怎样促进农村幼儿教师的专业成长.docx

1、怎样促进农村幼儿教师的专业成长 怎样促进农村幼儿教师的专业成长 怎样促进农村幼儿教师的专业成长 内容提要： 发展农村幼教的关键在于教师队伍建设， 而在队伍建设中， 农村幼儿教师的专业成长在幼儿园发展中具有重要意义。 目前， 农村幼儿教师的专业成长面临着重重问题， 主要是幼儿教师对自身工作的认识不足、 流动性较大， 工作密度较大、 在职进修困难较大。 影响农村幼儿教师专业成长的主要因素有专业情感、 专业知识、 专业技能方面的因素。 在幼儿园的管理中， 我们应当帮助教师准确定位自己的角色， 营造和谐氛围， 规范化管理， 通过评价机制、激励机制等途径促进教师的专业成长。 正文： 幼儿教育是整个教育体

2、系的起始阶段， 对提高国民素质、 奠定人生发展基础具有十分重要的意义。 纲要 提出的新时期幼儿园教育教学内容及幼儿教师技能和专业化发展的新要求， 教师要成为研究型、 专家型教师， 成为专业化教师， 这一要求对农村幼儿教师是一个巨大的挑战。 农村幼儿园如雨后春笋， 给幼儿教育带来生机， 有力的促进了城乡 幼教差距的缩短， 然而， 目前许多农村幼儿教育的师资力量还不尽如人意， 特别是一些经济相对落后、 地理位置相对偏远的地区， 幼儿教育师资薄弱， 情况堪忧。 相当一部分农村幼儿园中， 根本没有专业的幼儿教师， 有的幼儿教师的专业水平总体较低， 不得不令人担忧。 这样的师资状况远远不能适应蓬勃发展的

3、幼儿教育现状， 提高农村幼儿教师的整体素质， 促进农村幼儿教师专业化水平势在必行。 一、 农村幼儿教师专业成长在幼儿园发展和个人发展中的意义 首先， 教师的专业化成长是幼儿园生存和可持续发展的前提， 是幼儿园树立形象的根本。 农村幼儿园要生存要可持续性发展， 就要拥有一支稳定的高素质的农村幼儿教师队伍，幼儿教师的专业成长是农村幼儿园发展潜在的巨大财富。 随着农村幼儿家长受教育程度的提高， 和农村经济的快速发展， 幼儿教育愈来愈受家长们的重视， 而且， 随着家长们的认识的不断提高， 他们对幼儿教育的要求、 期望也越来越高。 如果教师不能在这样的环境下与时俱进， 提高自己的专业化水平， 必然得不到

4、家长的认可， 大大阻碍农村幼儿园的发展。 时代呼唤高素质的幼儿教师， 那么提高农村幼儿教师的专业水平， 就成为当前农村幼儿教育中的首要任务。 其次， 幼儿教师专业化成长是教师本身的需要。 现在， 终身教育已经成为世界教育的发展潮流， 在这样的潮流下， 任何人都是不断通过教育取得进步和提高的， 教育不单纯是以后谋生的手段,更成为人们的一种需要。 在当今的形势下， 职后教育， 继续教育， 网络教育， 远程教育已经走进了千家万户。 同时， 各种教育理念， 教育方法不断更新。 我们看到， 教师受的教育越多， 专业化程度越高， 掌握的教育方法就越多， 在日常的教育活动和教育管理中， 就会得心应手， 处理

5、起来更加轻松。 可见， 专业化成长不仅是幼儿园发展的需要， 更是教师自我发展的需要。 二、 农村幼儿教师专业化成长中面临的问题 如上所述， 农村幼儿教师的专业化成长对农村幼儿园发展及教师自身发展意义重大， 然而目前却面临许多问题， 如果这些问题不能得到很好的解决， 那么农村幼儿教师的专业成长前景不容乐观： 1、 许多农村幼儿教师对自身工作的认识不足， 且流动性大。 农村幼儿教师大多是幼儿园自己招聘， 其来源， 大部分是非幼教专业学校毕业的人员，很多农村幼儿教师的专业水平不足， 认识不到自己职业的重要性， 没有足够的职业自豪感和自信心。 她们认为自己的工作就是保姆， 是看孩子。 当问及为什么选择

