应极好的关心，避开再走弯路，从而提高本身的教学力量和教研水平。 二、在他人评价中反思 在充分发挥老师自我评价的主体作用的同时，还应充分注重和发挥同学、同事及家长评价的作用。 这些人都直接或间接参加了训练教学活动，能够从不同的侧面反映老师的工作表现。俗话说“旁观者清，当局者迷”，他们能发觉老师自我评价难以熟悉到的问题，对老师教学行为的改进和教学水平的提高会产生乐观的影响。 在他人评价中，同学和同事的评价尤为重要。同学是训练教学活动的直接参加者，

13、同学的进展是老师工作的重点和目标，他们对老师的训练教学活动以及师生交往有着直接的感受和推断，老师应高度注重并准时听取他们的评价和建议，准时调整本人的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。 例如，课后当同学说某个学问要点不理解或不能很好地运用于实践时，老师就应当反思：在教授这个内容时，能否考虑到同学原有的学问基础；能否将新授内容与原有学问进行了正确引导；引导的过程能否符合同学由易到难、由简洁到简单的认知规律等。老师沿着这个思路反思，定能找到处理问题的答案，也为以后再教学中处理类似问题供应了阅历参考。 这样既有利于同学的进展，也有利于老师的自我提升。 新课改中的老师要想更快地提升本人，寻求同伴的关心

14、必不行少。 由于同校特殊是同轨老师在教学同标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相像性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更精确的理解。从同伴的评价中反思本人的教学，既可以自创他人的阅历，又可以吸取本人的教训，对于改进教学和进展自我都是特别有意义的。 所以，我们只要理性地对待同伴的评价，同时对本人的教学进行深层次的反思，才能避开“孤芳自赏”，才能实现“蒸蒸日上”的进步。 三、在评价同学中反思 对同学学习过程的观看、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利。 3. 老师自我反思与总结 作为一名新老师，我特别渴望获得一些课程培训。 因而，我很珍惜这次的近程培训机会。在培训期间，我仔细地观看了全部视

15、频，体会讲座时与专家、讲师团“面对面”的全部感受。 讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析都深深地吸引了我。从中我学到了专家和同行们的许多值得我参考和自创的阅历和教学设计，我深感本人在思想观念上遭到了训练和启发，我的精神遭到很大鼓舞。 这些都为我今后的训练教学工作中供应了理论指点和支持。为了总结阅历，再接再励，也为了在今后的训练教学工作中做得更好，我现将近程训练培训状况总结如下： 一、更新训练教学观念，提高本身业务素养 通过培训学习，使我清晰地熟悉到全体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。 全体把握高中数学新课程不只可以使我们清晰地熟悉到高中数学的次要脉络，而且可以使我们站在更高层次

16、上面对高中数学新课程。 在这次近程训练培训学习中，听了很多现代训练教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了训练教学观念，使我对新课程标准有了更进一步的熟悉，并深刻地熟悉到：在同学学习方面，要以同学为本，将同学看成是学习的主体，同学是数学学习的仆人；在新课程方面，教学不再单纯是学问的传递和接受的过程，而是学问的创建与开发的过程；在课堂教学方面，教学是师生交互、乐观互动、共同进展的过程，让同学自动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。 新课程注意过程与方法，注意同学的感受、体验和经受。在新教材的教学过程中，不只老师的观念要发生变化，而且老师的角色也应当要发生变化，老师应是数学学习的组织者、引导者

17、和合作者。 本人也体会到，要转变观念，解放同学，让同学学会生活，学会学习，培育同学健全的人格，并用人格的力气去引导同学，去感染同学才是我们应有的训练价值观。新课程提倡师生关系在教学和学习上应是双方乐观性、制造性都得到充分进展的业务组合。 在理论上应充分体现共性、民主和进展精神；在情感上应在共性全面交往基础上情感联系，是师生共性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当尽最大力量去做一个创新型的老师，有崇高的职业抱负，全新的训练观念，合理的学问结构，娴熟的教学调控力量，适合同学健康成长的课堂教学管理方法，较高的课堂教学艺术。 在教学评价上，应着眼于同学，注意同学可持续进展，注意过程的评价

18、。二、仔细学习乐观沟通，提高课堂教学力量 听了专家的精彩讲座，与此同时，又观看了一些名师课堂，使我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适合同学实际的教学模式，如何上好各品种型的课，怎样追求课堂教学的艺术。 通过听讲座与沟通，我体会到，教学不但要讲究科学，还要讲究创新。尽量上好每一节课，全面提高训练教学质量。 在这一阶段里，我仔细学习，不断地充实本人，结合本人的实际教学，对课堂教学有了更进一步的体会和思索。一是要注意教学的有效性，有效的课堂才能保证有效的教学。 二是要处理好两个关系，即教材、老师、同学之间的关系，老师是数学学习的组织者和引导者、合作者，同学是数学学习的仆人，老师要制

