教师资格小学教育心理学88.docx

1、教师资格小学教育心理学88 模拟 教师资格小学教育心理学88单选题第1题：要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目是_。A.是非题B.填空题C.论文题D.问题解决题参考答案：C 题干是对论文题的名词解释。第2题：小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于_。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段参考答案：B 皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段：第一阶段，前道德阶段(出生至3岁)；第二阶段，他律道德阶段或权威阶段(37岁)；第三阶段，自律或合作道德阶段(712岁)；第四阶段，公正

2、阶段(1112岁以后)。第二阶段呈现出单方面地尊重权威，例如父母、老师或是年长者。第3题：已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做_A.前摄抑制B.后摄抑制C.消退抑制D.超限抑制参考答案：A 干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。故选A。第4题：学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于_。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列

3、学习参考答案：C 这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。这就是下位学习。第5题：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是_。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习参考答案：A 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。第6题：心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的_.A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌参考答案：A A选项符合高层次(积极的)心理健康的定义.第7题：大约从_开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级参考答案：B 低年级儿童对教师充满崇拜

4、和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。第8题：儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于_A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：C 皮亚杰的认知发展阶段理论分为：感知运动阶段：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段：儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界，但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的，而且具有明显的自我中心特征；具体运算阶段：这一阶段儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，儿

5、童能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，但儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性；形式运算阶段：这一阶段儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可以与他们自身的经验无关。因此，答案选C。第9题：在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于_.A.元认识策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略参考答案：D 画出网络关系图是组织策略,是认知策略的一种.第10题：在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境_.A.有所不同B.相类似C.有一定联系D.没

6、有必然联系参考答案：B 第11题：根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（）A.动作思维、形象思维和抽象逻辑思维B.动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维C.形象思维、抽象逻辑思维和求同思维D.形象思维、动作思维和形式逻辑思维参考答案：A 第12题：测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为_.A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型参考答案：A 第13题：关于程序性知识，下列说法正确的有_A.激活速度较慢B.通过观察行为测量C.不发出行为指令D.提取需有意识搜寻参考答案：B 程序性知识需要是指可操作性的指示，它贮存了一系列的以“如果则”形成编码的规则，通

7、过一定观察行为测量，才能够产生程序性知识。第14题：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于_。A.引导B.促进和维持C.反馈D.评价参考答案：B 课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。第15题：场独立型概念的提出人是_。A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列为托夫参考答案：B 场独立型和场依存型这两种概念最初来源于威特金对知觉的研究。填空题第16题：解决问题的最高表现形式是_。参考答案：创造性详细解答：第17题：人格差异有多种表现，其中最核心的是_和_差异。参考答案：气质性格详细解答：第18题：对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的手段是_和_。参考答案：标准化成就测验

8、，教师自编测验详细解答：第19题：儿童自我意识包括自我认识、_和_三个方面。参考答案：自我体验、自我监控详细解答：第20题：群体规范的形成经历三个阶段：_阶段、出现一种占优势的意见、第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性.参考答案：相互影响详细解答：第21题：模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在_的基础上进行的，缺乏_的模仿是机械的模仿。参考答案：定向，定向映象详细解答：第22题：心智技能具有三个特点：_、_、_。参考答案：对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性详细解答：第23题：关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如，_、干扰

9、说、同化说和动机说等。参考答案：痕迹衰退说详细解答：第24题：_是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。参考答案：做笔记详细解答：第25题：痕迹衰退说认为遗忘是由_引起的，消退随_的推移自动发生。参考答案：记忆痕迹，衰退时间详细解答：第26题：标准化成就测验的优越性表现为_性、计划性和可比性。参考答案：客观详细解答：第27题：在概念形成过程中，_和比较起着重要作用。参考答案：变式详细解答：第28题：一般来说，动机具有_功能、指向功能和强化功能。参考答案：激活详细解答：第29题：行为目标的陈述必须具备三个要素，即_、_和_。参考答案：具

