小学生摘抄美文赏析.docx

1、小学生摘抄美文赏析小学生摘抄美文赏析【篇一：小学生摘抄美文赏析】小学生美文赏析范文一：【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来介绍美。【关键词】文章语言 欣赏 情感流露 学生“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文的能力，以适应素质教育发展的客观要求。那么，怎样寻“美

2、”去赏析学生的习作呢？一、赏析“美”的语言文字高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：1.书写正确，无错字、别字；2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；3.句子通顺连贯，意思清楚完整；4.句子组织严谨而富于逻辑性；5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用拗口的词语和长句等。第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直接影响到文章的

3、美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。如一位学生在秋天的校园中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的串儿红穿上了柔软的彩鞋。串儿红火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。学生在习作中只要做到了言之有据摆事实、明事理；言之有礼文明礼貌，健康；言之有物抓住事物特点，描述具体；言之有味富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都可以得到褒扬。二、赏析“

4、美”的情感流露心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文才能感动人，才有力量。有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文我是奶奶的眼睛，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出

5、的东西憋得难受，于是用尽气力大声哭喊了出来。奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该奶奶，如果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的。”一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情，是作文的重中之重。三、赏析“美”的组织结构任何作文内容都

6、要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；2.简短有力，清楚明白；3.独辟蹊径、吸引读者。这都是美的。如我的妹妹 这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个非常可爱好听的名字星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天上的星星亮晶晶的吗？大家都

7、喜欢她。”文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如记一次有意义的活动：“看着同学们张张兴奋的笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神而感到自豪。”另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提到的秋天的校园一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园

8、最美的要算矗立在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。原文地址：【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是美的语言，让学

9、生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来介绍美。【关键词】文章语言 欣赏 情感流露 学生“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文的能力，以适应素质教育发展的客观要求。那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？一、赏析“美”的语言文字高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：1

10、.书写正确，无错字、别字；2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；3.句子通顺连贯，意思清楚完整；4.句子组织严谨而富于逻辑性；5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用拗口的词语和长句等。第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。如一位学生在秋天的校园中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给

11、树下的串儿红穿上了柔软的彩鞋。串儿红火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。学生在习作中只要做到了言之有据摆事实、明事理；言之有礼文明礼貌，健康；言之有物抓住事物特点，描述具体；言之有味富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都可以得到褒扬。二、赏析“美”的情感流露心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成

12、为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文才能感动人，才有力量。有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文我是奶奶的眼睛，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用尽气力大声哭喊了出来。奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该奶奶，如果我是您的眼睛，您就会看到这个

13、五彩缤纷的世界，那该多好啊，就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的。”一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情，是作文的重中之重。三、赏析“美”的组织结构任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章

14、形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；2.简短有力，清楚明白；3.独辟蹊径、吸引读者。这都是美的。如我的妹妹 这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个非常可爱好听的名字星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如记一次有意义的活动：“看着同学们张张兴奋的笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，

15、望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神而感到自豪。”另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提到的秋天的校园一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、

16、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文二：以“美”的眼光赏析小学生作文作者：高银娟【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来介绍美。【关键词】文章语言 欣赏 情感流露 学生“美是文学的生命。”学生作文同样

17、是以展现美、创造美为核心的。因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文的能力，以适应素质教育发展的客观要求。那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？一、赏析“美”的语言文字高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：1.书写正确，无错字、别字；2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；3.句子通顺连贯，意思清楚完整；4.句子组织严谨而富于逻辑性；5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。其次，“美”的

18、语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用拗口的词语和长句等。第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象，直接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。如一位学生在秋天的校园中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的?串儿红?穿上了柔软的彩鞋。?串儿红?火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象

19、丰富，反映出了秋天的美。学生在习作中只要做到了言之有据摆事实、明事理；言之有礼文明礼貌，健康；言之有物抓住事物特点，描述具体；言之有味富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都可以得到褒扬。二、赏析“美”的情感流露心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文才能感动人，才有力量。有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文我是奶奶的

