《天净沙秋思》的说课稿.docx

1、天净沙秋思的说课稿天净沙秋思的说课稿 大家好我今天说课的题目是马致远的天净沙秋思下面我将从说教材说学情说教法学法说教学程序说板书设计五个方面来进行我的说课 一、说教材 （一）教材内容 秋思是一首散曲作者通过对萧瑟秋景的描写借景抒情抒发游子的羁旅情怀 （二）教材所处地位 本文是人教版七年级上册第二单元第15课本单元为诗歌鉴赏单位古典诗文有着奇特的想象新奇而巧妙的构思它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用 （三）教学目标及重点、难点 1、教学目标 （1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识有感情地朗读直至背诵 （2）理解本曲所表达的内容把握此曲的主题思想 （3）能够体会秋思的意境和作者的羁旅

2、情思 依据：根据最新的教学课标的要求诗词曲的学习重在诵读 2、重点： 能够背诵该曲掌握该曲融情于景表达技巧 3、难点： 领悟本曲所表达的思想感情 二、说学情 该课是的授课对象是七年级学生虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的因此授课内容中应包含介绍散曲的相关文学知识讲授散曲的鉴赏技巧引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情 三、说教法学法 （一）说教法 我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法所谓渗透式教学法即在朗读、背诵中渗透音乐美在意境中渗透绘画美潜移默化使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情点拨法主要在应对学生回答问题时所采用的教法 教学这首散曲必须先

3、调动学生学习曲的主动性以提高学生的情趣使学生受到如见其人如临其境的感染点拨法有助于启发学生的思维诱导学生去主动思考 （二）说学法 在学法上我倡导学生自主、合作、探究式的学习主要是诵读法、讨论法即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美以及就课堂问题分小组讨论 根据全日制义务教育语文课程标准设定的目标（79年级）：“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识从而提高他们的思维与表达能力 四、说教学程序 （一）导入阶段 我设计的导入语是：同学们在文学艺术长廊中人们常把唐诗、宋

4、词、元曲放在一起来说在前面的课文中我们已经学习了两首唐诗一首宋词那么元曲到底是怎样的一种艺术形式呢（板书：元曲） 接下来我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙秋思可以复习下前面所学的内容自然地进入本课的学习 （二）新课讲授 1、板书课题：天净沙秋思（马致远） 2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式马致远是“元曲四大家”之一天净沙秋思是一首散曲天净沙是曲牌名秋思是题目 提问： 现在我们知道这首散曲是元曲那么元曲是否就是散曲呢（板书：元曲=散曲） 答案： 元曲包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套天净沙秋思就是散曲中的小令 3、熟读 首先播放朗读带让学生感知曲中

5、的感情基调进而本曲的思想内容和作者的情感；然后再让学生自己多朗读、吟诵教师边指导划分节奏在诵读法指导中品味意境 “文章不厌百回读”在教此曲时我以读为切入点精读、细读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素 4、点拨讲解 a、提问： 秋思这首小令描绘了一幅什么图景作者是采用了些意象来描绘的请学生来回答依据：让学生注意到小令中意象体会作者融情于景的表达技巧 答案： 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、还有夕阳（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、还有夕阳） b、提问与点拨： 在这几个意象中所用的修饰词分别有什么特点 答案： （根

6、据学生回答用彩色粉笔标出答案）所罗列的意象都是比较萧索暗淡的 c、请学生讨论：如果是你独自一人远在天涯在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着你的心情该如何 根据课后的习题而设计的问题启发学生思维引导学生合理想象对学生的回答进行总结 d、我的总结语： 在这样的场景中我们的心情往往是灰暗的萧索的秋天本来就容易勾起游子的离愁别绪何况是在苍然暮色中对着荒郊萧瑟的景物骑着疲惫的瘦马孤独地走向天涯异域望着漫长的前路文中的游子更加易想到故乡的人触动起他悠悠的哀愁 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉“断肠人在天涯”这才明显写到游子写到游子的心情是点明主旨的句子（请学生在书中标

