五年级上册科学教案第一单元白天和黑夜苏教版.docx

1、五年级上册科学教案第一单元白天和黑夜苏教版苏教版五年级科学上册导学案第一单元白天和黑夜单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程与方法：*能够通过观察记录影子的变化和移动。*能够观察并描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式。*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。*能够模拟月相变化。*能够连续观察一个月的月相变化，记月相日记。*能够观察一天中月亮的移动，建立月亮的运动模式。知识与技能：*知道物体的影子和物体之间的关系。*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。*知道太阳一天当中的运动模式。*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。*知道太

2、阳的影子能够表示时间，了解太阳钟的计时原理。*认识日晷等古代的计时工具，了解其他的古代计时工具。*认识月相变化，知道月相变化是有一定的规律的。*知道月亮一天的运动规律。情感、态度与价值观：*能够持久（为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察）地进行观察。*体会到长期收集的数据的价值，因为数据中会隐藏着一定的规律。*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。*意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。*体会到科学技术是不断发展的。本单元的内容:1、太阳和影子 2、太阳钟3、昼夜交替 4、看月亮5、昼夜对动植物的影响单元教学概念图本单元试验科学内容试验内容材

3、料备注1太阳和影子1、 测量影子的变化2、模拟一天影子变化1、 指南针、直尺、铅笔计时器2、 手电筒、铅笔、橡皮2太阳钟1、 制作简易太阳钟2、 手掌日晷1、 硬纸板、双面胶2、 铅笔3昼夜交替1、模拟昼夜变化1、手电筒、地球仪、4看月亮1、模拟月相变化2、月相日记卡1、月相变化盒2、硬纸板5昼夜对动植物的影响1、交流1、课前准备的资料课题1、太阳和影子主备人 导者课型新授使用时间课标要求一）过程与方法：1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。（二）知识与技能：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。（三

4、）情感、态度与价值观：1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。2、有意识地关注身边的科学。导学目标知识目标1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。能力目标培养学生观察、归纳小结、理解能力情感目标1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。2、有意识地关注身边的科学。导学重点难点重点认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；知道这种变化是太阳(视)运动造成的。难点让学生理解影子的方向和长度随时间变化而变化的规律。导法演示法、谈话法、学法练习、讨论体验法导学准备3、 教师准备：标杆、粉笔指南针、直尺、铅笔计时器手电筒、铅笔、橡皮学生准备：卡纸、铅笔等记

5、录材料导案来源自撰导学程序教师活动学生活动设计意图谈话、问题导入谈话引入1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。学生猜谜语思考讨论引入、激发兴趣自主探索教师问：1、这是谁的影子？教师指导2、认识影子是怎么形成的小结：物体挡住光形成影子。3、引导观察阳光下物体影子的变化规律小结：一天中阳光下物体影子的变化规律长短变化、方向变化。（1）学生小组讨论：你认为这是谁的影子？（2）汇报。（3）在活动记录卡上画出树和电杆的影子。（1）小组交流：影子是

6、怎么形成的？（2）汇报。（3）小结：物体挡住光形成影子。（1）室外实验活动：再次画出标杆的影子。（2）观察：你发现影子变化有什么规律吗？通过学生观察讨论、小结归纳提炼观察结果并小结感受大自然的奇妙,培养学生观察能力。点拨解疑1、影子是怎么形成的。2、影子的变化规律是什么。利用手电筒、铅笔、橡皮模拟一天影子变化。学生小组实验、互相说说、分享观察小结结果。培养学生观察、动手、想象能力以及动脑的好习惯。拓展提升3、课后继续研究影子，你还能发现什么？ 板书设计 教学反思太阳和影子影子形成原因：一天中阳光下物体影子的变化规律长短变化：长-短-长方向变化：西-东 本节亮点：本节不足：课题2太阳钟主备人 导

7、者课型新授使用时间课标要求（一）过程与方法：1、设计、制作太阳钟，并用它计时。2、尝试做一个沙漏。（二）知识与技能：1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。（三）情感、态度与价值观：1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处2、体会到科学技术是不断发展的。导学目标知识目标1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。能力目标培养学生观察、动手、想象能力。情感目标1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处2、体会到科学技术是不断发展的。导学重点难点重点1、知道太阳钟的计时原理。2、认识多种多样的古代计时工具。难点理解太阳钟的计时原理，

8、动手制作太阳钟。导法演示法、谈话法、创造导学法学法讨论、体验法、练习法、实践探究法导学准备教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。硬纸板、双面胶铅笔学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。导案来源自撰导学程序教师活动学生活动设计意图激趣导入谈话引入。1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）学生思考讨论引入、激发兴趣自主探索1、认识太阳钟及各种各样的计时器（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。（2）认识地平日晷、赤道日晷。（3）认识各种各样的古代计时器。2、看手掌日晷（1）

9、到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。3、做太阳钟（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？（2）我们来做在个太阳钟。（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。三、总结应用1、小结课文。2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟1、学生观察演示的各类计时器、钟表直观认识。2、学生认识地平日晷、赤道日晷。3、做太阳钟（1）学生探讨在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？（2）学生来做在个太阳钟。（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。通过学生观察讨论、小结归纳提炼观

10、察结果并小结感受大自然的奇妙培养学生动手能力。点拨解疑理解太阳钟计时原理拓展提升 板书设计 教学反思太阳钟太阳钟又叫日晷地平日晷、赤道日晷。太阳钟原理本节亮点：本节不足：课题昼夜交替主备人 导者课型新授使用时间课标要求1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。导学目标知识目标了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动

