《去年的树》教案2.docx

1、去年的树教案2三年级上册语文教案-8.去年的树 人教部编版8去年的树教学目标1.会认“融、伐、斧、锯、切、煤、燃”7个生字；会写“冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接”13个生字；正确读写“融化、剩下、斧子、煤油灯”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。资 料 库课前搜集：有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品

2、等）。教学课时2课时教学过程一、导入环节（一）新课导入导入语：听，一只美丽的鸟儿坐在大树上，正动情地为她的好朋友树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。（二）板书课文题目过渡语：这节课让我们一起学习去年的树。（三）资料分享有关日本作家新美南吉的资料（生平、故事、作品等）。二、先学环节（一）出示自学清单一任务：读通课文，学习生字读一读:借助文中标注的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。新词如下：寒冷、离开、等

3、着、剩下、斧子、砍倒、山谷、火柴、煤油灯、告诉、接着容易读错的： 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。这篇课文的题目是去年的树，鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。（二）组内交流交流内容：1.朗读课文。2.读会认字，提示哪些字容易读错。3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。4.

4、初步感知课文。（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：斧：是三声，不是四声；锯：是四声，不是一声。点拨：结合字义学习“融、切”；联系生活学习“煤、燃”。预设2会写字1.观察生字结构：（1）“离、等、斧、谷、柴”都是上下结构的字，“等、谷”书写时上小下大；（2）“冷、剩、砍、煤、油、诉、睁、接”都是左右结构的字，“剩”宜写左宽右窄，“冷、砍、煤、油、诉、睁、接”宜写左窄右宽。2.教师重点指导、示范：等、剩。预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。 四、检测环节自学检测

5、反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.给下列加点的字选择正确读音，画“”。伐木（f f） 锯子（j j） 燃烧（rn ln）2.看拼音，写词语。dng zhe shng xi f zi kn do hu chi mi yu dng zhng ki ji zhe 3.辨字组词。代（ ） 乘（ ） 煤（ ） 柴（ ）伐（ ） 剩（ ） 媒（ ） 些（ ）4.填写合适的量词。一（ ）树 一（ ）鸟儿一（ ）煤油灯 一（ ）小女孩五、本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。学生能梳理自己的收

6、获或反思自己的不足。三年级上册语文教案-第三单元8去年的树（第1课时） 人教（部编版）去年的树（第1课时）教学设计教科书分析：1.课文以合理的丰富想象讲述一只鸟儿和一棵树之间的故事。鸟儿与好朋友树约定来年给树唱歌。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，树却不见了。鸟儿寻踪寻找，最后只找到灯火，于是对着灯火唱了去年的歌。故事语言浅白易懂，以对话推动情节发展，给人以启示。课文的文章体裁是童话，但是根据课标文章体裁的分类，为叙事性作品，应按照这类体裁进行教学。2.课后练习“分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化”，充分利用课文以对话推动情节发展的写作特点，落实课标关于第二学段的朗读目标，并明确指出感情朗读

7、是理解课文的重要策略，体现出语文学习的综合性和实践性。3.课后练习题：“联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”，既是感悟故事主题思想的训练，又是想象思维的训练，也为第四单元“预测”阅读策略的学习做铺垫。4.课后题目“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”的学习是落实课标规定的教学目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”虽然，这条题目看上去是课外作业，但是由于是课标目标与内容的要求，应该先在课堂上落实，然后再在课外完成。5.课文的两幅插图表现的是课文开头和结尾的两个内容，有助于学

8、生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读”能力学习了解课文内容，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。6.课程标准第二学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”是一个需要长时间反复训练才能形成的能力，虽然没必要每篇课文都编制为课文教学目标，但只要课文文体适合，就应该安排教学。学情分析：1.学生通过第一学段的学习已大量学习童话故事，对这一体裁有一定的认识和了解；并且具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句子意思，了解课文内容的能力，也具有一定的根据课文内容想象画面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答问题或进行复述；能与