7、注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起正是使用了借景抒情融情于景表达方法（板书：借景抒情融情于景） （三）练习设计： 1、背诵这首散曲掌握本节课所学的基本内容 2、搜集关于思乡题材的诗句 依据：能使学生更好地体味曲中的思想感情增加知识积累 五、说板书设计 元曲（元）马致远 曲牌名题目 元曲=散曲 意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、夕阳 一、说教材 天净沙秋思是人教版七年级语文上册第三单元第十五课古代诗歌四首中的一篇课文本单元以反映自然世界的内容为主题组元通过对美的景物美的语言美的情感的品味欣赏使学生受到美的熏陶和感染 天净沙秋思是元曲中的小令旨在表达天涯游子的孤寂愁

8、苦之情旨趣深远的意境美是本文的主要特点结合单元要求和初一学生初次接触元曲的认知感悟能力等确定本课的教学目标是： 1、收集整理作者的相关资料及元曲一些文学常识 2、提高赏读诗歌的能力增强古诗文修养背诵并默写课文 3、通过品味语言联想想象感悟小令的语言美、意境美、情感美使学生受到美的熏陶和感染 4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文感受诗人的思乡情 教学重点是：诵读；引导学生感受诗歌的语言美、情感美 教学难点是：引导学生进入意境运用再造想象感悟诗歌的内容和作者的情感 二、说教法 马致远的天净沙秋思是古典诗词苑的一朵奇葩可采用下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美： （一）情景设置激兴趣 （二）朗读

9、吟诵引感知 （三）品词析句求深入 （四）以诗作画入意境 （五）联想想象促感悟 （六）知人论世探根源 （七）联类比照寻互证 具体教法是： 1、目标导学法 2、情景设置法 3、知人论世法 4、化诗入文法 5、点拨法 以上教法运用了多媒体等教学工具来营造氛围用老师富有诗情画意的引导语言增强学生的古诗文修养可高质量的达成教学目标 三、说学法 “授人与鱼不如授人与渔”教给学生学习方法养成良好的学习习惯在兼容并举中最大限度发挥学生主动性、合作性、发展性、创造性具体学法如下： 1、积累法 2、情感体验法 3、朗读感悟法 4、自主探究法 5、联想想象法 6、讨论交流法 以上学法能达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心

10、智、感悟积淀的四重境界 四、说教学过程 （一）朗读吟诵感受语言美 1、掌握小令的朗读技巧（课件：课文内容） 2、老师范读学生仿读 3、师生挑战赛 4、背诵小令默写小令同桌订正 5、自主质疑合作释疑描述内容 （二）美读想象感悟意境美 1、美读课文 2、找出小令中流露诗人情感的关键语句 3、找出帮助表现作者情感的景物 4、以诗作画把独立的景物、人物组成一幅画（课件：背景音乐） 5、赏析诗画合一的意境美 （三）品味延伸赏析情感美 1、联类比照感受寄情于物情思相融之美（课件：寿阳曲、四块玉） 2、积累赏析描写“乡愁”的诗文感受思乡情 （五）欣赏歌曲感受永恒美 1、欣赏歌曲游子吟 2、师生深情诵读小令

11、3、课堂结语 五、说板书 用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图天涯游子悲”作诗情画意的板书 一、说教材 1、教材所处地位 我今天说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课古代诗歌四首中马致远的一首天净沙秋思这一部分用一个课时完成主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想即作者所表达的思想感情并引导学生学生体会秋思的意境 2、教学目标及重点、难点 （1）教学目标 知道：马致远及元曲的文学常识 理解： 每句曲句的含义 曲的主题思想 体会：秋思的意境 （2）重点： 朗读本曲 理解本曲所表达的思想感情体会意境 （3）难点：理解本曲所表达的思想感情体会意境 二、说教法 马致远的天净沙秋思这首散曲中的小

