高中生物第三章第二节生物群落的构成学案 苏教版必修31.docx

1、高中生物第三章第二节生物群落的构成学案 苏教版必修31第二节 生物群落的构成【高效导航】1.学习目标：（1）描述生物群落的组成。（2）说出研究生物群落多样性的基本方法。（3）描述生物群落的种间关系。2.学习重点：（1）理解生物群落的组成。（2）理解生态位的概念。（3）研究生物群落多样性的基本方法。（4）生物群落的结构3.学习难点：（1）理解生物群落的组成与结构。（2）理解生态位的概念。（3）研究生物群落多样性的基本方法。（4）对土壤动物丰富度统计的实践活动 “看”知识经纬生物群落的构成“导”自主预习一、生物群落1群落的概念： 群落由一定的、 、种群组成的。2物种丰富度：。3生态学上用来表示物种

2、丰富度。二、生物群落中的种间关系1群落的种间关系（表47）类型曲线图例箭头图例种间关系互利共生两种生物生活在一起，彼此有利，相互依存，如：捕食特点：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化 竞争两种或两种以上的生物相互争夺资源和空间 ，结果是：常表现为相互抑制。a生存能力不同，b生存能力相同。 寄生特点：对寄主有害，对寄生生物有利。 举例：三、群落的结构;1群落的结构主要包括：和。 2.一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的和生物种群之间的阶段。3.生态位：是指一个种群在自然重大成就系统中，在、上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与。一

3、般地说，生态位互相重叠的生物种群之间的激烈。生态位的分化是群落和的基础，提高了生物利用环境资源的能力。“学”互动探究探究一 生物群落的组成及物种丰富度阅读课本P71相关内容，思考并小组讨论下列问题：1.个体、种群、群落三者之间有什么联系？ 提示：（1）种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体。 种群是物种生存、发展和进化的基本单位。种群与个体的关系是整体与部分的关系，种群由许多同种个体组成，但又不是许多同种个体的简单相加，每一个种群都有其种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。同一种群内的个体之间既有互助又有斗争，但无论是互助还是斗争，都对种群的生存和延续有利。（2）群落是指在一定空间内

4、生活在一定区域内的各个生物种群相互联系、相互影响而形成的有规律的集合体。它不是种群的简单组合，生物群落有一系列的基本特征，如物种的多样性、群落结构等，这些特征不是由单一的种群所能体现的，只有在群落的总体水平上，这些特征才能显示出来。 （3）三者相互联系 种群是同种生物个体组成的有机单元，而群落则是不同种群在一定生态因素作用下的集合体。在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间则为种内关系。可用下图表示：个体种群群落2.群落的组成是怎样的？提示：群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。3种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？提示：出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。

5、4.若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？ 提示：5.不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？提示：物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。公式： 【经典回眸】(2009江苏，24)科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm50 cm30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有(多选)()招潮蟹类厚蟹类沙蚕类泥螺类蛤类物种数个体总数物种数个

6、体总数物种数个体总数物种数个体总数物种数个体总数裸露泥滩518114212110214米草群落312290011000A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落B.米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩C.改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论D.改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数【解析】比较表中裸露泥滩与米草群落的大型底栖动物物种数和个体总数，可判断A正确，B错误。C错误，D正确，物种数和个体总数与常用底泥采样器的规格无关，但与取样的时间和地点等因素有关。【答案】AD【变式训练】1.下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是()A.为了调查

7、不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样B.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度C.利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源D.对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征2.下列实例中，属于种群的是（） A.西双版纳的热带雨林B.青藏高原上的高山苔原C.海南岛清澜港保护区的红树林D.大兴安岭的全部红松 探究二 生物群落中的种间关系阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题：1.与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？提示：2.为什么适量饮用添加了有益

8、菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？提示：有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。3.单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？种群之间竞争的资源包括哪些？提示：单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。4.分析下图，图中的捕食者应该