20、眼睛，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，一把抱住奶奶，只觉得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用尽气力大声哭喊了出来。?奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶?我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该奶奶，如果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的。”一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，这种情感流

21、露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情?，是作文的重中之重。三、赏析“美”的组织结构任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：1.直截了当，“开门见山”，不拐

22、弯抹角兜圈子；2.简短有力，清楚明白；3.独辟蹊径、吸引读者。这都是美的。如我的妹妹 这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个非常可爱好听的名字星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天上的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如记一次有意义的活动：“看着同学们张张兴奋的笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神而感到自豪。”另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，

23、综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提到的秋天的校园一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养

24、学生高尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文三：以“美”的眼光赏析小学生作文【摘要】正如法国艺术家罗丹曾说过：“世界上不是缺少美而是缺少发现。”是的，想要让学生认识语言的美，就得先让学生知道什么是美的语言，让学生拥有一双善于发现美的眼睛，从而让学生倘徉于语文天地，品读佳词美句，让美从心底流出。本文将从三个方面来介绍美。【关键词】文章语言 欣赏 情感流露 学生“美是文学的生命。”学生作文同样是以展现美、创造美为核心的。因此，改变传统观念，在批阅时变审视为赏析，尽可能地肯定、鼓励学生的点滴进步和长处，调动学生作文的积极性，促进学生作文的能力，以适应素质教育发展的客观要求

25、。那么，怎样寻“美”去赏析学生的习作呢？一、赏析“美”的语言文字高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”这同样适用于小学生的作文，所以，“美”的语言文字首先应该准确规范。批阅中，可抓住这么几个方面：1.书写正确，无错字、别字；2.用词恰当贴切，没有方言土语或只适当“点缀”；3.句子通顺连贯，意思清楚完整；4.句子组织严谨而富于逻辑性；5.字迹整洁，朗读“上口人耳”。其次，“美”的语言文字应该文明畅通。也就是抓住文明健康、通俗易懂、自然畅达的词句，而不强调过分雕琢、堆砌词藻，以及使用拗口的词语和长句等。第三，“美”的语言文字应该形象、生动。语言是否生动、形象

26、，直接影响到文章的美与不美。所以，可抓住学生习和中让人读之如临其境，如见其人，如闻其声的语句、片断予以赏析。如一位学生在秋天的校园中这样写道：“枯黄的杨树叶随着袭来的阵阵秋风，打着旋儿飘在空中，就好像翩翩起舞的蝴蝶，美极了。不大一会儿就给树下的串儿红穿上了柔软的彩鞋。串儿红火红火红的，犹如天边洒落下来的片片红霞，点缀着操场的四周。”小作者从对落叶的姿态描写到树下的“串儿红”的颜色描写，细腻逼真，语言优美，想象丰富，反映出了秋天的美。学生在习作中只要做到了言之有据摆事实、明事理；言之有礼文明礼貌，健康；言之有物抓住事物特点，描述具体；言之有味富有生活情趣，喜怒哀乐各有其音。语言就是美的，都可以得

27、到褒扬。二、赏析“美”的情感流露心理学告诉我们，情感是人对客观事物的态度的一种反映，最有力量推动人们的行动。所以有人说：“智商诚可贵，情商价更高。”肯定、鼓励学生习作中积极、健康的情感流露，才能发掘学生的潜能，开启他们的心灵之窗，使作文成为他们乐意接受的一种倾吐方式。“情动而辞发。”反应出他们对生活的真实感受和体验。这样的作文才能感动人，才有力量。有个学生在记一位熟悉的人的习作中，写出了这么一篇作文我是奶奶的眼睛，前文叙述了奶奶半瘫在床，患眼疾双目几乎失明。有一次，爸爸妈妈都不在家，结果奶奶跌到了床下，当她闻声赶到，看到奶奶痛苦万分的神情时，有这样一段情感流露：“我猛扑过去，一把抱住奶奶，只觉