6、幼儿教师这一行时，有的表现很茫然， 有的则很无奈。 从事一段时间后， 她们由于对自身工作不能正确认识和理解， 面对弱小群体， 便手足无措， 更受不了来自家长、 社会的压力， 唯一的选择就是离开，这样幼儿园又要开始重新招聘教师， 新教师上路又会经历一段漫长的历程， 能不能扎根于农村幼教工作还是个未知数， 就更谈不上是热爱幼教了。 这些都严重阻碍农村幼儿教师专业化成长的进程， 使教师不能稳定， 更不能主动研究、 主动探索， 主动发展。 其中一部分农村幼儿教师虽说毕业于中等师范学校， 但所受到的专业化教育程度不高，而且普遍存在重视技能教育， 忽视文化课的学习的现状， 而且短期培训较多， 文化基础较低

7、，专业技能不过硬， 这大大降低了幼儿教师总体的专业化水平。 而幼儿教师的专业化水平总体不高， 造成幼儿教育师资总体水平低。 农村幼儿园， 尤其是地理位置比较偏远的幼儿园， 交通不便利， 一些幼师毕业生， 缺乏抗挫意识， 不能扎下根来， 转年一跳， 又是人去园空。 如此一来， 形成了恶性循环， 不利于教师的专业化成长。 2、 农村幼儿教师工作密度大， 在职进修困难重重。 当然不是处处不乐观， 能立足于农村幼儿园， 且能扎下跟来， 热衷于这一工作的也大有人在， 我也着实的佩服她们。 由于农村园教师人手少， 工作密度自然增大， 从入园到离园，平均每天的工作时间近 9 个小时。 在农村幼儿教师培训上更

8、是存在着重重困难， 首先是时间上安排太紧， 没有足够的时间参加在职培训， 影响了幼儿教师的专业化进程。 而且时间安排过紧也造成了许多教师的职业倦怠， 使幼儿教师没有足够的时间来反思自己的教育教学， 更不能得到改进与提升。 其次是资金方面的问题。 农村幼儿园没有政府的补助， 自给自足。 如果生源不多， 能正常给教职工开工资、 正常运行就相当不错， 多数农村幼儿园没有足够的资金力量支持教师参加在职培训。 农村幼儿教师的收入也不高， 无力承担培训费， 只能望洋兴叹。 这是一个不容回避的问题。 三、 农村幼儿园管理中如何促进教师专业化成长 1、 营造和谐氛围， 打造快乐群体 要促进教师的专业化发展，

9、首先要营造民主、 和谐的氛围， 关注、 关心、 尊重每一位教师的工作、 生活与发展， 用赏识的眼光去看待她们的工作， 充分肯定每一位教师的潜力， 张扬每位教师的教学个性及优点， 使之能扎根于此， 在轻松愉快的工作中能为幼儿园的发展出谋划策， 从而激发了幼儿教师工作的积极性、 主动性与创造性。 2、 培养专业情感， 使农村幼儿教师建立职业自豪感。 作为一名农村幼儿教师， 要正视自己的工作， 不论他人如何看待， 自己要有高度的荣誉感、 责任感。 师德教育是农村幼儿教师专业成长的基础， 日常工作中， 加强师德学习， 不断培养教师热爱幼儿、 热爱幼儿教育的情感， 捧一颗真心， 执着于自己的选择。 同时

10、不断强化教师的服务意识、 责任意识、 合作意识、 实干意识、 学习意识、 创新意识、 竞争意识， 以一颗真心立足于本职工作， 用热情赢的孩子的喜欢、 家长的满意。 教师只有培养起对自己职业的自豪感， 才能主动地要求上进， 主动做教学中的观察者， 研究者， 主动提高自己的专业水平。 3、 加强农村幼儿教师的专业知识学习 农村幼儿教师起点较低， 但只要有一种进取的精神， 认真的态度， 不断学习， 必然大大促进自身专业化的发展。 做学习型教师， 学习优秀、 学习强者， 学习好思想、 学习好做法，尤其是加强专业理论的学习， 用先进的理论来指导实践， 进一步提高自身的业务素质， 以 纲要 为核心， 多种

11、资料为辅助。 幼儿园可采取集中与分散相结合的学习方式， 让每一位教师都做培训员， 大家相互交流、 相互学习， 从而丰富了农村幼儿教师的专业知识。 4、 加强农村幼儿教师专业技能的培养 专业技能是进行教育教学必不可少的原料， 在农村幼儿园， 幼儿教师的基本功训练应当是一项常抓不懈的工程。 在全园统一训练的基础上， 可根据每位教师的具体情况， 确定个人发展目标； 开展师徒结对子形式， 定向、 定时、 定量， 新手快速上路， 老手精益求精；通过多形式、 多内容， 为教师搭建自我展示的舞台， 让每一位幼儿教师多发展成为多才多艺的魅力教师。 5、 强化管理， 提高农村幼儿教师的教育教学质量 农村幼儿园要

