《二泉映月》优秀教案苏教版五年级下册.docx

1、二泉映月优秀教案苏教版五年级下册二泉映月优秀教案(苏教版五年级下册)一、教案背景 1，面向学生：小学2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 1）、初读课文，了解课文大意。 2）、自学生字新词，读准生字的读音。 3）、标画出自然段，给课文做批注。 二、教学课题 使学生感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，

2、学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。 三、教材分析 二泉映月是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。 教学重点： 1、体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。 教学难点： 凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。 教学准备： 多媒体课件。 1、在XX中搜索二泉映月课件，并对其进行选择、取舍、整理，制作成PPT课件用于

3、课堂教学。 2、二胡曲二泉映月的MP3 3、阿炳其人其事 学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。 教学之前用XX在网上搜索二泉映月的相关教学材料，找了一些优秀教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的配乐朗诵，课堂上带领学生朗读课文。用XX在网上搜索下载二胡曲二泉映月的MP3，课堂放给同学们听，给学生有了直观感受。搜索阿炳的一些轶事，让学生对阿炳有更深的了解，更好地走入这首不朽的曲子，体会其中丰富的内涵。同时还下载了几个PPT课件重新设计整理制作适用的课件，使之更为适合课堂使用。 四、教学方法 二泉映月是一首精典的二胡曲，本课我让这

4、首曲子洋溢在课堂上，让学生反复地听、感受，再结合课文的语言文字，感受阿炳的热爱音乐、和命运抗争的精神，通过多形式的感情朗读，增强学生的感悟及对文本、对音乐的理解。 五、教学过程 一、谈话导入新课 1、出示阿炳图片 这就是阿炳，就是他为我们创作了一首不朽的二胡曲齐读课题二泉映月， 今天就让我们一起走进阿炳的内心深处，感受这不朽的曲子是怎样创作出来的。 二、发现一处美景 1同学们，大家都已知道了二泉映月是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，看！二泉映月风景图片。 就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字

5、还真不少呢。 2请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。 （1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 （2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 （3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。 （4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 （师生交流） 3又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？ 4课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我

6、们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。 树木葱茏藤萝摇曳 一泓清泉月光如银 月光似水静影沉璧 月光照水水波映月 5试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。 三、感悟一段人生 1面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？一片黑暗！ 是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片 “月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片 “月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片 2黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，

7、他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受） （生读课文、写感受） 3通过阅读感悟理解“坎坷”。 4闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。 （生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来） 5我们用真情看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有着太多的穷困和屈辱，有着太多的可怜和悲惨，但是面对这一切，阿炳可曾放弃对音乐的热爱，可曾放弃对光明的向往，可曾放弃对幸福的追求？ 6一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的一段坎坷人生！ 四、欣赏

8、一曲音乐 1而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声 引读：渐渐地，渐渐地 想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕 引读：渐渐地，渐渐地 想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻 引读：渐渐地，渐渐地 想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读： 渐渐地，渐渐地 （生读，满怀激情地读） 2这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光

9、都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。（播放二泉映月乐曲，生欣赏） 二泉映月mp3 3同学们，你们刚刚听到的就是二泉映月，什么感觉？ 4二泉映月这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写二泉映月这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。 （生分别读开始、高潮部分） 5回忆二泉映月的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。 6要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。 （生再读尾声部分） 五、体会一片情怀 1同学们，回响在二泉

10、池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？ 2尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那，他爱那，他爱那，他爱那。 3我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。 4让我们再次聆听阿炳的二泉映月（生再读） 5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？ 是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了二泉映月。 1这真是一段人生尽坎坷，一片情怀付

11、月光啊。 2齐读最后一节。 六、小结 1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。 2、出示资料二泉映月 3、我更想用这样一句话来表达对二泉映月的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？ 4、让我们再来聆听这优美的乐章，感受这不朽的情怀。 附板书： 二泉映月 一段人生尽坎坷 一片情怀付月光 教学反思 结束本课的教学后，有以下几点感触： 1、音乐在课堂上萦绕 课前，我就播放了二泉映月的曲子，悠扬的乐曲让学生很快就进入

12、了情境，通过几次乐曲的聆听，学生一次又一次走进了作者的心灵，感受到当时的创作意境。 2、课文的补白，让学生感悟更深 阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。所以在“感悟一段人生”这个环节，我让学生补充阅读了阿炳的资料，帮助学生理解体会阿炳的坎坷经历，让学生能尽快地走进阿柄的内心世界，引起与乐曲的共鸣。 在小结部分，教师又相机出示一组对二泉映月乐曲的赞誉，特别是“日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”再加上教师的语言“此曲只应天上有，人间能有几回闻。” “此时此刻，你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？”相信学生一定会有很多的感慨，一定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。引发了学生说的欲望。 3、动情的朗读贯穿整个课堂 朗读训练是本节课的一个亮点，用心的聆听、欣赏让学生对阿炳，对二泉映月这首曲子有了更深的了解，我指导学生通过“比赛读”、“配乐读”、“齐读”等形式,以期对乐曲内涵有更深入的理解，让学生把感受到的情感表现出来，悠扬的乐曲、动情的朗读构成了本节课上优美的乐章。郑崇波