28、得心口让一种说不出的东西憋得难受，于是用尽气力大声哭喊了出来。奶奶！奶奶！您咋不叫我呀，我就在院里，奶奶?我心似刀割，不由拍打着脑袋自责起来，你怎么这样不中用啊，真不该只顾读书，真不该跑到外面去，真不该?奶奶，如果我是您的眼睛，您就会看到这个五彩缤纷的世界，那该多好啊，就让我变成您的眼睛吧，不！我就是您的眼睛，我会让您看到一切的，一定会的?。”一个十二岁的小学生，抒发出如此深沉的感情，的确让人好感动，这种情感流露是刻骨铭心的，怎么能不美呢？肯定、鼓励学生作文中喜怒哀乐的情感流露，学生作文才能表现生活，才能以情感人，以情励人，以情悦人，所以说，培养学生“以字传情，是作文的重中之重。三、赏析“美”

29、的组织结构任何作文内容都要以一定的方式表述出来，这就是作文中结构层次的安排。“美”的结构应该具备有序性、通畅性、开阔性。有序性是指小作者思路中材料的纵横安排，纵有条理，横有层次。通畅性是指文章内容前后连贯、紧凑，衔接自然，过渡巧妙。开阔性即文章形式灵活多样，随着不同的内容变换叙述方式。因此，赏析学生习作中的结构美，一方面要抓文章的开头和结尾，文章的开头虽然不拘一格，但只要做到：1.直截了当，“开门见山”，不拐弯抹角兜圈子；2.简短有力，清楚明白；3.独辟蹊径、吸引读者。这都是美的。如我的妹妹 这篇学生习作的开头：“妹妹已经三岁了，她有一个非常可爱好听的名字星星。你看那忽闪忽闪的大眼睛不正像天上

30、的星星亮晶晶的吗？大家都喜欢她。”文章的结尾同样方式多样，而且往往是照应前文点题之处，但也只要做到顺应内容自然结束，揭示题眼，不给人生硬地“接尾巴”感觉，也都是美的。如记一次有意义的活动：“看着同学们张张兴奋的笑颜，我深深地被感染了。抬起头来，望着阳光下鲜艳的五星红旗，不禁为祖国大家庭的温暖而感到骄傲，为祖国人民奋斗不息的精神而感到自豪。”另一方面，抓文章段落层次的构成样式。文章结构通常有横式结构，纵式结构，综合式结构等，但“文无定法”，学生作文只要做到了按一定顺序，有层次地叙述清楚要说的人或事，就是美的。拿前文提到的秋天的校园一篇来说吧，就是采用了递进式关系的段式：“校园的前院美”，“校园的

31、后院的操场也美”。“校园最美的要算矗立在中央新建成的教学大楼了。”另外，文章的过渡、照应，也是美的结构不可缺乏的部分，经常注意这些方面，学生就会逐步掌握完整、有序、别致地美的结构。通过对学生作文从内容到形式分项进行寻“美”赏析，才能比较准确地、全面地发现学生习作中的点滴进步和长处。作文批阅也才算可靠、客观、有效。学生就会在鼓舞中继续积极地感悟、倾吐，从而真正达到“以美启真”（启迪学生智慧），“以美扬善”（培养学生高尚的道德情操），“以美怡情”（愉悦精神，美化心灵）的作文目的。范文四：谭箍 黧 瓢 敦 髓 置 让 学 生 初 步 学 会 赏 析 美 文江苏 通 州市兴东中学 卜 丽琴在 近 几 年 的 中 考 语 文 试 卷 的 阅读 理 解 题 型 中 ， 现 了一 定 数 量 的 课 外 赏 析题 ，这 种 具 有 导 向 性 的 题 目提 示 我 们 ，平 时 的 语 文 教 学 有 必要 让 学 生 初 步 学 会 赏 析 美 文 。 文 课 程 标 准 重 视 学 生 人 文 素 语表 明 不 要 停 止 追 求 的 脚 步 。最 积 极 和 最 充 实 的 人 生 ，是 挑 战 自身 的 惰 性 和 满 足 ，是 不 断 努 力 地 把 句 号 变 为 逗 号 。这 种 进 取 的 阳 光 的 主 题 无 疑 给 了每 一位读 者无