12、令更是堪称艺术成就很高之佳作教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性使学生既能扎扎实实地掌握基本功以能提高学生的情趣使学生受到如见其人如临其境的感染所以我采用的主要教法是渗透式教学法 即在朗读、背诵中渗透音乐美在意境中渗透绘画美引导学生动脑又动笔激发深长伯创造性思维使在审美享受中潜移默化启迪艺术灵感 三、说教学过程 （一）导入新课 提到家乡我们都有一种特殊的情怀而古代很多文人墨客也都用古诗来寄托他们的思乡之情比如说小时候学过李白的静夜思还有王维的九月九日忆山东兄弟今天我们将学一首别样的小诗天净沙秋思 （二）新课讲授 1、解题：天净沙秋思的思： （1）做动词为平声如：思考、思索 （2）做名词为去

13、声如：思维、思绪 2、作者简介及相关资料： 教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一是元初作家中散曲淬最多的一个杂剧以汉宫秋为代表散曲有东篱乐府元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式包括杂剧和散曲两部分杂剧就是戏剧散曲包括小令和散套天净沙秋思就是散曲中的小令 3、熟读 “文章不厌百回读”在教学此曲时我以读为切入点精读、细读在读的基础上讨论、感悟深化认识挖掘出审美因素 首先教师范读然后再让学生自己多朗读、呤诵边读教师边指导在读法指导中品味意境这样反复诵读既培养了学生的语感以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味秋思这首小令押什么韵些字押韵 其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”

14、以“a”押韵和谐动听但曲调低沉往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪而秋思给人极力渲染悲凉气氛表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情直抒作者胸臆另外它讲究炼字格律要求严格仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情 4、会意 会意就是能领会诗文没有明白表示的意思 秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景表现了作者怎样的思想感情 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情虽情调低但有一定的社会意义故境中有画我指导学生发挥想象力心情地去设想境中画既而产生情趣再循循善诱设疑提问：这首小令前几句写多少景这些景物是实景还是虚景表现了诗人怎样的心情 学生讨论后我及时归纳：小令前三句

15、仅18个字就写了九景： （板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”且每景前面用了一个修饰词如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”这时实景表达了游子孤寂之怀 （板书）：实景这种情是通过眼中的秋景表达的秋是这种情思的传媒体 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉三者正好牵动了游子的思乡之情 第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面这是全文的伏笔与下面的三句相照应起到强烈的反衬作用 第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的“西风”是萧瑟悲凉的“瘦马”是疲惫无力的这已经不是单

16、纯地写景了而“瘦马”一词在这里还应该包含骑在马上的人这是主要部分“夕阳西下”写时间 最后一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子写到游子的心情秋天本来就容易使游子发生悲凉之感特别是在苍然暮色中对着荒郊萧瑟的景物骑着疲惫的瘦马孤独地走向天涯异域他更想到故乡的人瞻望漫长的前路因而触动情怀引起悠悠的哀愁此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国 5、下笔 在学生体会了秋思的意境后我让学生仿写并大胆地改写以启迪艺术灵感通过这种训练可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验成为具体可感或上升到一种思想高度 6、小结 秋思这首散曲中的小令不仅意境突出还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术我们学习了这首小令从中受

17、到了各类美的熏陶它不愧为艺术成就很高之佳作中华文化之精华所以我们应多读一些诗文佳作以得到多方面的训练 此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用鼓励学生多读、多思、多写 7、作业 背诵这首小令 一、说教材 天净沙秋思是北师大版七年级上册第二单元第四课“天净沙”是曲牌名“秋思”是题目元曲是我国古代诗歌中的一种体裁兴于元代又称散曲马致远元代著名散曲家早年热衷于功名却屡不得志经历了漂泊生涯20余载本曲是这种漂泊生涯体验的结晶是作者用血和泪写成的是元曲中的“绝唱”元人誉之为“秋思之祖” 教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读直至背诵；体味词句揣摩作者的感情体会作品的意韵 2、过程与方法：自主、合作、探究