9、同学交流读文后的感想体会，这些都是学习这篇课文的有利条件。2.通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，再加上从三年级开始，识字教学已从“多认少写”转变为“多写少认”，会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。3.三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。教学

10、目标：1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。3.能给同学和家人讲这个故事。4.能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。教学重难点： 1.能给同学和家人讲这个故事。2能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故

11、事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。教学准备：教师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）。教学过程：一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1.（复习默读要求后）出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（PPT出示单元导读）预设：这个单元学习的是关于童话王国的课文。这个单元的主要学习目标有两个：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。3.小结：对了。在第一学段，我

12、们学习了不少童话故事了，今天虽然学习这个单元的课文仍然是童话，但是要我们在游历奇妙的童话王国中，知道童话的特点丰富的想象和得到启示，还要试着编写童话故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1.导入释题。导语：同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？（指名回答。预设例句：开满鲜花的小路大象的耳朵蜘蛛开店雪孩子风娃娃）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。今天就让我们学习单元的第一篇童话故事，进一步了解童话，好吗？1.板书课题：8 去年的树2. 齐读课题。3.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道童话里

13、的一个角色叫什么吗？（指名回答。预设：从课题我知道童话里的一个角色叫树。）从课题里，你知道这个角色树，什么时候在，什么时候不在了？（指名回答。预设：从课题里，我知道这个角色树，去年在，今年就不在了。追问：你是从课题的哪个词语知道的？回答预设：我是从课题“去年”这个词语知道的。）4. 明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，在这个童话故事里，去年的树和谁发生了故事，结果怎样，我们从中得到什么启示呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。（一）指导预习。1.出示预习任务。（1）轻声

14、朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：除了树，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“融”“燃”。（3）多音字学习。副板书出示多音字“切”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。指名说出“切”已学过的读音，并组词语，读字读词。（3）PPT出示会写字词“寒冷、离开、等着、剩下、砍倒、山谷、煤油灯、睁大、接着”复习认读。提

15、示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。1.反馈指导预习任务3。预设：问题1：除了树，课文中的角色还有鸟儿、树根、工厂的大门和一个小姑娘。问题2：主要角色是鸟儿。2.粗知课文大意。出示

16、任务：同桌议一议，课文讲鸟儿一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。）3.反馈指导。预设：课文讲鸟儿给去年的树唱歌的故事。4.小结：在初读课文后，能抓住主要角色（人物），用简单句式说说主要角色（人物）干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，讲讲这个故事。三、梳理课文条理。1.出示任务：读读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌的？在开始和结束处标上“”。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：课文从“一棵树和一只鸟儿是好朋友”到“就向南方给去了”告诉我们鸟儿为什

17、么要为去年的树唱歌。3.出示任务：同桌分角色朗读课文这一部分内容。先议一议树和鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出他们的心情。（提示：每人做一次树，做一次鸟儿；旁白齐读。）4.反馈指导。指名两、三对同桌汇报。先说说树和鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。预设：他们都是恋恋不舍的心情。树：充满期待；鸟儿：坚守承诺。5.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这部分讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）6.反馈指导。预设：这部分讲一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约，明年鸟儿还唱歌给树听。7.导语：讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，这

18、些自然段都是写“一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约,明年春天鸟儿还唱歌给树听”这个内容的（板书：好朋友 相约），所以就可以归并为一个部分。这是课文的第一部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？8.出示任务：默读余下的课文，想一想，按照同一个内容的自然段归并为一个部分的原则，余下的课文可以分成哪三个部分？请在三部分的开始和结束处分别标上“”。个体操作，同桌交流。9.反馈指导。预设：从“春天又来了”到“只剩下树根留在那里。”为第二部分。从“立在这儿的那棵树”到“还在这盏灯里亮着”为第三部分。剩下的两个自然段为第四部分。10.出示任务：同桌分角色朗读课文这三部分内容。先议一议鸟儿对