11、有关。能力目标培养主动探索能力、观察能力、归纳能力。情感目标认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。导学重点难点重点设计模拟实验验证假设。难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理导法演示法、谈话法、创造导学法学法讨论、体验法、练习法、实践探究法导学准备小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。导案来源自撰导学程序教师活动学生活动设计意图谈话引入问题导入、谈话引入。首先，通过老师谈话引入课题。每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下我们居住的这个星球地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做-（昼），晚上

12、可以称为-（夜）。今天我们就来探索-“昼夜交替现象”（板书课题）。然后老师提出问题：白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）学生通过思考、交流回答自己知道的，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。谈话引入、激发兴趣、轻松自然进入课堂从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设。自主探索、推测假设：1学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）2收集学生的假设：

13、地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转;地球围着太阳转，同时自转；过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？三、模拟实验：1出示实验器材，明白用途。（1）把乒乓球当作地球，用手电筒来代替太阳呢？地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（2）用彩色笔在乒乓球上画红星作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。2、小黑板出示实验要求：（1）作标记：在乒乓球上画红星。 （2）实验中乒乓球不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。昼夜

14、交替实验记录表实验情况能否解释昼夜交替第一种第二种第三种第四种“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种

15、尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、材料员来领材料、实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反

16、复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力

17、,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4、实验小结：提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。（科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行）四、总结、延伸：（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？学生有好多种观点各有想法学生思考讨论：怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？学生用实验的方法检验假设。学生认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？学生上台展示、交流，给予评价。学生谈收获讨论提炼观察结

18、果并小结。感受大自然的奇妙,培养学生观察能力分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点学生经历、体验和发现的过程点拨解疑为什么会出现极昼、极夜现象？拓展提升对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。 板书设计 教学反思昼夜交替只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象昼夜本节亮点：本节不足：课题4看月亮主备人 导

19、者课型新授使用时间课标要求过程与方法：1、模拟月相变化的实验。2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。知识与技能：1、了解月相的变化规律。2、知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观：1、能够坚持做长期观察。2、能够克服恐惧感。3、能够实事求是地观察。导学目标知识目标1、了解月相的变化规律。2、知道月亮在天空的运行模式。能力目标培养主动探索能力、观察能力、归纳能力。情感目标1、能够坚持做长期观察。2、能够克服恐惧感。3、能够实事求是地观察。导学重点、难点重点了解月相的变化规律。知道月亮在天空的运行模式。难点了解月相的变化规律。导法演示法、谈话

20、法、创造导学法学法讨论、体验法、练习法、实践探究法导学准备月相周期变化课件学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。导案来源自撰导学程序教师活动学生活动设计意图谈话导入谈话引入1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。回忆观察过程准备观察记录激发学生学习热情、兴趣自主探索1、画出你记忆中月亮的形状。（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？（2）画出你记忆中月亮的形状。（3）月球明亮部分的形象叫月相。2、观察模拟的月相变化。（1）装实验装置，分小组实验。（2）观察模拟的月相变化。3、整理我们的观察记录1）把我们的观察记录资料整理一下

21、，你发现了什么？（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。三、总结应用（1）小结课文。（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么学生观察模拟的月相变化。小组交流、描述实验现象。整理我们的观察记录、记忆一个月月相并小组协作画一画小结说一说收获学生经历、体验和发现的过程分析，归纳得出一个月月相变化规律点拨解疑月相的周期变化原因拓展提升每天晚上为什么看到的月亮不一样？ 板书设计 教学反思4看月亮月球明亮部分的形象叫月相。月相的

22、变化规律本节亮点：本节不足：课题5昼夜对动植物的影响主备人 导者课型新授使用时间课标要求过程与方法：1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。知识与技能1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。情感、态度与价值观；体会到昼

23、夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。导学目标知识目标1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。能力目标培养主动探索能力、观察能力、归纳能力。情感目标体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。导学重点难点重点1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；2、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。难点根据动植物活动规律设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；导法演示法、谈话法、创造导学法学法讨

24、论、体验法、练习法、实践探究法导学准备有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。导案来源自撰导学程序教师活动学生活动设计意图问题导入谈话引入。1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？2、学生发表各自意见。3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。学生倾听、发表各自意见生活中了解的昼夜对动植物的影响。谈话引入激发兴趣联系生活实际了解昼夜对自身的影响自主探索一、探究昼夜对植物的影响。1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中

25、不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？2、学生讨论并交流。3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？4、学生讨论并交流。5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。8、学生讨论并交流。三、探究昼夜对动物的影响。1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说

26、明。2、学生交流各自解释。3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？4、学生交流各自见解。5、我们可以通过什么途径了解答案？6、师生共同确定研究方法并进行调查访问。观察课件展示的内容、思考为什么会有这些现象。学生讨论并交流。小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。探究昼夜对动物的影响学生交流各自解释。观察课件分类动物哪些在昼间活动？哪些在夜间学生讨论、交流各自的研究方法。交流调查访问结果。分类比较归纳昼夜对植物的影响学生经历、体验和发现的过程分类比较归纳昼夜对动物的影响培养学生合作交流习惯点拨解疑四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。2、我们可以采用什么样的方法进行研究？学生讨论并交流研究方法。学生探究。交流各自研究发现。拓展提升你还知道哪些动植物受昼夜的影响收集 板书设计 教学反思5昼夜对动植物的影响每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。表格总结常见动植物昼夜活动规律本节亮点：本节不足：