9、是谁？为什么？提示：B，先增加先减少，后增加后减少。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着相互制约的反馈关系。追问：B减少后A如何变化？“大鱼吃小鱼”，是否为捕食？提示：先增加后稳定。“大鱼吃小鱼”同种鱼不是捕食关系，不同种鱼则为捕食关系。捕食者与被捕食者的关系是在漫长的进化过程中形成的，在自然界中，捕食者种群将猎物种群捕食殆尽的事例是很少的，被捕食的往往是体弱患病的或遗传特性较差的个体，从而防止了疾病的传播和不利遗传因素的延续。5.菟丝子与豆科植物之间的关系如何？提示：寄生。一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。6.生存斗争、种内斗争、竞争的关系？提示：生存斗

10、争包括种内斗争和种间斗争。同种生物：种内互助、种内斗争；不同种生物：互利共生、捕食、竞争、寄生。【经典回眸】某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图所示。若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)，一段时间后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群间的关系及变化的叙述，正确的是()A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群【解析】从曲线上可以看出，甲、乙应该为捕食关系，甲为藻类

11、，乙为浮游动物，而丙为后期向水池中投放的大量专食浮游动物的某种鱼。建立的食物链应该是：藻类浮游动物鱼。投放某种鱼的初期，乙和丙因争夺生存空间而存在竞争关系。由于鱼是大量的，短时间内它们的食物浮游动物会急剧减少，而由于食物缺乏等生存斗争加剧，鱼类随之也会大量减少。所以甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。【答案】C【变式训练】3.如图表示某地域中以湿度和温度为变量，描绘出的两个种群能存活和增殖的范围。下列有关叙述正确的是 ()A.甲种群与乙种群之间存在的只是竞争关系B.甲种群在该地域的分布包括垂直结构和水平结构C.湿度和温度相互作用是种群数量变化的决定因素D.在高温、高

12、湿的条件下，乙种群具有更大的生存优势探究三 群落的结构阅读课本P75-P77相关内容，思考并小组讨论下列问题：1.群落中的植物由高到低可以分为哪几个层次？植物的分层有何意义？提示：植物分层情况，森林的地上成层结构一般分为乔木层、灌木层、草本层和苔藓-地衣层；草本群落地上部分一般分为上（高草层）、中（中草层）和下（矮草层）三层。植物的分层提高了群落利用阳光等环境资源的能力。总结：群落的垂直结构主要是指群落的分层现象。2.水生群落有分层现象吗？与什么因素有关呢？提示：水生群落的层次性主要是由光的穿透性、温度和氧含量等因素决定的。3.林中垂直方向分布植物依次是什么？出现差异的原因是什么？提示：乔木、

13、灌木、草本。光照强度、温度等差异4.群落中的动物有分层现象吗？动物的分层有何意义？提示：群落中的动物分层现象也很普遍。例如，在森林的灌木层幼林中，栖息着莺、苇莺、和花鼠等；在森林的中层栖息着山雀、啄木鸟、松鼠和貂等；而在树冠层则栖息着柳莺、交嘴等。动物之所以分层，主要是由于群落的不同层次提供不同的食物，其次也与不同层次的微环境有关。5.群落的水平结构是什么？影响因素有哪些？提示：群落的水平结构是指群落中的各个群落在水平状态下的格局或片状分布。影响因素有：地形、光照、湿度、人和动物的影响等。6.物群落没有水平结构，这句话对吗？提示：群落应该是指在这个范围内所有的生物，说动物群落是不正确；即动物群

14、落也会出现，例如由于水份的含量动物也会出现水平方向上的不同的分布。动物的分布依赖植物的分布。（由于植物为动物提供栖息条件和食物资源，所以因植物而出现水平结构。如草场的边缘与中心地带，湿地生态系统等。）陆地群落的水平结构一般很少呈现局部范围内的片状分布。例如，植物群落水平结构的主要特征就是具有镶嵌性。一个群落的形成和发展，一般要经过生物对环境的适应阶段和生物种群之间的相互适应阶段。7.阅读课本P75并思考什么叫生态位？生态位有哪些特点？生态位的多样性有什么重要意义？提示：生态位：是指一个种群在自然生态系统中，在时间、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。例如，栖息在云杉树上的3种