19、造性地使用教材；课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和同学，课内要重示范、点评、变式的教学和练习，课后要准时跟踪、反馈，暴露同学的错误。三是课堂教学中要体现：同学是学习的主体，课堂教学中要赐予同学充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让同学去经受、去感受，建构本人的数学学问；要能够创设情境，让同学在问题的情境中学习，去分析问题处理问题；老师要构成有本人特色的共性化的教学风格；教学中要有创新精神。 在这次近程培训中，我认为只要不断学习、不断更新本人的学问，活到老，学到老，才能提高本人的课堂教学水平。三、乐观参与网络沟通，不断提高教研水平 我个人认为这次培训学习，其实也是一次大型的网络教研活动。

20、网络教研促进老师的自我反思和进展，转变了老师的学习形态、工作形态，增加了老师参加教研的自主性。通过老师发表本人的教学设计和老师互评等沟通活动，大家相互学习，相互促进，相互提高，从而实现了优秀教学资源的共享。 另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引我们读贴跟进，同时也有了“受注重”感，便会盲目地产生发表的欲望，乐观发表话题。而要发表话题，便会愈加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使老师养成了观看与思索的习惯，促进进步。 通过质疑，总结教学思想、教学方法、训练教学规律，一起够成丰富多彩的网络大研讨。在充分展现自我，参加沟通，质疑和反思的过程中，促进老师学习力量的提高和良好习惯的构成。 通过这

21、次网络教研，向专家学习沟通取经，专家也为我们处理了一些疑问问题和困惑，使我们的思想豁然开朗。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐渐树立起了新的训练教学理念，提高了课堂教学力量和教研水平。 但我深知，本人还有很多的不足之处，在今后的训练教学工作中，还要多学习一些训练教学理论，用科学理论来指点我的教学实践，使训练教学行为符合教。 4. 老师应当怎样对本人的教学阅历进行反思 一、在自我评价中反思 老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和 不足。 评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的 方案，促进老师本身的提高。自评是促进老师反思力量

22、的最佳途径。 老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 1.思所得，发扬特长，发挥优势 作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处。 或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时惨口使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革

23、的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。 2.思所失，吸取教训，弥补不足 众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。 如：对教材处理不当；对教学中偶发大事估量不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。 只要敢于正视本人的不足，吸取教训，准时弥补不足，才能不断走向胜利。因而，思所失旣是老师对同学高度担任的表现，也是不断提高本身教学水平的客观需要。 3.思所疑，加深讨论，明白透彻 这里的“疑”包括两个方面：一方面是同学的疑点。每节课下来，同学或多或少会存在某些疑问，有

24、时课堂上无法准时处理，老师把从同学方面反馈过来的疑点记录下来，细加揣摩，有利于今后的教学和复习，更具针对性。 另一方面是老师方面的疑点，老师对教材中的问题并非一下子就可以理解得非常透彻，有时甚至是似是而非。通过这堂课教学，老师本人会感觉到这些，把它登记来，促使本人今后对这一方面额问题加深讨论，使之明白透彻。 4.思所难，化难为易，水到渠成 在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指老师难讲、同学难懂的学问点。 假如我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深化细致的分析、比较、讨论，长期坚持，必将极大地提高老师处理教

25、材难点的力量，化难为易，再关心同学突破难点，使其加深对教材的理解。 5.思创新，扬长避短，精益求精 一节课小来，老师应静心深思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪能否得当，训练能否到位，等等。 准时登记这些得失，并进行必要的归类于取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样老师就可以做到扬长避短，精益求精。特殊是可以为本人下一年的同期教学供应极好的关心，避开再走弯路，从而提高本身的教学力量和教研水平。 二、在他人评价中反思 在充分发挥老师自我评价的主体作用的同时，还应充分注重和发挥同学、同事及家长评价的

26、作用。这些人都直接或间接参加了训练教学活动，能够从不同的侧面反映老师的工作表现。 俗话说“旁观者清，当局者迷”，他们能发觉老师自我评价难以熟悉到的问题，对老师教学行为的改进和教学水平的提高会产生乐观的影响。 在他人评价中，同学和同事的评价尤为重要。 同学是训练教学活动的直接参加者，同学的进展是老师工作的重点和目标，他们对老师的训练教学活动以及师生交往有着直接的感受和推断，老师应高度注重并准时听取他们的评价和建议，准时调整本人的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如，课后当同学说某个学问要点不理解或不能很好地运用于实践时，老师就应当反思：在教授这个内容时，能否考虑到同学原有的学问基础；能否将新