19、话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出鸟儿的心情。（提示：分别做一次鸟儿；旁白齐读。）11.反馈指导。指名两、三对同桌汇报。先说说鸟儿对话时的心情，再朗读；评议是否读出说到的心情。预设：鸟儿问树根的心情：疑惑；问大门的心情：着急；问小女孩的心情：不安。12.出示任务：按照评议，同桌再分角色朗读。读后议一议，这三部分各讲了一个什么内容？（提示：用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。）13.反馈指导。预设：第二部分：第二年春天，鸟儿回来找树，可是树不见了。（板书：找树 树不见了）第三部分：鸟儿向树根、大门和小女孩询问树在哪里，最后，知道树做成的火柴已经用光，只剩下火柴点燃的灯火。（板书：问树根 大

20、门 小女孩 灯火）第四部分：鸟儿对着灯火唱了去年唱过的歌。（板书：给灯火唱歌）14.导语：我们按照一个内容可以分为一个部分的原则，把课文梳理成四个部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了个部分内容，这是读懂课文内容，了解课文内容的一个好方法。四、小结：（学习状况和知识能力点）三年级上册语文教案-第三单元8去年的树（第2课时） 人教（部编版）去年的树（第2课时）教学设计教学目标：1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。3.能给同学和家人讲这个故事。4.能分角色朗

21、读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。教学重难点： 1.能给同学和家人讲这个故事。2能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。教学准备：教师：“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）教学过程：一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字

22、。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。提问：上一节课，我们了解了略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文），谁能说说去年的树的课文大意呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了四部分，谁能说说每个部分的内容呢？二、讲故事。导语：同学们，接下来，我们就要，讲讲这个故事了，有信心吗？（一）布置任务。出示任务：借助板书，用自己的话和课文中的语句，讲一讲这个故事，注意做到内容要完整，语句要通顺连贯。个体操作，同桌交流。（二）反馈评议指导。指名23个讲故事，以“内

23、容完整；通顺连贯”为标准评议。（三）再练习再评价。评议后个体根据评议意见再练讲故事，再指名汇报，评议。三、想象鸟儿内心世界，感悟课文主题。（一）想象鸟儿内心世界。1.导语：同学们已经能用自己的话和课文的语句讲这个故事了，回家还要讲给家人听哦。第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，最后，只找到用树做成的火柴点燃的灯火，这时，鸟儿心里会想些什么呢？我们发挥想象，一起走进鸟儿的内心世界，猜一猜他会想些什么。出示任务：（PPT出示课文插图2）有感情的朗读第四部分，联系上文展开想象，面对着用好朋友树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿心里会想到些什么呢？请用下面的句子说一说，注意做到语句通顺连贯。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火

24、看了一会儿，心想唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想个体操作，同桌交流。2.反馈指导。评议标准：（1）内容与课文内容、主题相关应予以肯定；（2）语句通顺连贯。（二）感悟课文主题。1.导语：走进了鸟儿的内心世界，这个童话故事我们也就读完了，那么，读了这个童话故事，你得到什么启示，有什么感受，有什么体会呢？说一说，与大家分享吧。出示任务：读了这个童话故事，你得到什么启示？或者有什么感受体会？先自己说一说，然后在四人小组分享。2.反馈指导。可谈到“信守诺言”“环境保护”，言之有理，言之有据，就应该予以肯定。四、总结。童话故事去年的树与我们以前学习过的童话故事一样，鸟儿、树、树根、大门等和小女孩一

25、样会说话，鸟儿和树跟人一样有情感。读了这个童话故事，同样得到了启示。这就是童话故事的魅力所在。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。六、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：斧（斧子）爷（爷爷） 睁（睁大）挣（挣扎）4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“离”，第9笔是“撇折”。“柴”，上是“此”，不是“比”。（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、总结。（学习状况和知识能力点）八、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。板书设计