车工工艺与技能训练课程标准.docx

1、车工工艺与技能训练课程标准车工工艺与技能训练课程标准 1.标题车工工艺与技能训练项目课程标准2.适用对象三年制中职3.课程性质本课程是中职机电专业的专业主干课程。通过本课程的学习，使学生具备相关职业中等应用性人才所必须的金属切削的基本原理、基本知识，切削力、切削用量计算，常用刀具的结构材料，常用机床的结构、型号、技术参数和机械零件的切削加工。本课程是车工技能训练的前修基础课程。 4.参考课时146学时5.总学分8学分 6.课程目标通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业的高素质劳动者和中级技术应用性人才所必需的机械零件的切削加工和工件检测的基本知识和基本技能。同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职

2、业精神。（1）会粗、精车外圆及端面。（2）会用麻花钻钻孔、孔车刀扩孔。（3）会用转动小滑板法车、外圆锥。（4）会车削螺纹和蜗杆（5）会车削偏心和薄壁工件。（6）会用各种工量具检测工件。7.设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成金属切削加工与检测为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程容有职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务围，但在具体

3、设计课程中，还根据“圆锥配合套件车削”为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。 依据工作任务完成的需要、中等职业学校学生的特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业书嵌入式的”设计要求确定课程的知识、技能等容。 依据各学习项目容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。8.容纲要项目一 岗前培训（1）参考学时34学时（2）学习目标能说出

4、生产技术人员的安全生产职责。能按照5S管理的要求规日常工作。能简单描述ISO9001标准系列的组成和性质。 （3）工作任务接受安全生产培训接受5S培训接受培训模块一 安全生产参考学时2学习目标能叙述生产技术人员的安全生产职责及常规的安全操作规，具有安全生产的意识工作任务接受安全生产培训相关实践知识人员安全知识产品安全知识设备安全知识设施安全知识模块二 5S培训参考学时2学习目标能按照5S管理的要求规日常工作能简单描述ISO9001标准系列的组成和性质工作任务接受5S培训相关实践知识5S管理的实施步骤5S实施工具与技巧相关理论知识5S概念和目的5S要点5S管理与品质拓展知识ISO9001质量管理

5、认证体系介绍模块三 基本知识培训 参考学时30学习目标了解机床型号辨识及切削用量的选择熟悉CA6140型车床各部分结构掌握机床的一级保养会刃磨车刀 工作任务熟悉车床各个部分 掌握车床各手柄的操纵方法学习车刀刃磨 了解切削用量选择掌握金属切削机床型号编制办法（国标）熟悉CA6140型车床技术参数了解CA6140型车床的主要部件、传动系统各种车床的简介相关实践知识刃磨车刀操纵机床切削工件简单测量相关理论知识车刀的材料要求车刀的种类及主要角度切削用量选择的选用原则理解金属切削过程项目二 带圆锥面阶台轴车削（1）参考学时 40学时 （2）学习目标会车削外圆、端面、阶台、沟槽、切断会用转动小滑板法车圆锥

6、（3）工作任务 用三爪卡盘装夹工件 按零件图车外圆、端面、阶台、沟槽、切断转动小滑板法车圆锥工件检测模块一 装夹工件 参考学时 8学习目标学会各种装夹方式工作任务三爪卡盘装夹两顶尖装夹钻削中心孔 相关实践知识刃磨中心孔钻操纵机床装夹工件相关理论知识工件的装夹方式中心孔形状及作用模块二 车削阶台轴 参考学时 20学习目标车削阶台轴工作任务按零件图车外圆 车端面车阶台 车外沟槽 切断相关实践知识外圆刀具的刃磨切断刀的刃磨相关理论知识切断刀的几何参数与切削用量拓展知识外沟槽的车削模块三 车削外圆锥 参考学时 10学习目标车削外圆锥工作任务转动小滑板车削外圆锥偏移尾座车削外圆锥相关实践知识车刀刃磨粗精

7、车外圆锥相关理论知识圆锥的基本参数车削圆锥的方法 拓展知识圆锥的车削模块四 工件检测 参考学时 2学习目标会用工量具检测工件工作任务对照零件图形位公差要求，用圆锥量规检测相关实践知识圆锥量规检测相关理论知识形位公差知识 拓展知识万能角度尺、角度样板、正弦规检测项目三 车削三角螺纹（1）参考学时 20学时（2）学习目标会车削外圆、端面、退刀槽、切断会车削三角螺纹（3）工作任务 用三爪卡盘装夹工件 按零件图车外圆、端面、退刀槽、切断车削三角螺纹 工件检测模块一 辨识螺纹 参考学时 2学习目标会辨识各种螺纹工作任务辨识各种螺纹 相关实践知识螺纹的牙型判断 模块二 车削三角螺纹 参考学时 14学习目标