12、进一步完善教学常规中的各项规章制度， 强化内部管理， 端正教风， 将教学常规变成教师自觉的行动。 使教师自我加压， 自我管理， 不上随意课， 不上没准备的课，提前制定详细的计划， 并按计划执行。 活动中讲灵活但避免盲目性， 即重过程又看结果， 即将氛围又讲成效， 力求短时间、 高效率， 向集中活动要质量。 通过跟班级半日活动和随时抽查等多种形式， 加强对教学质量的监控， 不断提高教师的整体教育教学水平。 6、 坚持教学练兵， 提高农村幼儿教师的执教水平 练兵活动， 是为教师搭建的一个平台， 通过教学练兵， 使教师取长补短， 共同提高， 优化课堂结构， 向集中教学要质量； 在此过程培养教师养成好

13、的习惯语言习惯、 游戏教学习惯、 动手习惯， 让幼儿教师在一次次锻炼中丰富自己的语言， 提高语言技巧， 真正实现趣味性教学， 游戏化教学， 从而也加强了教师的动手操作能力； 同时， 通过此项活动能够发现人才， 培养骨干教师， 发挥他们的示范作用， 从而带动全园幼儿教师的课堂教学水平。 7、 以研带教， 促进农村幼儿保教质量的提升 教研是教育的先导， 是提高保教质量的关键， 农村幼儿园要完善教研制度， 引导教师深入开展教研活动， 深挖教材， 吃透内容， 领会精神， 真正实现兴趣教学， 游戏教学， 使教学研究工作重实际、 有实招、 出实效， 从而有力的促进教师的专业发展。 8、 密切与城区手拉手单

14、位的联系， 使农村幼儿教师在观摩学习 中提高。 采取走出去、 请进来的方式， 加强组织教师到城区手拉手幼儿园及其他先进单位参观学习， 使大家多碰撞、 多交流， 在实践中学习， 学习中反思， 反思中发现， 在发现中不断完善、创新， 从而形成专业学习的循环模式。 9、 以评价促进农村幼儿园教师的专业化成长。 幼儿教师在教育教学中， 更多的重视精神上的评价与激励， 促进农村幼儿教师的专业化，要求我们要建立完善幼儿园评价制度， 实现评价主体多元化， 除领导评价外还有为幼儿园教师的互评， 家长评价相互结合。 同时评价的内容及评价形式实现多元化， 全面、 准确地给以定位。 10、 建立激励机制， 促进农村

15、幼儿教师专业化成长 农村幼儿园要建立激励机制， 这在幼儿教师的专业化成长中起到重要作用。 （1） 物质激励。 在幼儿园管理中， 物质激励是一种重要的方法。 只有满足了教师的物质需要， 不断提高教师的工资水平， 才能使教师主动发展， 使教师产生自我实现的需要， 从而主动学习专业知识。 （2） 竞争激励。 没有竞争就没有发展。 通过竞争， 可以提高教师的积极性， 使幼儿园教师的专业化水平在你追我赶中得到提高。 在幼儿园管理中， 可以通过多种形式的比赛， 刺激教师的业务学习动机， 并对业务比赛中表现突出的老师给予奖励。 （3） 目标激励。 所谓目标激励， 可以是园所里为教师定立的目标， 也可以是教师自己制订的个人目标。 包括近期目标和远期目标。 近期目标的确立要具体， 详实， 便于操作， 要建立在教师的最近发展区内， 使教师跳一跳， 够桃子。 如果目标太近， 容易使教师固步自封，无法进步； 相反， 如果目标定得太远， 则容易使幼儿教师产生畏难情绪， 不敢尝试。 因此目标激励中， 目标的难度设计是有决定性意义的。 总之， 农村幼儿教师的专业化成长是一个任重道远的过程， 其中农村幼儿园的管理只是一方面， 农村幼儿教师的专业化进程， 离不开社会的保障和政策的支持。 我们相信， 农村幼儿教师的专业将会快速成长起来， 农村的幼儿教育也必将是充满收获与喜悦。