液体的压强第一课时.docx

1、液体的压强第一课时6.5 液 体 的 压 强一、教学目标1、 知识与技能：（1）知道液体内部压强的特点（2）通过初步探究液体压强的特点，了解影响液体内部压强大小的因素。2、 过程与方法：（1）通过观察演示实验让学生体会液体压强的存在，并使他们产生浓厚的兴趣。（2）通过学生实验“探究1”观察橡皮膜的形变，使学生初步学会观察液体压强以及比较压强大小的方法。（3）通过手套上塑料袋放入水中的体验，让学生发现新问题并进行合理推断，学会有方向的猜想，为进一步探究液体压强搭好支架。（4）通过学生自主的“探究2、3、4”活动，让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的研究能力、实事求是的

2、科学态度，激发学生内在的研究热情，使之感受探索过程和获得成功的快乐。3、情感、态度和价值观：（1）运用常见的生活用品作为实验器材，使学生感受到物理就在身边，随时可以研究物理问题，从而激发学生学习物理和探究物理的兴趣和愿望。（2）培养学生注意观察生活现象并从中发现问题、积极动脑思考问题、解决问题的良好习惯。（3）通过实验合作，培养学生的合作意识和团队精神。（4）领略实验过程的快乐、感悟获得成功的快乐，进一步激发学生学习物理的热情。二、教学重点和难点重点：液体内部压强规律难点：由实验总结、归纳液体内部压强的规律。三、教学任务分析（1）学生原有水平分析：知识方面：已经具有压强的知识，知道压强是表示压

3、力作用效果的物理量，通过观察形变效果可以判断压强的大小。能力方面：学生具备初步分析自然现象能力；用控制变量法探究物理规律的能力；能够对同一类事例，初步归纳它们的共性的能力。（2）教材分析：这是一节规律形成课。由于不使用u形管压强计，这就使探究液体内部压强的特点成为了本节课的一个难点，为了突破这一难点，我利用身边的瓶瓶罐罐作为实验器材，设计了大量实验，在教师的引领下，让学生能以团队、小组的形式由浅入深独立探究。本节课的宗旨是增加学生的体验，让学生在体验中学习知识，并在学习知识的同时学会相关的发现问题、提出问题和解决问题的方法和途径。四、教学设计思路和教学流程（1）液体内部压强是本节重点。根据学生

4、爱好实验观察，喜欢动手操作的心理特点，遵循“感知探究理解应用”的规律进行教学，首先完成液体对容器底部和侧壁有压强，这个过程教师引导学生在实验中应怎样观察并如何得出结论；在此基础上让学生独立自主地完成液体内部压强规律的探究，实验过程完全开放，各组会有不同的收获，在活动中强调学生的合作，相互的交流，借鉴他人好的经验，取长补短。（2）教学流程：流程图说明：探究活动都是学生4人一组的分组实验。（1）引入课题的演示实验：这是模仿“帕斯卡裂桶实验”，目的是激发学生学习物理知识和探究物理规律的兴趣。（2）探究1：是利用下扎橡皮膜的双通管和上口去掉的空饮料瓶，在教师的引导下探究液体对容器底部及侧壁的压强。（3

5、）探究2、3和4：是学生利用瓶瓶罐罐自制器材、自主探究液体内部压强的过程。五、学习资源和器材准备1、学生实验器材：两端开口的粗双通管、上口去掉的空饮料瓶、硬纸片、食品保鲜袋、烧杯、水槽、锥子、没扎孔的饮料瓶、去底去顶一端扎有橡皮膜的饮料瓶、去底后下端扎有橡皮膜的饮料瓶、一次性塑料杯、盐水（染成红色）、水等2、PPT课件六、案例实录教 学 过 程点 评一、创设情境，引入新课师：请一名同学把2提高（站在椅子上），观察下面塑料袋1会出现什么现象？这个现象神奇吗？你认为塑料袋被撑破的原因是什么？ 生：液体有压强。师：真的吗？想知道这个现象中的奥秘吗？想知道这个现象背后隐藏着什么规律吗？我们一起进入今天