27、授内容与原有学问进行了正确引导；引导的过程能否符合同学由易到难、由简洁到简单的认知规律等。 老师沿着这个思路反思，定能找到处理问题的答案，也为以后再教学中处理类似问题供应了阅历参考。这样既有利于同学的进展，也有利于老师的自我提升。 新课改中的老师要想更快地提升本人，寻求同伴的关心必不行少。由于同校特殊是同轨老师在教学同标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相像性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更精确的理解。 从同伴的评价中反思本人的教学，既可以自创他人的阅历，又可以吸取本人的教训，对于改进教学和进展自我都是特别有意义的。所以，我们只要理性地对待同伴的评价，同时对本人的教学进行深层次的反思

28、，才能避开“孤芳自赏”，才能实现“蒸蒸日上”的进步。 三、在评价同学中反思 对同学学习过程的观看、学习行为的分析、学习结果的反思，也有利于老师对本人的教学进行全面推断，分析本人的有时和不足，明确本人的努力方向。 1.对同学学习过程的评价反思 （1）。 5. 一个同学本人写自我反思给老师看他本人有什么想法 1、每课回顾反思 学习是一个学问构建的过程，自我反思有利于同学学问的构建。每节课我们都给同学留有肯定的回顾反思时间，即：一堂课临结束时，引导同学从以下几方面反思：有什么收获，有什么体验，觉得本课的学习重点是什么，最感爱好的内容是什么，还有什么不清晰的问题，对老师的教学有什么建议，觉得本人这节课

29、表现怎样同学通过反思，检查对比，内化本人的学问结构并确定补习的方向。 2、每天自我反省 作业与评价是习惯养成过程的一个重要组成部分，是同学巩固学问、运用学问处理问题构成力量的关键之一，也是老师了解同学把握和运用学问的状况，了解教学效果的重要途径。以往的作业设计与评价仅仅停留在“说写，写改，有错订正”的阶段上，对于同学而言只是完成老师布置的任务，很少去思索本人从中得到了些什么，有什么收获。 在实践中，做了一些小小的程序上的改进，进行了以下尝试： (1)完成作业前要有“温故环节”，由于课本是学习中的其次位老师。课本学问是最基本的学问，它随时伴随在同学身边，每天做作业以前应当阅读课本，进行反思整理，

30、在回顾当天所学新知的基础上完成作业。 (2)在同学完成作业后让他结合本人的作业给本人一个评价，可以结合学问把握状况、仔细完成状况以及作业质量等进行综合评价 （一般同学都会较客观地自评）。 (3)写好睡前日记，睡前日记是我们一年四季不变一项家庭作业。日记要记录出本人一天的心情指数，可以是本人与老师、家长、同学的知心话语，也可以是本人反思自我、体验成长的过程，还可以是本人对于某件事情发表的评论等等，篇幅的长短并不重要，重要的记录下本人心灵成长的过程。 作业的批改也走向了师生间的对话，老师将作业批改的最终落脚点在于关心同学熟悉本人在学问把握、思维方法或学习习惯等方面的特长和不足上，准时调整和改善学习

31、过程，激励同学的学习乐观性，构成对学习乐观的态度、情感和价值观，使作业评价成为同学自我反思、调整、完善的进展过程。如：在一些作业完成较好的作业本上，不妨写上简短的鼓舞语来激发同学的上进心。对于学习习惯临时落后的同学，更应抓住其闪光点，适时的给与鼓舞。如“你的书写仔细多了，老师信任下次你会做得更好！”、“瞧！付出就有收获！计算的正确率很高！”等。对于学习临时落后的同学来说，这些敬重、企盼、惋惜的评语，不只是情感上的补偿，更是心理上的调整。 当同学作业中消失审题、观看、分析等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指点，使同学把握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“其次步

32、该干什么？”等评语实际是向同学指明思索的路线。 当老师批阅后再让同学结合老师的评价找找产生差距（这个差距可能不明显，也可能较大）的缘由。每个同学都会关注本人所努力的或需要努力的事情的成效 “我的作业如何？”实施自我反思，从而找出本人学习中的优点和不足。经过反思，能够使每一位同学都获得有益的关心，使每一位同学都得到确定和成就感，使每一位同学都能明确下一步的努力方向。 3、隔一段时间写小结 通过回忆、重温活动的情景，强化同学在活动中的乐观情感，增加同学学习的自信念，可以让同学客观地熟悉自我，避开同学的盲目性和自大心理。老师通过周记可以了解同学的情感和价值观，从而使教学更有针对性。 6. 老师如何进行自我反思 一、老师要正确熟悉反思 反思对看到的、听到的、亲身经受过的训练教学现象所进行的一番仔细思索。 老师用批判和端详的眼光看行本人的思想、观念和行为，并做出