八年级下册语文《敬畏自然》教案五篇.docx

1、八年级下册语文敬畏自然教案五篇八年级下册语文敬畏自然教案【五篇】 教学目标知识与水平：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的水平。过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的理解，树立环保意识;培养科学理性精神。教学重点品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义教学难点：辨证理解人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读水平。课时安排：一课时教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的

2、关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的能够接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养水平，体会作者深邃的忧患意识，提升理解自然、爱护自然的观点。课前准备：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理相关自然界与人类关系的图片或文字资料。教师：准备与

3、自然、保护自然相关的图文资料。准备相关爱护自然的名言、故事、资料等。教学过程：一、展示图片，激情导入多媒体展示三组图片：1、理解自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)2、理解人类课件展示：人类取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景3、理解人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是

4、它对人类的馈赠。不过，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然)二、整体感知，探究课文(一)、解题，多媒体展示作家作品。严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论(与王存臻合著)等。(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。)1、给加点的汉字注音。鲲(kn)鹏 蓬蒿(png ho) 狼藉(j) 咫尺(zh

5、)深邃(su) 混淆(xio ) 相形见绌(ch)2、词语解释。自不量力：不衡量自己的水平。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。(三)、阅读课文，探究解答(师生角色互换，教师以学生的身份向学生实行请教，激发学生学习课文的兴趣。)1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次实行解答。(多媒体逐步展示下列问题。)(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度?明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。(3)、作者为什么会有这样的评价?

6、请根据提示，找出相对应的根据。从二者历史时间上看：_;从二者关系上看： _;从二者智慧的高低看：_。明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类仅仅大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧仅仅一个小水滴。(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?明确：敬畏自然。(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的?(使用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。)明确：层层深入。(设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会

7、在朗读中更用心，既训练了基本水平，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相对应的问题，并提示学生实行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自不过然的归纳出了文章的说理方法。)三、赏读课文，品味语言(一)、美句赏读在本文中，有很多句子，不但语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。(教师根据学生的回答，实行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。)示例：(1)、“殊不知在大自然面前，人类永远仅仅一个天真幼稚的孩童，仅仅大自然机体上普通的一部分，正像一株小草仅仅她普通的一部分一样。”明确： “一个天真幼

8、稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草仅仅她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然实行对比，生动的说明了二者之间的关系。(2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，不过，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。(3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了实行自我理解，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。(4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我

9、们的兄弟。明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。(5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。(二)难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。(采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，实行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。)示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子

10、都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么?2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的理解即是宇宙对自己的理解，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?(设计说明：“美句赏读”这个环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这个环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方实行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提升理解。)四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者

11、观点的最后一段，深入思考文章的内涵。(学生准确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。)2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?设题目的：培养学生的分析水平，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的?(学生回答后，教师引导得出人们对待自然的准确做法并板书：适度开发，合理利用)设计目的：进一步引导学生准确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点实行质疑和辩

12、驳吗?教师相机启发或引导：(1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(2)、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗?(设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这个环节中，围绕这个中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这个问题有清晰的理解。)五、拓展探究，联通生活关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。不过现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的

13、体会和意见。(分组推荐一名同学发言。)(设计说明：“联通生活”这个环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。)六、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们!让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧!七、作业布置如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提升大家对敬畏自然的准确理解?请拟写一份可行的活动计划。

14、 篇二 创意说明：本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习使用，以期达到工具性和人文性的统一。学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情;2.品味富有哲理性的语言，学习使用3.了解人与自然和谐统一的道理，提升理解自然、爱护自然的理性理解。课时安排：2课时活动过程：第一课时一、导入新课：展示课件(学生课前做好准备)：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。学生看后谈感受，教师小结：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享

15、受。不过随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的责任。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?明确：“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么?明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬

16、重”，敬重自然就是充分理解自然的伟大，理解自然界的一切都有存有的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主要观点是什么?明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们体现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。四、合作探究：1.再读课文，讨论交流下列问题：作者为什么提出“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内

17、容，不能脱离文本。教师归纳：因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有理解自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，仅仅存有的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。五、质疑思辨：教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?作者有没有否定现今人类科学的成就?人类不能够改造自然?六、拓展研究：激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际

18、的行动?请就“敬畏自然”这个主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。第二课时一、导语：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、