6、的学习液体的压强二、新课教学1液体对容器底和容器壁有压强学生实验探究1：师：同学们按照活动卡的“想想做做1、2”内容4人一组，合作探究，认真操作，完成活动卡的内容。有困难的组可以向其他组请教，借鉴他组好的经验，实验后，组内讨论，并选派一名代表汇报实验结论（实验汇报时请学生用实物投影展示）。在实验中注意观察什么现象，这个现象说明什么？生：实验操作，并在活动卡上把实验现象用简图描绘出来师：哪一组先汇报？生：我们组通过实验得到的第一个结论是：水对容器底有压强，并且高度越高，压强越大。师：观察什么现象得到的？生：注入水后橡皮膜向下突出来，说明液体对容器底有压强；再往里注入水，高度越高橡皮膜向下突出的越

7、大，说明水的高度越高压强越大。师：其他组有没有不同的结论？生：这个结论是一样的。我们做的第二个实验得到的结论是：液体对侧壁有压强，压强随高度的增加而增大，相同深度压强的大小好像一样。师：能否具体说明一下：生：我们先用锥子在瓶壁上扎一个孔，观察到有水向外喷出，说明水对容器的侧壁有压强；然后再在瓶的同一个方向不同高度处扎两个孔，观察到下面的孔向外喷出的距离较远，说明压强随高度的增加而增大；在另一个瓶不同方向同一高度处扎两个，观察到水喷出的距离差不多一样，由此现象可以得出：水在相同深度处压强的大小应该一样。师：有没有其他的结论？生：我感到水的高度说法不太准。用深度是不是更准确？师：同学们是怎么认为的

8、？生：用深度较准确。高度一般是由底部到水面，深度是指液面到下面某处的高度，我们的结论应该是从液面开始算的，所以用深度比较准确。师：很好。用红色的盐水几组同学的结论是否也是相同的？ 生：是的师：经过同学们实验以及对实验现象的讨论我们可以得到以下结论：结论1：液体对容器底有压强，压强随深度的增大而增大结论2：液体对侧壁有压强，压强随深度的增大而增大，相同深度处各个方向压强的大小是相同的。2液体内部压强师：同学们请观看录像：“录像鱼在鱼缸内游动”。在水中自由游动的鱼受到压强的作用吗？生：从刚做的实验来分析，应该受到水对他的压强。师：这是你的猜想。很好，科学往往需要推论的，但现在我们身边有许多实验器材

9、，何不自己去体验一下呢？按照活动卡3、4内容去体验到底液体内部有没有压强？学生活动师：怎么样？体会到了吗？生：（异口同声说）有。师：谁来详细说明一下？生：戴上塑料袋，放入水中发现塑料袋全部紧压在手上了，说明液体内部有压强。师：还有哪些发现？谁来补充说明？生：紧压在手上说明，液体压强是向各个方向的。 师：补充得非常好。根据你的体会猜想一下液体内部压强可能与哪些因素有关哪？ （学生猜想过程发言很踊跃，教师一一写在黑板上，教师将猜想的因素归纳基本有：液体深度、液体的密度、液体重力）。师提出问题：你能用现有的实验仪器探究液体内部压强到底与哪些因素有关吗？如果有关是什么关系？请将你的探究实验填入活动卡。

10、探究2、3、4学生分组实验，教师巡视，及时纠正不正确的操作，并与学生一起讨论。师：好，实验探究已结束，各组都有不同的收获。请几组同学派代表汇报你们探究的结果。（众生异常活跃）学生根据实验汇报的情况如下：（选取部分实验现象）液体内部有压强，转动瓶的方向，都有水流入，说明压强是各个方向的。橡皮膜向内凹，说明液体内部有压强，将瓶倾斜一定角度，膜同样向内凹，说明液体压强是各个方向的。塑料瓶在同一高度扎孔，水向内喷射的距离相等。说明同一深度的压强是相等的。塑料瓶在不同高度扎孔，水向内喷射的距离不同。液体越深，喷射的越远，说明同种液体内部压强随深度的增大而增大。塑料瓶侧下方扎一个孔，内装水（或红盐水），放