15、雀类因生活习性的不同，从而形成不同的生态位。特点：物种在生物群落或生态系统中都会占据一定的生态位。生态位互相重叠的生物种群之间竞争激烈。如：同一生活型的植物之间，食性相同的动物之间的生态位完全重叠，竞争尤为激烈。意义：生态位的多样性是群落结构相对稳定的基础。群落结构的形成是自然选择的结果。生态位的分化是群落垂直结构和水平结构的基础，提高了生物利用环境资源的能力。【经典回眸】(2008海南卷，14)一块甘蔗田弃耕几年后，形成了杂草地，该草地群落中 ( )A.物种组成比甘蔗田简单 B.动物没有分层现象C.物种组成比甘蔗田复杂 D.植物没有垂直结构【解析】甘蔗田弃耕后的演替属于次生演替，失去人工控制

16、，物种会越来越丰富。任何一个群落，植物与动物都有分层现象。【答案】C【变式训练】4.大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是（ ）A.温度、食物 B.温度、光照 C.湿度、温度 D.光照、食物【变式训练参考答案】B D D D“思”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容“练”当堂检测1.菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。下列有关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是 ( )影响果树

17、的光合作用 吸收果树的水分和养分 竞争土壤水分和营养 共同生活，互惠互利A. B. C. D.2.寒带针叶林中两个动物种群（N1、N2）的数量变化如图所示，据图判断这两个种群的关系是( )A.捕食关系，N1为捕食者，N2为被捕食者B.捕食关系，N2为捕食者，N1为被捕食者C.竞争关系，N1为竞争中的胜利者，N2为失败者D.共生关系，N1、N2彼此依赖，相互有利3.下列几组图中，能正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争、和竞争关系的是（ ）4.下列有关水稻农田生态系统的叙述，不正确的是（ ）A.水稻长势整齐，因此群落在垂直方向上没有分层现象B.在群落水平上研究，要研究水稻田的范围和边界C.除草等人

18、为活动能影响群落的自然演替D.水稻田内不规则分布的杂草，属于群落水平结构上的差异 5.生物群落甲、乙、丙含有数字1到8的物种，每个物种的密度不同，下表给出了这些物种的密度（数/m2）。请判断下列说法中不正确的是 ( )群落种1种2种3种4种5种6种7种8甲924001111乙025202020500丙06520103200A.当受到大规模害虫袭击且危害程度逐渐增强时，这些群落中受影响最小的是乙B.当受到大规模害虫袭击且危害程度逐渐增强时，这些群落中受影响最大的是甲C.在生物群落丙中，各物种之间最可能的关系是共生D.在生物群落丙中，各物种之间最可能的关系是捕食【当堂检测参考答案】1.【答案】D

19、【解析】菟丝子和果树的关系是寄生关系，从果树中大量吸收养分和水分，影响果树的光合作用。2.【答案】B 【解析】分析生态系统中两物种的关系。从曲线可以看出，两曲线发生周期性变化。分析曲线的每一个周期，发现总是N1种群数量增长以后，N2种群数量随之增长，说明N2以N1为食物。两个种群若存在竞争关系，一个种群的增长可导致另一个种群的减少。两种群若存在互利共生关系，则两曲线呈平行关系。3.【答案】D 【解析】此题考查学生对生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争四概念的理解。生存斗争包括生物与环境的斗争，种内斗争和种间斗争三种情况。而种间斗争又包括捕食、竞争和寄生三种情况。种内斗争对于失败的个体是不利的，但对于种群的生存是有利的，使优良个体生存并繁殖，可使后代更优良些。 4.【答案】A【解析】群落在垂直方向的分层现象是指不同种群占据不同空间，水稻只是一个种群，不是群落，无垂直分层现象。5.【答案】 C【解析】本题主要考查学生的识别、概括和判断能力。生物群落是由若干个种群组成的有机结构，群落的种类越多，个体间数量分布越合理，越有利于能量流动，其稳定性越大，反之，则越小，因此A、B选项正确。分析群落丙种群中物种数目基本呈现数量金字塔形，最可能的关系是捕食关系。