《雨后的森林》教学设计与反思 S版一年级上册1.docx

1、雨后的森林教学设计与反思 S版一年级上册1雨后的森林教学设计与反思 (S版一年级上册) 课题 4雨后的森林 计划课时 2课时 教 学 内 容 分 析 这是一首诗歌，共三句话。第一句是写雨停了；第二句较长，有四个分句，写出了雨后蘑菇、木耳、红果、葡萄的样子；第三句写雨后的森林色彩美，森林是宝库。课文洋溢着童趣，有利于激发学生想象，让学生在学习实践中感受到雨后大自然的美。 课文里的插图，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象：一朵朵蘑菇撑开了色彩鲜艳的小伞，无数的红果在绿叶的映衬下闪着红光，树干上肥大的木耳一朵挨着一朵，串串葡萄晶莹透亮。课文后面安排了会认字表，会写字表和朗读、背诵要求，在

2、会写字表里，出示了一个新笔画“横着撇”。课后的问题：雨后的树林和草地上还有什么？打开了孩子们想象的大门。 教学 目标 1. 认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充分激发学生的想像能力和创造能力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。 教 学重 、 难 点 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教具学具准 备 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教 学 设 计 思 路 在一年级的阅读教学中，识字和写字是重

3、点。让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。本课教学设计中，注重让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生；同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来，让学生快乐识字。在感悟理解课文时注意借助直观形象的画面帮助学生更好地理解，用图文并茂的方法引导学生更好的感受森林的美丽，关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。 第一课时 教 学 内 容 1、认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖、国”九个生字，会读“祖国、图画、宝库、绿叶”等词语。 2、能正确流利地朗读课文，初步

4、感受大森林的美丽。 教 学 环 节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入。 1、板书“森林”，指名读词语，在观察这两个字有什么相同的地方。你见过森林吗？森林里都有什么？谁能用上“森林里有有有还有”的句式说一说？ 2、森林里真是丰富多彩，宝贝繁多呀！那么雨后的森林又是什么样的呢？今天老师要带同学们一起来学习一篇新的课文，雨后的森林，（板书课题）。 3、指导有感情地朗读课题。“的“发音要轻而短。 认读词语“森林”，回忆森林里都有什么，然后试着用“森林里有有有还有”的句式说话。 和老师一起书空课题，齐读课题 1、由词语入手，引导学生发现汉字的奥秘，同时激发学生的识字兴趣。2、培养学生

5、说完整的话得习惯。 二、初读课文，学习生字。 1、首先请同学们轻轻地打开课本到60页，借助拼音轻声地朗读课文，如果遇到不会认或者不会拼的音节可以请同桌或老师帮忙。 2、指名朗读课文，引导学生进行评价，帮助学生读准字音，读通句子。（你认为他读得怎么样？） 3、同学们，读准字音是读好课文的第一步。所以接下来老师要先带同学们一起去认识今天藏在课文里的生字宝宝。 出示课件1：我会拼。指名拼读。 4出示课件2：我会去掉拼音读。引导学生连字组词。 5、出示课件3:我会读词语。 指名读词语。男女生比赛读。齐读。 借助拼音轻声朗读课文。 听同学朗读并且进行简单的评价。 用手指读课文中圈画出来的生字，每个读三遍

6、。 听同学拼读音节，如果对就跟着拼读两遍。 开火车认读生字。并且试着给这些生字宝宝组词。 注重让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界。识字过程中注意方法的指导，通过拼读、认读、组词的方法，识记汉字。 三、朗读感悟。 1、同学们，学会了生字，读课文就变得容易多了，不信大家就来打开书试一试吧。请同学们用洪亮的声音朗读课文，看谁能做到不加字、不丢字，不结巴。 2、指名朗读课文。 3、同学们，你们现在已经能把课文读正确，也读流利了，但是我还有一个问题：诗人叔叔一共写了几种事物物？（板书： 蘑菇 木耳 红果 葡萄） 4、 课文中还写了哪几种景象？教师根据学生的汇报点出句子和画面。（蘑

7、菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。） 5、哪句写了“蘑菇”（木耳 红果 葡萄）？你最喜欢哪句？为什么？ 红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。 蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。 木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多） （ 葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。 7、 四句话连起来读读 （指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读） 8、雨后森林的草地上、树林了还会有什么？它们都在做什么？仿照“蘑菇撑开小伞” 的句式说一说。 多么美丽

8、的画面啊！此时此刻你觉得森林像什么？ 9、同学们，看到如此美丽的森林，我只有一个想法，：用深情的朗读来表达我对森林的喜爱和赞美。师 范读。 大声朗读课文，把课文读通顺 。 练习评价同学的朗读，知道不加字、不丢字、不结巴就是把课文读流利了。 轻声朗读课文，思考课文写了哪几种景物。 学生读，指导，师范读 指名读，齐读） 指名读，再读 ，男生读，女生读 大胆想象，并且练习说一说。 有感情地朗读全文。 以图文并茂的形式进行阅读教学，用图画帮助理解语言文字，感悟课文的内容。充分激发学生的想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。 四、总结。 1、这节课你学会了什么？ 2、教师总结：这节课我们认识了九个生字