11、入到红盐水（水）同一深度处，发现红盐水向水中流入。说明相同深度的不同液体，液体密度越大压强也越大。下扎橡皮膜的塑料瓶内装上铅笔，越往下深，铅笔越向上动，说明液体深度越深压强越大。将一次性塑料杯放入水中，发现塑料杯发生形变，说明液体内部有压强。 师：各小组都对自己的探究过程作了较为全面的汇报。下面哪一组同学能将液体内部压强的特点归纳出来？ 生：液体内部向各个方向都有压强，同一深度处，向各个方向的压强相等；液体内部压强的大小随深度的增加而增大；深度相同时，液体密度越大，液体压强也越大师：还记得上课时做的“塑料袋胀破的演示实验”的实验吗？谁来用今天所学的知识对这个实验解释？生：由于液体压强随深度的增

12、大而增大。把容器提高的过程实际是增大液体的深度，压强随之增大，当达到一定时候，塑料袋强度承受不了，就胀破了。师：液体内部压强是否与液体重力有关？由于时间关系，这部分内容在课堂上没有完成，同学们课后自己设计实验探究，在下节课中汇报探究结果。友情提示：“塑料袋胀破的演示实验”能否验证液体内部压强是否与液体重力有关？ 作业：情景创设新颖，有冲击力，强烈激发了学生的学习兴趣和求知欲注意此时液体用“高度”表述，这是学习表达、描述物理的过程，教师要学会倾听，让学生在学习中发现问题，不断的给与学生鼓励，并要严格要求，逐渐培养学生的严谨性。通过教师用准确的物理语言对现象进行示范性的描述，让学生学会怎样对一个现

13、象进行分析、描述，促进学生使用物理语言的能力。通过学生观察发现事物的共同点和不同点，一方面培养学生的观察能力；另一方面也为探究液体内部压强做了铺垫。学生实验教师不断到各组去观察，有利于学生学习。发现实验中存在的问题，及时对学生指导和评价，师生之间平等的沟通 ，学生实验过程中，能集思广益，创造出许多教师没有预料到的实验，课堂异常活跃，学生汇报过程中，有语言表述的，有跟随演示实验的，充分体现团结合作的精神。让学生学会自己总结。学生根据事物的特征，通过类比学习得到物理规律。七、教学反思一、新旧教材对比旧教材：把研究液体对容器底和侧壁的压强作为演示实验，研究液体内部压强时使用u形管压强计；课时安排：1

14、课时 新教材：1、把研究液体对容器底和侧壁的压强改为了学生实验2、在研究液体内部压强时，不使用u形管压强计，把它移到了后面连通器一节中。二、教后反思本人认为：在旧教材的处理中，虽然现象明显，教学顺畅（使用压强计研究液体内部压强），但学生在课堂上只能作为观众，观看老师的表演，接受老师的灌输，无法调动学生主动参与学习的积极性，新教材把原来的演示实验改为了学生实验，充分体现了二期课改的重要思想，即：要转变原来以教师教为主的教育观念和教学方式，提倡以学生发展为本的思想，增强学生的体验，让学生在体验中学习知识，并在学习知识的同时学会相关的发现问题、提出问题和解决问题的方法和途径。本节课就是在这样的思想指

15、导下设计的。在本节课中，由于不使用u形管压强计，这就使研究液体内部压强的特点成为了本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了大量实验，目的就是使学生真正能体验到液体内部压强的存在，并在体验中找出液体压强的特点，在教学中充分发挥学生的主观能动性，使它们真正成为学习的主人；为了进一步培养和强化学生的探究意识，我对教材的编排顺序作了改动把液体压强公式的推导放在下节课，在本节课中完全放手让学生去探究，这样能更加开启学生的思维，充分调动学生的积极性。为了配合教学设计，根据我校学生实际情况，我们将活动卡编排的顺序和部分内容重新编排。实践证明，本节课已达到了上述目的，在课堂上，学生的探究意愿极其强烈，思维