10、体目标 产生条件 行为标准详细解答：第30题：是学校管理人员运用一定的手段方法，组织协调学校办学资源，引诱师生员工以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。_参考答案：学校管理详细解答：第31题：教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、_以及师生相互作用的设计等.参考答案：教学环境的设置详细解答：第32题：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现的是教学的_原则。_参考答案：启发性详细解答：第33题：学生心理健康教育中心的心理评估，指依据用_方法和_得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行_，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。参考答案：心理学，技术，搜集

11、评鉴详细解答：第34题：课堂教学环境包括课堂_环境和课堂社会环境两个方面。参考答案：物理详细解答：第35题：儿童在_岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。参考答案：3详细解答：简答题第36题：简述教师成长与发展的基本途径。_参考答案：教师成长与发展可以通过以下途径： (1)观摩和分析优秀教师的教学活动； (2)开展微格教学； (3)进行专门训练；_ (4)反思教学经验。详细解答：第37题：简述应用头脑风暴训练法时要遵循的原则。参考答案：头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则： (1)让参与者畅所欲言，对所提出

12、的方案暂不作评价或判断； (2)鼓励标新立异、与众不同的观点； (3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善； (4)鼓励提出改进意见或补充意见。详细解答：第38题：如何理解学校教育对儿童心理发展的主导作用。参考答案：(1)学校教育具有相对的独立性。学校教育能根据预定目的和自身规律连续而有效地对儿童实施系统的教育影响。 (2)学校教育的主动性。学校教育可以克服社会、家庭教育的自发性。学校教育可以根据儿童的不同年龄和心理发展水平，按社会发展不同时期的社会文化要求，按一定的教育方针培养目标，通过一系列有计划，有步骤的活动多儿童主动施加影响，使儿童逐步掌握人类已有的文化科学知识

13、，掌握基本的社会规范，形成初步适应社会和解决一些实际问题的能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为社会所期望的社会成员。 (3)学校教育的可控性。学校可通过创设一种良好的环境和条件，以抵制来自学校以外的偏离社会规范的影响，使儿童朝社会期望的方向发展。详细解答：第39题：简述态度与品德形成的一般过程。_参考答案：(1)依从。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行

14、为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。(3)内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。详细解答：第40题：课堂气氛的三种类型是什么?_参考答案：课堂气氛作为教学过程的软情境，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；而对抗的课堂气氛则是气氛失控，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。课堂气氛会

15、使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间接发生连锁性的感染。积极的课堂气氛不仅有助于知识的学习，而且会促进学生的社会化进程。所以，创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。详细解答：论述题第41题：简述我国教育心理学发展简史._参考答案：(1)我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书,此后,又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书. (2)建国前,某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定程度的科学研究,但研究问题的方法和观点大都模仿西方,没有自己的理论体系. (3)建国后,主要学习和介绍前苏联的教育心理学理

16、论和研究. (4)60年代前期,在学科心理学方面做了大量的实验研究.60年代后期到70年代前期中断,70年代后期,重新复苏繁荣,自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多. (5)目前,工作者综合国内外开展理论和应用研究,对教育教学实践起着越来越大的影响.详细解答：第42题：结合教学实例，谈谈提高知识直观效果的主要方法。_参考答案：知识直观是指学生在教师的指导下，通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认知加工过程。直观是理解知识的起点，是学生由不知道到知道的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学中，主要有三种直观方式：事物直观、模象直观和言语直观。 提高知识直观的效果的方法有： (1)灵活选用实物和模象直观 通过直接感知要学习的模型或事物进行的一种直接活动。 (2)加强词与形象的配合 通过对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。 (3)运用感知规律突出直观对象的特点 活动的对象较之静止的对象更容易被感知到。直观教学中，可以通过现代的科学技术使知识以活动的形象展现在学生面前。 (4)培养学生的观察能力 教师要帮助学生做到：观察前明确目的，观察过程中积极思维，观察后分析总结。 (5)让学生充分参与直观过程详细解答：