18、的学习方法 3、道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美提高对古代诗歌作品的鉴赏力 教学重点： 1、背诵诗歌 2、品味语言体会作品的意韵 二、说教程 教学用具：自制录音带、录音机、课件 教时安排：一课时 教学过程： （一）导入新课： 同学们在你们眼中秋天是一个怎样的季节也许是丰收的也许是浪漫的也许是多愁善感的那么在一个游子的心中秋天样的呢今天我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会 （二）朗读诗歌： 1、师配乐范读 2、学生齐读 3、学生给诗歌划分节奏注意重音： 枯藤/老树/昏鸦小桥/流水/人家古道/西风/瘦马夕阳/西下断肠人/在/天涯 4、学生配乐朗读 （三）品析鉴赏： 1、播放课件学生根

19、据诗句用优美的语言描绘图画体会思乡之情 深秋的黄昏一个风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马迎着一阵阵冷飕飕的西风在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥来到溪边的几户人家门前这时太阳快要落山了自己却还没有找到投宿的地方迎接他的又将是一个漫漫的长夜不禁悲从中来肝肠寸断 一、说教材 天净沙秋思选自人教版七年级第三单元第十五课古代诗歌四首中的一首曲此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色彩的景物表达出诗人厌倦羁旅漂泊极度思念家乡的情怀 二、说教学目标 1、知识与能力：掌握借景抒情、寄情于景的艺术手法 2、过程与方法：由景物分析展开画面教学 3、情感态度价值观：掌握此

20、曲深含的主题思想 三、说教学重难点 1、重点：掌握借景抒情、寓情于景的艺术手法 2、难点：掌握本曲所表达的思想感情体会此曲画面意境 四、说学情 初一的学生刚由小学步入中学他们的心智正在逐渐成熟但是初一的学生的语文综合能力普遍较差特别是对于具有极高意境的古诗词的欣赏上大多的学生都不能深入的去体味古诗词中所蕴含的的意境美以及古诗词中隐含的作者的思想感情 鉴于这一学情对于具有极高意境的古诗词教学中主要采用渗透式教学法即积极营造意境氛围在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情 五、说教法 马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”教学这首散曲必须先调动学生学习

21、曲的主动性使学生既能扎扎实实地掌握基本功以能提高学生的情趣使学生感受到如见其人如临其境的感染所以我采用的主要教法是渗透式教学法即在朗读、描绘中渗透音乐美在意境中渗透画面美引导学生积极地进入画面意境激发深长的创造性思维使在审美享受中潜移默化启迪艺术灵感 六、教具准备：多媒体 七、课时：8分钟 八、说教学过程 （一）引用 1、王夫之姜斋诗话曰：“情景名为二而实不可离神于诗者妙合无垠巧者则有情中景景中情”； 2、王国维人间词话删稿云：“昔人论诗词有景语、情语之别却不知一切景语皆情语也”讲解古人写诗词其中所写之景必定包含了作者心中之情引出天净沙秋思运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法引导学生们找出本首曲

22、中所写的景物 （二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读初步感知此曲的感情基调 （三）引导学生们找出此曲中所包含的景物并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物从而进行下面的教学 （四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物教师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境使学生在聆听的过程中感知此曲画面为深入理解情感打下基础 （五）感知画面之后教师积极引导学生深入理解作者情感 （六）教师引入作者介绍升华诗人情感 九、教学反思 因比赛时间只有短短8分钟因此对于此曲每句曲的深入解读无法做到但结合此曲教学的重点与难点： 一是掌握借景抒情艺术手法； 二是掌握此曲的思想感情 所以我把本次微课设计为在解决此曲的基础知识与反复朗读之上第一引导学生抓住“夕阳西下”这一具体意象就此展开画面描绘；第二、聆听此曲画面教学；第三在聆听中感悟诗人思想情感并引导学生掌握此曲的思想感情 十、创新点 1、教师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的具体意象据此展开此曲的意境画面教学 2、由画面引领学生掌握此曲的思想感情而画面则是由10种组成整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解 十一、附录 课后习题：天净沙秋思中富有特征的景物组合在一起构成了一幅富有情味的画面假设你身处这样的情境中会有怎样的感受 十二、板书设计