8、会车削三角螺纹 工作任务车削三角螺纹 相关实践知识刃磨三角螺纹车刀低速车削三角螺纹高速车削三角螺纹相关理论知识三角螺纹的尺寸计算 拓展知识英制三角螺纹的尺寸计算 套螺纹和攻螺纹模块三 三角螺纹检测 参考学时 4学习目标会测量中径工作任务用螺纹千分尺测量中径用螺纹量规综合测量 相关实践知识顶径测量、螺距测量、测量中径、螺纹量规综合测量相关理论知识中径、螺纹量规拓展知识三针法测量螺纹中径项目四 车削螺杆轴套配合件（1）参考学时 58学时（2）学习目标会车削螺杆轴 会车削螺杆轴套会检测工件配合精度 （3）工作任务 用三爪卡盘装夹工件 按零件图车锥度车削梯形螺纹车削偏心轴工件配合检测模块一 车削偏心轴

9、 参考学时 10学习目标会车削偏心轴工作任务车削偏心轴 相关实践知识偏心轴的车削 相关理论知识偏心工件的术语 拓展知识偏心卡盘上车偏心工件 模块二 梯形螺纹车削 参考学时 12学习目标会车削梯形螺纹 工作任务车削梯形螺纹相关实践知识梯形螺纹车刀的刃磨梯形螺纹的车削 相关理论知识梯形螺纹的尺寸计算 拓展知识梯形螺纹丝杠的知识模块三 车削螺杆轴 参考学时 14学习目标会车削螺杆轴 工作任务车削螺杆轴相关实践知识钻中心孔梯形螺纹的车削偏心轴的车削转动小滑板车锥度 相关理论知识梯形螺纹、偏心工件、圆锥拓展知识蜗杆的车削 模块四 车削螺杆轴套 参考学时 16学习目标会车削螺杆轴套 工作任务车削螺杆轴套相

10、关实践知识卡盘装夹、钻中心孔钻通孔偏心孔的车削转动小滑板车锥度 相关理论知识偏心工件、圆锥、轴套 拓展知识偏心距的测量模块五 工件检测 参考学时2学习目标会检测工件精度 工作任务工件精度检测 相关实践知识配合精度检测表面粗糙度检测 相关理论知识配合精度、表面粗糙度 拓展知识工量具的使用 模块六 工件、设备使用与安全文明生产 参考学时 4学习目标掌握工具、设备使用规 工作任务工具、设备规使用安全文明生产 相关实践知识工具、设备如何规使用生产实习安全知识9.技能考核要求通过学习和训练，学生全部通过经市、县劳动部门考核颁发的中级车工书，部分优秀学生取得高级车工书。10.实施建议*教材编写要体现项目课

11、程的特色与设计思想，教材容应体现先进性、实用性，典型产品的选取要科学，体现地区产业特点，具有可操作性。其呈现方式要图文并茂，文字表述要规、正确、科学。*教学要采取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中要注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分得用挂图、投影、多媒体等教学手段。*教学评价采取阶段评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合。*要注重课程资源开发与利用，建议开发相关学习辅导用书、教师指导用书及网络资源，要注重仿真软件的应用及开发。11.教学条件（1）、基本要求普通车床、数控机床、钻床、工量具（2）、较高要求加工中心

12、、数控铣12.学习评价（1） 学习评价的依据为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和面向21世纪教育振兴行动计划的精神，以及省职业教育课程改革行动计划的文件精神，构建“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”专业课程体系。（2）学习评价的目的通过教学工作，探索职业教育课程容、结构、模式、评价方式以及管理制度等改革，建立具有职教特点和特色的职业教育课程新体系，实现以生为本的人才培养模式转变，促进教学质量的提高，落实就业导向、职教富民的宗旨。（3）学习评价的原则学习评价的原则即“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。 “以评促改”就是通过学习评价

13、继续推动学校的课程改革； “以评促建” 就是通过学习评价建设和发展学校的课程改革体系； “以评促管” 就是通过学习评价更新职业教育界课程改革的管理理念，提高管理水平； “评建结合，重在建设” 就是通过学习评价加强建设，学习评价是手段，其目的是提高教学及实训质量。（4）学习评价的方法 教师评价和学生互评相结合在以往评价中，教师是评价者，学生是评价对象。但在这样的过程中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，因此，评价对学生的激励作用也很难体现。在课程改革体系中，学生由评价客体成为评价主体，从而提高了学习的参与性，增强了学生的评价能力，这也有利于学习者成就感的形成、目标的明确

14、、个性化的培养，也能充分反映课程改革的真实效果。新课程的评价从静态的评价结果转向了动态地评价整个过程，这就要求要求教师从教师的“教”和学生的“学”等方面作一个较完整的评价。 过程评价和结果评价相结合在以往的教学中，对教学效果的评价注重结果评价，过程评价已成为课程改革的瓶颈。而过程评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。只有把过程评价和结果评价相结合，才能更全面的对改革后的课程进行评价，促进课程改革的进一步深化。 课评价和课外评价相结合提倡课外评价是开放性的特征之一。在新课程中，有许多容是要求学生把学到的知识运用到生活中去，如把学会的专业技能为社会服务，由社会、家长和同学给予评价，这种宽松的评价方式对发展学生的专业技能水平是十分有利的。在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。 校评价和校外评价相结合通过对用工单位的走访，了解学生所学的专业技能在实际工作中的运用情况，及时调整教学容，使学生所学课程更能适应用工企业的需求。