9、，学会了正确流利地朗读课文，看样子记字，小朋友们学得真不错。 谈谈自己这节课的学习收获。 看老师板书，听老师总结。 帮助学生整理学习内容。 第二课时 教 学 内 容 1、复习本课要求认会的九个生字，会写“耳、雨”两个字。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟森林的美。 教 学环 节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1、同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍，但是只要有信心把蘑菇上的词读对，你们就可以去美丽的大森林了。你们有信心吗？课件出示要求学会的九个生字，指名认读。 2、同学们，恭喜你们顺利过关了，美丽的大森林

10、在向你们招手了。 3、这节课我们接着学习第4课雨后的森林。(板书课题) 听同学认读生字，判断正误。 齐读课题。 复习生字，引出新课。 二、回顾课文，指导背诵。 1、雨后的森林都有哪些美丽的景象？（分别出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的图片） 2同学们，你们的记性真好啊？谁能用上课文中的句子再来说一说？已经到背诵文中描写四种景物的句子。 3、因为森林里有鲜艳的色彩，所以我们说森林是 ；因为森林里有各种各样的物产，所以我们说森林是 。 4、出示挂图， 练习背诵。 回忆课文内容，说一说。 试着背出文中的句子。 配合老师说出句子：森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。 看着挂图，试着说说课文的内容。 同桌互相

11、说一说，背一背。 练习背，指名背，每组出一名代表比赛，齐背。 借助挂图引导学生回忆课文内容，训练学生的语言表达能力，指导背诵积累优美的词语和句子。 三、指导书写。 1、大屏幕出示：耳。指导写“耳“字。 老师板演“耳”的书写顺序，然后小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。 师范写：“耳”字要占田字格正中间，整体要写得竖长横窄。 1、大屏幕出示：雨。指导书写“雨“字。师板演“雨”的笔顺和书写。 3、巡视指导书写，纠正写字姿势。发现写得好的和写得认真的及时表扬。 4、指导书写“水”：板眼“水”的笔顺，说出水的笔画名称，引导学生认识新笔画“横着撇”。 5放手让学生自己练习书写“木”和“开”。

12、 学生观察，说一说“耳”的书写顺序：先写_，再写_，然后写_，最后写_。 学生在书中练习写“耳”字。 观察老师的书写，然后自己在书中练习写“雨” 观察“水”的写法，认识横着撇，练习书写“水”。 先观察再练习书写。 充分发挥榜样示范的作用，以规范的书写引领学生。充分发挥评价的导向和激励功能，培养学生良好的书写习惯。 四、总结。 今天我们不仅能正确流利地朗读课文，背诵课文，而且还学会写五个字。同学们的收获真多。希望同学们回到家把这首好听的小诗朗诵给爸爸妈妈听，再把你今天学会的字写给他们看。 在老师的总结下回顾今天的学习内容。 总结表扬同学们的表现，鼓励学生及时复习。 作业 设计 1、自己练习画一幅

13、雨后森林的图画，仿照课文的样子也写几个优美的句子。 2、把课文朗诵给家长或者小伙伴听。 3、3练习在生字本上书写“开、木、水、雨、耳”。 板 书 设 计 4雨后的森林 蘑菇 撑开小伞 木耳 爬满老树 红果 枕着绿叶 葡萄 滴着水 雨后的森林是新课标语文S版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。 在教学时，我先画出红红的太阳，七色的彩虹，让孩子观察这是什么样的天气情况，孩子立刻进入“雨后的世界”；然后出示森林的图片，郁郁葱葱的森林，绿色浓浓，在雨后更显苍翠，清丽。在这样的森林里，引导孩子展开想象会有哪些事物，孩子们就会根据经验说出森林里

14、的事物，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，在孩子们大胆的想象中森林挂图更加丰富，多彩起来。有木耳，红果，葡萄，蘑菇等然后再次看图，引出小诗，整个导入自然快乐，孩子们很容易的进入小诗中的森林世界！ 对于一年级学生来讲，识字应抓得扎实、牢固、到位，我将集中识字与分散识字有机结合起来，将课堂还给学生，体现教师是学生的引导者，是促进学生学习的促进者。在课堂上，我采用各种游戏形式，来帮助学生记忆字音、字形，让学生在玩中学习生字。 在教学儿歌时，我注意指导朗读，如“雨停了，雨停了！”我让孩子先听范读，再练习，通过朗读体会雨过天晴小作者和森林中的小主人们欣喜的心情，同时，也使学生对雨后森林美景产生期待，但后引入

15、诗中描写的四种事物的四句话，这几句话分别用比喻，拟人的修辞手法描写了蘑菇，木耳，红果，葡萄。诗文对比工整，语言优美，描写的景物色彩艳丽。我通过让孩子观察，想象，理解诗文内容。体会诗文意境，很自然地引出对大森林的赞美，然后，帮助孩子理解“彩色的图画”“祖国的宝库”通过再次看图观察图中出现的色彩，真切感受到“多彩”，同时根据经验想象森林中还有些什么宝贝，理解宝库，表达孩子对森林的热爱，对大自然的赞美，对祖国的热爱。 在学习中，我注重识字朗读，使孩子在理解的基础上掌握小诗，会背诗文，懂得诗文内容，体会祖国森林的美丽！孩子们玩的开心，说的真实。取得了良好的教学效果。 但我感觉自己的经验不足，缺乏锻炼，语言表达有所欠缺，对“美”的展示不够到位，我一定会努力，向领导和经验丰富的教师借鉴学习，提高自己的语文素质和教学水平，努力上出真正“美丽”的语文课！ 文章来源网络整理，请自行参考编辑使用