16、异常活跃，他们想出的各种探究方法远远超出了老师的想象，在实验汇报中，争先恐后，直至下课仍有意犹未尽之感。由此使我深深地感受到，学生的创造力、想象力具有非常大的潜力，就在于老师如何去挖掘，如何为他们搭建展示的平台。通过本节课的教学，使我进一步领悟到传统教学的弊端所在，所以在今后的教学中，应该积极探索新的、更适合学生发展、更有利于培养学生主动学习提高能力的教学模式。 在本节课中，我还感到课堂的学习时间毕竟是有限的，所以在课堂上更应重视对学生进行学习方法和探究方法的指导上，充分调动学生的积极性，把课堂的知识、方法、技能延伸到课外，使学生能够用学到的知识和方法主动地去研究身边、生活中的现象，这将是我今

17、后教学的努力方向。八、案后语这节课教师充分调动了学生的积极性，师生配合默契，课堂上，自始至终以学生为主体，教师很少有结论性的语言，总是不断地设疑置难，做到在教师循循诱导、层层深入的同时，给学生以思考活动的机会，让学生作为“探索者”在充分动脑、动口、动手的轻松愉快学习环境中主动地“发现”，不知不觉地猎取知识。本节课的最大亮点是运用生活用品作为实验器材，让学生感受到物理就在身边，利用瓶瓶罐罐就可以揭开许多科学之谜，使他们对物理更亲近，充分体现了二期课改的精神。教师的基本功扎实，点播得当，课件制作、运用恰到好处，动、静结合，图文并茂对活跃课堂气氛起到了很好的作用。建平实验学校 廖宝民 崔立群本节课应

18、用的活动卡液体内部的压强 6.5a液体内部压强的特点（有照片）在如图所示的装置中充满水，请一名同学把上面容器提高，观察到下面容器中的水胀破塑料袋向四周喷出。 你认为在这个现象背后隐藏着什么规律？试试想想 1将一根两端开口的双通管一端用橡皮薄膜封住，并用橡皮筋扎牢。按如图所示放置，并从上端向玻璃管中注水（或红色的盐水），观察管中液面升高时下端橡皮膜形状的变化情况。在下面的简图中将橡皮膜的形状用铅笔画出来（A图为空管）：（1）比较A、B两图可初步得出：液体对 有压强。（2）比较B、C两图可初步得出： 。2将两个空饮料瓶的上口去掉，装满水后备用。先用锥子在瓶壁上扎一个孔，观察现象；然后再在瓶的同一个

19、方向不同高度处扎两个孔，再观察现象；在另一个瓶同一高度不同方向处扎两个或三个孔，继续观察现象。画出观察到的现象：（B）（高度不同的三个孔）（C）（高度相同的两个孔）由A、B、C三图中的现象你可以初步总结出哪些规律？ 。3如图所示，取一根两端开口的粗双通管，用一块比管口稍大的薄塑料片（或硬纸片）堵在双通管的下端，用手指托住塑料片将双通管缓缓竖直插入水槽中，松开手指，观察塑料片是否掉下，讨论为什么会发生这样的现象。4把塑料袋（食品保鲜袋）套在手上扎紧后伸入水中；或将一次性塑料杯（口朝上）慢慢浸入水中。观察到的现象： 。你认为这些现象说明： 。由此联想，你想要研究的问题是： 提供的实验器材：一端扎有橡皮膜的双通管、扎有不同孔的饮料瓶（活动1和2中用过的）、烧杯、水槽、锥子、没扎孔的饮料瓶、去底去顶一端扎有橡皮膜的饮料瓶、去底后下端扎有橡皮膜的饮料瓶、盐水（染成红色）、水探究1 所选器材： 实验步骤（简图）： 观察现象：初步结论：探究2 所选器材： 实验步骤（简图）： 观察现象：初步结论： P24 液体内部压强的大小和方向 （建平实验学校廖宝民、崔立群提供）