《青蛙吃虫子》公开课教学案学期末上交模板.docx

1、青蛙吃虫子公开课教学案学期末上交模板青蛙吃虫子说课稿上课教师：马秀玲一、说教材：青蛙吃害虫是北师大版小学一年级下册第五单元加与减（二）中的重要容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。二、说学情：根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意

2、力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答以下问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。三、说教学目标：1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。4.学生渗透环保和爱护动物的教育。四、说教学重难点：1.教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。2.教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。五、说教法和学法：本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，

3、激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境形成表象抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。六、说教学过程：（一）复习引入: （课件出示题目）1.填空: （1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。（2）75里面有（）个十和（）个一。2.我是数学小法官。（对的画“”，错的画“”）一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( )十位上一个数也没有就写0。( )一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 （ ）45与54都有数字4和5

4、，所以它们一样大。( )最大的一位数与最小的两位数相差1。 ( )3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号).（1）和80相邻的两个数是：( )A.81和82 B.79和81 C.78和79 （2）从76到82之间有几个数。( )A.5个 B.6个 C.7个（3）最小的两位数比最大的两位数少几?( ) A.10 B.89 C.1（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ ）。A.61 B.38 C.25设计意图：复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理。（二）导入新课：1.猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。设计意图:根据儿童的年龄特点，以猜谜

5、语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。2.引入：都知道青蛙是庄稼的保护神，是我们的朋友。我们要爱护它！不能随意捕杀。这不,青蛙王国要举办捉虫比赛，（板书课题）国王邀请我们去呢！(主题图)同学们，看看你们能从比赛现场，都获得哪些数学信息？设计意图:借助情境图吸引学生注意力，激发学习的积极性；让学生自己发现问题，教学过程从学生主体出发，表达自主学习。（三）合作探究，学习新知：1.提出问题。（1）我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？（2）学生分组讨论。（3）集体反馈。两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃了多

6、少只？小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 设计意图：学习容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，表达了新课标的理念。2.探究解决方法：（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）生：5630。师：5630?该怎样计算呢？（2）讨论算法：请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法。集体交流汇报。把56分成50和6，先用503080，再用80686。捆小棒的方法。拨计数器。从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）先算个位，再算十位

7、。即个位加个位等于个位，十位加十位等于十位。(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。设计意图：此环节给了学生充分的自主学习时间，让学生自己独立思考、探索方法，交流讨论，使每个学生都有展示的机会，锻炼与人合作的能力，理解他人不同的算法。学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识3.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？生：56-30先拨5个十和6个一，那减去30，该怎么办？（在

8、十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26还可以用什么方法算出得数，讨论一下。请学生用喜欢的方法互相交流。集体汇报4.同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。设计意图：知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师放手让学生真正地成为学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。5.小结规律。师：这几个算式有什么共同点？（都是两位数加减整十数）师：要先十位上的数相加、减，得到的结果再加上个位上的数，在今后的计

9、算中可以选择你最喜欢的方法进行计算。设计意图：让学生说一说即明确了本节的知识重点，也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。(四)应用新知，解决问题。师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感大家，想听吗？播放我爱小青蛙。1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会完毕了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。同桌交流，然后汇报结果。2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢

10、？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。它们出了一些计算题考考大家。你们想不想承受挑战？出示几组计算题。学生开火车汇报。4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看昆虫王国历险记这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）学生独立完成，交流汇报。 设计意图：精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与

11、，人人学会，巩固了知识(五)总结评价：师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。设计意图：引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习的能力。 青蛙吃虫子教学设计上课教师：马秀玲教学容课本第53页教学容和课本第54页“练一练”中的第16题。教学目标1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 3

12、.对学生渗透环保和爱护动物的教育。教学重、难点 重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教学准备 课件、口算卡片、小棒等。教学过程一、复习引入：（课件出示题目）1.出示口算卡片，进行“开火车”游戏。2.我是数学小法官。（对的画“”，错的画“”）一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。( )十位上一个数也没有就写0。( )一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。 （ ）45与54都有数字4和5，所以它们一样大。( )最大的一位数与最小的两位数相差1。 ( )3.我做得最仔细。(把正确答案的序号填在括号).（1）和80相邻的两个数是：(

13、)A.81和82 B.79和81 C.78和79 （2）从76到82之间有几个数。( )A.5个 B.6个 C.7个（3）最小的两位数比最大的两位数少几?( ) A.10 B.89 C.1（4）下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（ ）。A.61 B.38 C.254.导入新课： （1）猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。（青蛙）（2）青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？（3）小结：青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。 二、合作探究，学习新知：1.课件出示主题图，提出问题：（1）我

14、们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，小朋友们讨论一下，想想能提出什么数学问题呢？（2）学生讨论分组讨论。 （3）集体反馈，教师板书： 两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ 小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解决方法：（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎么列式？板书：56+30= （2）讨论算法：计数器上拨珠计算：56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，在十位拨3个珠子。结果是86（3）除了在计数器上拨珠计算的方法，你们还可以用什么方法可以很快的想出得数吗？以小组为单位讨论。（用数小棒的方法）（4）求大青蛙比小

15、青蛙多多少只？怎么列式计算？ 板书：56-30=26（只） 那它在计数器上又该怎么拨珠呢？ 先拨5个十和6 个一，那减去30，该怎么办？（在十位上拿掉3个珠子）现在还剩下几个十和几个一，是多少？所以56-30=26 还可以用什么方法算出得数，讨论一下。三、应用新知，解决问题：师：小朋友们今天表现非常出色，青蛙想唱一首歌来感大家，想听吗？播放我爱小青蛙。1.同学们，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，动物之王为慰劳它们，特意为它们举行了一场音乐会你们看多热闹呀！（课件出示）大家从图中能获得什么信息？（有38只青蛙）。音乐会完毕了，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？

16、比比看谁最先算出来。同桌交流，然后汇报结果。2.对保护自然起到好作用的动物不仅有青蛙，同学们你们知道当大树生病了要找谁来帮忙呢？（啄木鸟）现在就有两只啄木鸟正给大树治病呢！请看！学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，说算理，教师板书。3.在大自然中益虫和益鸟是有很多的，杜鹃、喜鹊、黄鹂这些也都是。它们出了一些计算题考考大家。你们想不想承受挑战？出示几组计算题。学生开火车汇报。4.今天同学们表现都很棒，智慧老人邀请同学们星期六去看昆虫王国历险记这部动画，可是他遇到了一个难题，请看。（课件出示）学生独立完成，交流汇报。四、总结评价：师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢

17、？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。五、课后作业布置：课本第54页“练一练”中的第3、4题。板书设计3. 青蛙吃虫子（两位数加减整十数） 一共吃了多少只虫子？ 小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？ 56+30=（只） 56-30=（只） 50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26青蛙吃虫子评课稿评课教师：艳春青蛙吃虫子是北师大版小学数学一年级上册第五单元加与减二中的一课，在课中老师以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合教学主题情境图图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法，并且用自

18、己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。使课堂充满氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。纵观整个教学过程，我觉得有以下亮点：1.利用“青蛙吃虫子”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。2.利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。3.学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。值得探讨之处：1.情境图出示后，应给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。2.在使用计数器时，教师应与时引导计数器与算式相结合，并适当板演计算过程的算式，帮助学生理解算理。