19、学习揣摩：1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法实行探讨、交流：本文从表达方式看有哪些特点?文章是怎样推出议论中心的?本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。作者使用了对比、层层推动的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。三、语言品味，互动探究：1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：例：(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，不过，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地

20、貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。(4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)(5)宇宙创造智慧生物是为了实行自我理解，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人

21、化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。四、课内练习，提升驾驭语言的水平：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段;2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。五、延伸拓展作业：课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，实行交流。 篇三 教学目标：1. 能准确理解人与自然的关系，学会爱护自然、保护自然。2. 品味文章富有意蕴的哲

22、理性语言，提升驾驭语言的水平。教学重点学会爱护自然，学会保护自然教学难点辩证理解人与自然的关系，培养科学理性精神;教学方法朗读，讨论，讲析教学课时：2课时教学过程第一课时导语：(一)初读感知默读课文。注意生字、生词，自己查工具书解决。1.字词过关检测，给下列加点字注音。鲲(kn)鹏 鹪鹩(jio lio) 蓬蒿(ho) 咫尺(zh)狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo)2.解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的水平。形容对自己估计太高。相形见绌

23、：互相比较之下，就显出一方的不足之处。2. 请几个学生谈初读文章的感受。哪几节，或哪一句不懂?能够让学生记下自己的相关问题，在下一环节中注意学习。(二)品读课文，引导学生深入理解课文。1. 品读第一节人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远仅仅一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他仅仅大自然机体上普通的一部分，正像一株小草仅仅她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立!问：第一节总起全文，谈到了全文的两个问题，请学生概括。参考答案：这个段总起全文，写了两层意思：人和自然相比人是个孩童;人是大自然机体上普通的一部分。问：从第二节开始，到哪一

24、节是谈的第一个问题?参考答案：到第七节。2. 请学生范读读27节，读完后思考：(1)提示思考：如何理解人类的智慧?如何理解人类智慧的结果：重大科技成就?引导学生反复阅读，反复思考。第二节，作者总的比较人类智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。第三、四节，关于人类重大科技成就问题。第五、六节，作者推测人类不是有智慧的生物，也不是智慧生物。第七节，作者具体比较人类的智慧和大自然的智慧。(2)重点品读第七节“大自然用死的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。”“就当前所知，人本身就是自然智慧的体现，是她最杰出的作品之一。”“用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个

25、人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。”(3)人能否征服自然?人作得了自然的主人吗?讨论明确：人类永远都不可能征服自然，更做不了自然的主人。第二课时(一)复习旧课听写词语。蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴(二)继续品读课文，引导学生深入理解课文。1.请学生齐读第813节。读完后思考：如何理解“人仅仅大自然机体上普通的一部分”?2.重点品读第八、九节(1)“为了”为什么加引号?(2)“人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够实行理解以及有自我意识。”(3)“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或

26、者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。”3.重点品读第十三节。“首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”(三)总结全文1.“敬畏自然”的内涵是什么?明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分理解自然的伟大，理解自然界的一切都有存有的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。2.为什么要“敬畏自然”? 我们应该如何敬畏自然?学生讨论。教师归纳：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类与自然

27、都是孕育生命的组成部分，存有形式不同，但都是平等的生命。人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有理解、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。(四)质疑思辨：教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?学生质疑，畅所欲言。如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?作者有没有否定现今人类科学的成就?人类不能够改造自然?(五)拓展研究：激趣：读着本文精辟的论

28、述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?请就“敬畏自然”这个主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)参考：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2.地球不属于人类，而是人类属于地球。3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。 篇四 教学目标知识目标识记、理解文中的生字词。水平目标l-感知课文内容，体会作者的感情。2.品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得

29、通俗易懂的写作方法。3.培养学生探究性学习的水平。情感态度与价值观1.了解人与自然和谐统一的道理，提升理解自然、爱护自然的理性理解。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。2.培养学生科学的理性精神与人文关怀。教学重、难点1.辩证理解人与自然的关系，看看作者是如何得出“敬畏自然”这个观点的。2.理解“敬畏自然”的内涵。3.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。突破方法：整体把握课文时可采用默读法、圈点批注法，可采用问答法，最后由学生发言、总结。针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、讨论法等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。课时安排：2课时教