渔歌子优秀教学设计.docx

1、渔歌子优秀教学设计渔歌子是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考渔歌子教学设计1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。3、想象诗词画面，理解诗词含义。4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望

2、他心志平和。今天，我们要学他的一首词，学生读课题。2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。二、读词，学习生字（）自由由读词1、请大家自由大声朗读渔歌子，一读字正腔圆。2、二读，节奏鲜明。3、三读，韵味十足。（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。青箬（），绿蓑衣。斜风细雨不须归。1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。师板书。2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。三、品诗，想象画面（一

3、）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。1、学生动笔圈画。教师引导学生抓住一个词语展开想象。由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。2、这首诗中还有画面。（出示：白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥）你们选择其中一个画面来形容形容。（1）一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在天空。（2）桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。（3）湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。（4）风轻轻地吹着，雨儿编织着

4、细丝飘洒洒。（5）鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的（二）写画面你们说得真好，抓住了词中的一个景物展开想象。从你们描绘中，我看到你心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写一行或者两行诗句画面。试试我们的默契程度，一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。张志和把这景色写的如画一般足以看出他对大自然的热爱。板书：热爱自然四、拓展，品诗情这么美的景色，张志和当然不想回去。板书：不须归哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了，写了一首渔父。课件出示：渔歌子张松龄乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山狂风浪起且须还1、教师范读，学生自由读两遍。2、会读是小本领，读得懂才是了不起。哥哥

5、在叫弟弟干什么？狂风暴雨且须还。3、师扮演哥哥，学生扮演弟弟，整诗对读，整句对读。4、因何不归？还有一个重要原因。联系写作背景。课件出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。5、张志和根本就不是钓鱼，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的？（1）可能就是喜欢这里的美丽景象。（2）他觉得在这里很悠闲很自在。师：张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、飘逸，他太爱这样的生活了。让我们再来诵读。板书：追求自由渔歌子教学设计2教学目标：1、认识2个生字。2、有感情地朗读、背诵渔歌子。3、根据词中描绘的景物，想象画面，体会诗中的情

6、境。教学重、难点：理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。教具准备：付娜的古筝曲渔光曲一、板书课题，导入新课。1、板书课题：词两首2、导入：今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词渔歌子。【设计意图：课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程，也是教师进行写字教学的一个重要环节，正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。】3、解题：渔歌子，词牌名。二、读中明意，读中悟情（一）、学生自读，读通、读顺。1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字

7、“塞”在文中的读音。（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。2、指名读词，师生正音。3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。【设计意图：利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。读出韵味和节奏，读出自己的感觉，这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。】（四）、读中想象，理解词意。1、过渡语：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？如果就让你

8、来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。学生交流：生A：我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。生B：我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。生C：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。生D：我的山前还会有白鹭在飞翔，我想把这些白鹭画成不同形状的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，还有的正要飞翔，这些小精灵有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。【设计意图：让学生为自己所作的画涂颜色，这就是为学生插上了想象的翅膀，这要比那个生硬的问题“你的眼前仿

9、佛出现了什么画面？”要更能激起学生的探究意识，更能激起他们表达的欲望。】3、播放轻音乐渔光曲，学生轻声朗读全词，理解其它三句的意思，边读边想象自己心中出现的画面。【设计意图】古筝曲的导入，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。交流：自己心中的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。【设计意图：借利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力，培养他们的口头表达能力、朗读能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】4、精读，结合注释理解词意。（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。（2）、汇报交流情况：a

10、、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。（3）、并将自己理解词的意思写下来。【设计意图：这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增强学生对诗词的认识，锻炼学生的文字表达能力。写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程，是对词整体认识的回归。】（五）、探究设疑，领悟诗情1、引导学生质疑、师发问：（1）、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？（2）、词中描绘的渔翁到底指谁？了解词人生平，读懂词中人？2、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。渔歌子这首词据词林纪事转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作渔歌子。】【设计意图：紧扣“不须归”，引导学生质疑，然后通过小组合作进行探讨，使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。】三、读中感悟，升华情感1、背诵全词。2、总结全词：词人张志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他钓着的是一份悠闲、自在。